恒光速运行 续.docx

1、恒光速运行 续恒光速运行 续：少年回忆我小时候，家住在农村。上小学时，班级里一共有16人，只有一个班。我从小身体就很瘦弱、缺钙，长得瘦小枯干。不但在男生中是第一矮的，就算把女生算上，仍然是第一矮的。记得冬天教室里生炉子，坐在最前边的我，烤得难受啊。我从小好静，不好动，性格孤单。下课了，男生、女生都出去玩了，教室里常常只剩下我一个人。也不看书，也不学习，就在坐在椅子上，静静的一呆。由于缺乏运动，我的身子骨果然没有发育起来。姑姑家、舅舅家比我小一岁、小两岁的妹妹，以前没有我高；后来个子就超过我了，而且一直比我高。我从小好玩，爱好做实验。期末考完试，假期作业就发下来了。作业留得不多，只有数学、语文两

2、本。开始写作业。反正老师不会检查，至少不会认真检查。草草的写完就完事，不管对错。放假的第三天、第四天，这两本作业我就都写完了。小学从一年级到六年级都是如此。只是一年级寒假作业写了十几天。这不算什么，高年级的学生，他们写作业“分工”，每人写几页作业，然后彼此一抄。放假了，作业也就“写完”了。没有任何负担。这假期玩的多开心啊！我不像他们那样爱出去玩，倒是看了一假期动画片。老师非让我写作文，在三年级时让我写800字作文。我根本就不会写。我最害怕的就是背课文、写作文了！我找来一本故事书，每个故事摘一小段抄写，勉强的写了三四百字。每个假期都让我写，可恶的是作文字数还在往上涨，搅得我假期过的不安宁。在小学

3、五、六年级时，我迷恋上了做实验。玩一些放大镜、电池、灯泡什么的。以前放学回到家，第一件事是写作业。那时贪玩的我回到家，第一件事是做实验。到了初中，我又迷恋上了电子实验。我哥借给我一本书无线电，我从废、旧收音机上拆下来一些零件，按照书上做实验。我太贪玩了，每次回到家，都不写作业，先玩。每次返回学校，作业都没有写完，锥心刺骨的难受。初中和小学真是鲜明的对比。在初三的寒假，只有两三天，快开学了，想起写作业来了。这一次作业写得太猛了，写了一天一宿。不但一宿没有睡觉，而且熬了一夜，累得我头晕眼花。早上我想睡一觉，趴了一个多小时，根本没睡着。导致开学后一个月，脑袋昏昏沉沉，忽忽悠悠的。（即便这样，寒假作业

4、也没写完）一次在语文课堂上，老师说：“别像同学似的，上课处于睡眠状态啊！”老师倒是很厉害，竟然看出来我处于“睡眠状态”！做实验1.电磁铁上小学时，我爱做小实验。有一次在书上读到“电磁铁”：把导线绕在铁钉上，引出两根导线，接上电池，铁钉就有了磁力。于是我找来一根长导线，剥去绝缘皮，然后将这根裸导线绕在铁钉上，引出两端，接在电池的正负极上，铁钉根本没有磁力！是骗人的，还是我没有成功？偶然有一次，我在电视上看到了制作电磁铁的小实验，是将导线直接绕在铁钉上，没有剥绝缘皮！这样行吗？想一想，可以的。磁铁拥有磁力，它是不需要接触的。我重新绕制了电磁铁，这一次成功了！磁极。一根缝衣针，用磁铁磁化（注意磁极）

5、，再用细线吊起来，就成了一个指南针。电磁铁的磁极如何呢？和正极相连的那一端是南极，另一端是北极？我把线圈减少为一圈，（除去铁钉）靠近指南针，连接电池。结果发现与端的方向无关，而是与线圈是“顺时针”还是“逆时针”有关。顺着导线的方向，从电源正极出发，如果是“顺时针”的绕向，那么这一面是“南极”；如果是“逆时针”的绕向，那么这一面是“北极”。后来上了初中，在物理课上学习了通电螺线管“右手螺旋定则”。发现我曾经研究过的，和定则是一致的。2.发电机自感。还是在小学。我用一节电池（1.5V）给录音机的插头接电，很意外的发生了“触电”。（怎么可能！并没有连接220V市电！）我在想：录音机里究竟有什么，有电

