鄂教版小学六年级上册科学《四季中的变化》教案5篇.docx

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鄂教版小学六年级上册科学《四季中的变化》教案5篇

鄂教版小学六年级上册科学《四季中的变化》教案5篇

四季星空

　　教学目标

1、熟悉四季的主要星座和天空中的主要星星。

2、能够通过自己的记录与别人沟通星星的观测状况。

3、能够在夜空亲自观测星星。

4、了解四季星空的变化与地球公转有关。

5、了解四季变化与地球公转有关。

6、会记录星图。

7、会通过星座识别方向。

8、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探究需要持之以恒。

教学预备

有关星座的图片、文字及影像资料等，透亮胶片、投影仪、指南针、各种星图，地球公转示意图，多媒体电脑。

教学过程

1、熟悉冬季星空。

（1）谈话：

上节课布置同学们搜集了有关星星的资料，现在请同学们介绍一下你搜集了哪些资料。

（2）学生汇报，讲星座神话故事等。

（3）教师提问：

现在是冬季，夜晚的星空是什么样的呢？

（引导学生观看争论冬季的代表星座——猎户座的特征星的外形和亮度）

（4）学生汇报。

2、用星图找星座、画猎户星座，熟悉不同季节的主要星座。

（1）教师提问：

在夜晚，我们怎么观看猎户座呢？

（分发给学生星图）

（2）学生观看星图，争论观看星空的方法，所需要的器材，并汇报。

（3）教师提问：

在星图上发觉不同季节的星座有什么不同？

学生观看、争论。

（4）向学生介绍不同季节的主要星座：

春季的狮子座、夏季的天鹅座、秋季的飞马座以及它们的特征星和外形。

（5）教师组织局部学生夜晚一起观看星空，商定观看时间，带好所需要的器材，以及家长接送的时间。

其他学生在家长的帮忙下观看星空。

（6）把观看到的猎户座画在书上的方框里（观看时进展，边观看边画，留意比例）。

（7）沟通夜晚观星的状况时可以用实物投影仪（没有实物投影仪的地方可用投影仪）让学生把画下来的猎户座投影出来，与其他同学的进展比拟，并沟通观星的感想。

3、模拟四季星空、探讨四季星空和四季变化的成因。

（1）争论：

为什么不同季节的星座不一样？

（2）讲解模拟试验的要求，明确：

“楼房”比作什么？

围绕楼房转圈的“人”比作什么？

看到的“景物”比作什么？

留意观看的内容。

（3）室外模拟。

（4）室内汇报、争论：

试验中发觉的现象，这些现象说明白什么？

（5）教师讲解：

地球上四季的形成也与地球公转、地轴倾斜且方向保持不变有关。

4、利用星座识别方向。

（1）学生在星图上观看大熊座的特征星的外形，熟悉“北斗七星”。

（2）介绍依据“北斗七星”找北极星的方法：

这七颗星在北方天空形成一个很大的勺子，勺子的末端两颗星联起来，向勺口方向延长出大约相当于这两颗星距离的五倍，便是北极星。

（3）争论：

找到北极星后，怎么依据北极星确定东西南北？

（4）学生汇报并在课本第63页的框里做好记录。

一年中气温的变化

　　教学目标：

1.让学生知道一年中气温会变化，初步了解这种变化的规律性。

2.进一步培育学生通过查阅资料的力量。

3.初步培育学生绘制曲线图，并依据绘制的曲线图进展分析归纳的力量。

4、能利用统计表、统计图等方法整理有关资料。

5、了解四季变化与地球的公转有关

6、体会到长期的测量和记录天气数据是特别有用的。

7、培育学生的合作意识和蔼于倾听的意识。

8、渗透事物是变化的，变化是有规律的科学世界观。

教学预备

1、气温收集卡（学生用）

2、曲线图座标纸（可利用教材上的、学生用）

3、大的气温卡（教师演示用、可用投影片）

4、预备选择有本地特征的能突出四季特点的典型图片若干张。

教学过程

一、谈话引入学习

1．谈话：

一年四季，春华秋实，寒来暑往。

世界上的万事万物都在发生着变化。

请大家说说看一天中气温有什么样的变化？

（学生发言）

2．提问：

你能说一说你对一天当中气温变化的感受吗？

3．谈话：

刚刚我们说了一天中气温的变化，在我们这儿，一年四季中气温有没有变化呢？

我们能从哪些方面可以感受到？

二、收集整理资料

1．出示本地四幅春夏秋冬景观图。

请学生看图后，讲讲自己对气温变化的直接感受和亲身体验。

2．在学生叙述他们感受的根底上，提出：

一年四季中气温的变化有规律吗？