6、？还是有电瓶之类的东西？重复实验，发现不是在通电的时候，而是在断电的瞬间“触电”。就一下，不是持续的电。不知我爸从哪弄来一绺电线，将近一米长。一根一根的的细电线，我数了一下，90多根。里面是一根细铜丝，外面一层绝缘皮，线径一毫米。我找来一根细铁棍，用这些线绕制电磁铁。一有时间，就把这些线（铜芯）连接起来，缠上透明胶带，做好绝缘。把线绕在铁棍上，电磁铁越来越粗。连接电池，磁力很强，已经不弱于普通磁铁了。用三节电池连接，磁力会不会更强？果然如此。我似乎被电打了一下。每次在断电的瞬间，手指上的筋像是被什么东西挑动了一下。我似乎明白了。线圈里的电返了回来，变得更强了。后来我知道，录音机里是变压器，就是

7、在铁上缠绕着铜线。之所以会触电，是同样的道理。发电机。我小的时候，见过发电机。我问我爸：“那里有什么？”“有吸铁石！”那时我就知道，用磁铁能够发电。我开始“研制”发电机。我知道是用磁铁，却不知怎样发电。首先必须用铁！我找来一叠“长方形铁片，夹住一根铁丝（为了不让铁丝乱动，被铁片夹住的部分弄成折线形），用透明胶带把铁片缠上。一是绝缘，二是固定。然后在上面缠绕裸铜线。两手托起铁丝，（并用手指去拧动）转了起来，感觉不错！我找来一块磁铁，把“发电机”悬空在上面转。还可以，就是手指头有点吃力。我找来一个电容器，其中一极连接铁丝，另一极连在裸铜线上。把“发电机”在磁铁上“转”一会。把电容器拆下，把它的两极

8、连接扬声器，扬声器响了一声。这就表明电容被充了电。于是我认为，发电机制作“成功”了！可是为什么，电如此微弱呢？我从旧收音机上拆下了一根磁棒（中波天线）。把导线绕在上面，做成电磁铁不错！偶然有一次，我在上面绕了两个线圈。把一个线圈连接扬声器，另一个线圈连接电池。扬声器响了。我知道了！线圈本身可以发电！我马上改进发电机：把裸铜线拆下，改用漆包线（外面带一层绝缘皮）绕制，漆包线刚开始的一端与一端铁丝相连。在另一端铁丝上缠上胶布（绝缘），又在胶布上缠绕一层裸铜线，作为“环”，（与漆包线末端相连）用一根弹性铜片作为“电刷”。用铁丝架成一个铁架，铁架钉在木板上，木板上固定磁铁，把“发电机”放到铁架上，“电

9、刷”接上，两根电线引出，连接扬声器。一切准备好后，转动“发电机”。扬声器响了！此时绕制的漆包线不超过20圈。由于成功了，我重新绕制了漆包线，厚厚的一层。用做好的发电机发电，扬声器很响，可就是点不亮小灯泡。（手电筒里的小电珠，用两节或三节电池供电）我又制作了一个“发电机”，改用细漆包线缠绕，厚厚的一层。（这样圈数更多）用它发电，还是点不亮小灯泡，但可以点亮发光二极管。以前我一直以为，用电器、通电元件一旦和导线并接，就会“混电”（短路），所以，相当于短路着的电线、线圈本身不可能发出电。在很长一段时间，我被这种错误的观念“禁锢”了思想，导致发电机没有成功。在后来我发现了“自感”现象。它和发电机实质上

10、是同一个道理。此时我已经快小学毕业了。后来上了初中，在物理课上学习了电磁感应。到了高中，在化学课本上，看到了“原电池”原理。我懂了！为什么绕制裸铜线的“发电机”，好像成功了，其实并没有成功：手会出汗（会导电），相当于盐水、电解液。手去拿“发电机”时，它的铁丝、裸铜线同时与手接触。铁丝相当于原电池的负极，裸铜线相当于正极。这一过程，给连接着的电容器充了电。我被“骗”了！和法拉第相比，差距仍然很大。父亲告诉了我用磁铁发电，等于是告诉了我答案。法拉第先生在研究“电磁感应”时，一定心存疑虑：到底磁能不能生电？而我在“研制”发电机时，就没有这样的疑虑。之所以没能够发出电，是暂时没有找到正确的方法而已。通

11、过那一次实验，我知道了怎样发电；更重要的是，我从中得到了感悟想起来、看上去不可能的事，往往是有可能的。就是在物理这一学科。它为我后来敢于提出“恒光速”理论，打下了基础。3.电子实验在放假的时候，我照着无线电书上所写的，开始做实验。我二舅给了我一台坏了的收录机。同村的近邻知道我爱“玩”，也给了我一台报废的电子管收音机。一有时间，就从上面拆零件，可以说电子元件还是很充足的。我逐渐认识了电阻、电容、变压器、二极管、三极管等电子元件。由于没有电烙铁，也不会使用，我只能用铜丝连接。拨开旧电线，取出一绺细铜线（很多根），两根或三根捻在一起，然后往电子零件的引脚上“绑”，需要绝缘的部分用透明胶布粘。（此时我

12、已经小学毕业了）也不知是怎么的，实验很少成功，可能是零件不行。我也没有万用表，从来没有过精密测量，也不重视理论。电学实验伴随着我整个初中（假期），经常失败，使我很苦闷。父母还总申斥我“贪玩”。确实是耽误学习了。我在小时候曾做过很多实验，主要是光学、电学。这里只写了电学中电磁铁、发电机两小部分和电子实验部分。做实验的利弊1.实验过程是对事物直观的、直接的理解。有的时候，现象就是本质。电磁铁的发明、应用，说明电流产生磁场；电磁感应现象，说明磁场产生电流。麦克耳逊通过实验，发现了光速不变现象；爱因斯坦把它作为其中的一个条件，提出了相对论。光速不变现象就是光速不变原理。2.实验是一个学习的过程，更是一

13、个探索的过程。做实验并不是总有好处，其实是有坏处的：1.费时间、耗精力。做实验其实是很耗费时间的。记得我在小学毕业的暑假，几乎一个假期都在做实验。刚才还是早上呢，再一抬头，下午两点多了。时间在不知不觉中就过去了，可以说时间过得飞快。人的热情似乎也是有限的。在后来物理、化学的实验课上，已经明显的感觉到厌倦了。2.耽误学习。在这方面的精力用得多了，在别的方面的精力必然用得少了。把时间用在做实验，就没有足够的时间学习，也没有时间写作业了。虽然在物理这一学科没有问题。3.暗藏危险。曾记得在小学一年级寒假，我在自然课本上看到了“土电话”。就是在两个圆筒形的盖子，中间连一根线。把线拉直，在一头说话，在另一

14、头听声音。我在当时就是找不到合适的盖子。我又到垃圾堆里去找。偶然找到了一个，偏偏连着厚厚的玻璃。我把这个瓶子朝着很远的石头一扔鼻子流血了！回家照镜子，鼻梁在流血。一定是碎玻璃碴崩回来，打在鼻梁子上。至今落下一道疤痕。应该庆幸，当年崩回来的玻璃碴没有向左、或者向右偏一点。4.浪费资源。为了做实验，我耗费了很多东西。虽然基本上没有直接花钱。单说铜线，都是从零件上拆下来的。有些漆包线太细，轻轻一拽就会断；还有在做实验弄断的线，短的漆包线，都让我当垃圾扔了。后来才知道铜线那么贵重。如果人人都像我一样，白白扔掉几两铜线，将会损失多少铜资源？学习回忆在上初中时，我学到了物理。在学到杠杆原理的时候，我感觉到

15、了古人的智慧。两千多年前，古希腊阿基米德就已经会利用杠杆，并提出了浮力定律。F浮=G排，实在了不起。我在当时学习起来都很吃力。上初二时，在当时刚刚接触公式变换，而浮力又是最难的一章。一到物理课我就打瞌睡，脑袋前点后仰的。而且老师说话声音越大，我越是犯困。下课了，我醒了，也精神了。但老师讲的东西始终在云里雾里。托里拆利用一个简单的实验证实了大气压的存在，而且直接测出了大气压的值。我在当时看到这个实验的感觉：漂亮！我小时候也“玩”过水，把一个瓶子浸没在水中，灌满水后，瓶口朝下（倒立），再把瓶子慢慢地向上提起。只要瓶口不露出水面，里面的水就不会倾泄出来（掉下来）。我在当时并不明白其中的道理。到了高中

16、，在物理教科书上看到一个倒立的漏斗，漏斗下面是一个乒乓球。然后往漏斗的管里吹气。还有几个实验，没有看懂。心想：那又能怎么样呢？！当看到伯努利方程的推导过程，才知道压强与流速的关系。好厉害！在此之前，我根本不认为压强会与流速有什么关系，就算是凭“直觉”，我也猜不到！在电学方面，我做的实验是最多的。觉得那些东西都很简单。在我很小的时候，就在一本书上看到“磁力线是一个闭合的圈”。我在当时很不理解。通过中学阶段物理的学习，我懂了，也相信了。那么，狄拉克所提出的“磁单极子”的概念必然是错的。课本上的基础知识，是在漫长的历史中沉淀下来的，是多少代人的努力。作为一个学生，要懂得它的价值。在上学期间，我在物理

17、这一学科没什么学不会的，从未缺乏过自信。（不像现在，反倒是缺乏了自信）我给自己定的目标是，对于100分的物理试卷，成绩在95分或以上，就算“成功”了；低于90分就算“失败”。事实上我在平时的测验、考试基本上没有失败，但“成功”的时候也没有几次。在物理这一学科，我从来不在乎在谁“之上”，在谁“之下”。在初三，我参加了物理知识竞赛（初赛），只有一道题（关于柴油机）没有答出来，图没有看明白。剩下的题目都答上来了。我获得了“辽宁赛区二等奖”，却没有资格参加复赛。中考物理、化学是一张卷纸（理化综合），满分150分。物理卷的最后一题，我在解答时困难一些。不在于难，而是复杂（十几分值的题目），我还是第一次见

18、过这么“复杂”的题目。没有时间检查卷纸。成绩下来后，知道自己得了142分。和“成功”的标准还是差了0.5分。现在回想起来，我并不比别人聪明，而在于“底子”厚（基础好），比别人更“投入”、“热情”，所以物理学得好。“恒光速”理论的提出在复习相对论时，看到假设之一“光速不变原理”和麦克耳逊在实验中发现“光速不变”现象。我想问题的症结不仅仅在于光速不变，而是世间万事万物都在以光速运行，并且与参考系的选择无关。这又能意味着什么呢？宇宙中一切事物以某种速率匀速运行，不正是时间的理论吗！（当然也可以反过来想：从日常生活经验来看，时间是很普通的。它应该均匀流逝。我们所能见到的最快速度是光速，时间的流逝很可能

19、就是光速）有这种可能吗？要是在平常，或者常人看来似乎不可能。这个念头一闪就过去了，不再提起。而研究发电机成功的实验曾经告诉过我没什么不可能。这就是为什么我能够抓住“恒光速”理论。按照这种新思想，光速不再是速度的极限，而是普遍意义上的一个恒量。我先试想速度有三个方向，由于速度增加而引起的相对论效应，只是其中的一个，比如vx。由于引入的速度太多（三个），太复杂，无法理解。没有成功。根据狭义相对论时间的相对性，无限接近于光速时，时间会静止。我又试想光子是绝对静止的，它所在的空间相当于一个平面，再从静止开始，由一个平面拓展为三维空间。难以理解的是光子可以朝向任意方向，结果又失败了。偶然的一次,我在本子

20、上写道，推出。然后嘲笑自己所写：看，这不就是相对论公式中的吗！当时只是写着玩的，开个玩笑，没想到后来“成真”了！用它来解释时间的相对性。正、反物质湮灭后，产生光子（能量）。并不能够完全的称之为“湮灭”。因为物质并没有完全消失，而是转化成为光子。我一直怀疑。若本来就以光速运行，这一切就说得通了。如果承认“恒光速”，就要舍弃绝对静止；还要解释一般速度是如何形成的。虽然有很多小问题都在指向“恒光速”，但是其中的每一个都没有足够的说服力。我想到了一个办法，那就是把它们集合在一起，去证明“恒光速”。我收集、整理各个小节，就是在2016年整个七月份，到月末大体完成。后来已经想不出什么了，应该差不多了。几天

21、后，我从图书馆借阅的第一智慧中有关于时间这一节，令我自己感到很吃惊。又在其中增添“负时间”和“第四维”两小节。13是一个不吉利的数字。当我写到“反证法”时，恰巧是第13小节。我把“时光之箭”和“物质消失”合并为一个小节，这样总共恰有12小节，相当于一年的12个月份。如果再增添一个小节，我还可以把“一般速度”和“惯性”合并为一个小节，总共仍会是12小节。第9小节，故事“时间的一致性”，本来我写的是老师教学生。师教生是天经地义吗！后来想一想，不妥！言外之意我是老师，未免显得自己太狂傲。所以我把“老师”和“学生”对调。我调换这十几个小节的顺序，使之更为合理，更有说服力（更有力量）。最后看语句有没有毛病，读起来是否通顺。后来，又在附加部分中补充了“立体粒子”这一小节。“恒光速”整篇文档就完成了。