我们用什么方法来知道它是否有规律呢？

3．学生争论沟通找规律的方法。

4．师生统一讨论方法。

5．师生沟通收集的本地气温资料。

（表中的数据资料精确地表现出了气温一年内的变化状况，但不够直观。

怎样才能更直观明白的表示出一年内气温的变化状况呢？

）

三、绘制气温变化曲线图

1．学生依据气温资料绘制曲线图。

教师巡察、查看。

鼓舞指导每个学生都能完成任务，重点指导学习困难的学生完成任务。

鼓舞学生之间相互帮忙、相互学习、沟通阅历。

2．展现沟通学生的气温变化曲线图。

四、分析气温变化曲线图

1．观看曲线图，你能从图中发觉什么吗？

2．小组内学生沟通。

3．集中沟通，教师可对学生的观点进展补述。

4．记录沟通结果。

五、课堂评价小结

1．学生谈谈本节课的收获。

2．学生自我评价。

水结冰了

　　教学目标

1、知道物质有三种常见的状态：

固态、液态和气态。

2、能通过做形成霜的模拟试验知道温度的转变可使物质的状态发生变化。

3、知道水的冰点与沸点。

能用图表的方式表述水的三态变化过程。

4、情愿与同学合作沟通，能倾听和敬重其他同学的观点和评议，情愿发表自己的看法。

5、乐于参与科学探究活动，乐于用学到的科学学问解决生活中的问题。

教学预备

分组试验材料：

深色搪瓷杯、冰、盐、温度计

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，前一课我们了解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？

（学生答复）

2、是啊，进入冬天，天气就变得严寒了，你有没有发觉，我们四周的水发生了什么变化？

（水结冰了）。

3、今日，我们就来讨论“水结冰”这个问题。

二、课堂探究

（一）熟悉水的三种形态

1、冰和水是什么关系？

它们各是什么状态？

2、除了这两种状态，你知道水还有哪种状态？

（气态）水的气态是什么？

（二）模拟霜的形成

1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上观察一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？

谁来谈谈自己的想法？

（学生谈）

2、分组完成试验。

（1）分组阅读试验方法。

（2）观看分析：

搪瓷杯的外面有没有水？

（3）分组试验，观看冰的外壁有什么现象发生？

用手摸摸，它是什么状态的？

3、汇报沟通

4、引导分析霜的形成缘由

①霜是由水变成的吗？

为什么？

②它是在什么条件下形成的？

5、用自己的话说说试验中霜是怎样形成的？

6、大自然中的霜是怎样形成的？

7、阅读文中文字、了解水的特点。

（三）熟悉水的三态变化

1、当水和水蒸气遇到0℃以下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？

它是在什么条件下变化的？

2、学生相互沟通。

3、提问：

冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天，衣服就变干了。

衣服上的冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？

4、学生争论、沟通。

5、小结：

冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气。

6、出示水的三态变化图。

7、学生在书上完成水的三态变化图。

8、指名在黑板上完成。

9、师生共同评价。

（四）了解其他物体的形态变化

1、水的三态能发生变化，那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢？

2、学生沟通。

三、拓展讨论

1、我们学习了水的三态变化，你能否运用学过的学问解释一下雪是怎样形成的？

2、关于水的三态变化，你还想讨论什么问题？

（学生提问题）

3、指导学生筛选问题，设计方案。

4、课外作业：

分小组对所选择的问题进展课外探究，作好记录。

动植物是怎样过冬的

　　教学目标

1、知道一些常见动植物过冬的方法。

2、知道四季的变化对动植物的生长有肯定的影响。

3、能用表格、图形、统计等方法整理有关资料。

4、意识到人与自然要和谐相处。

5、通过观看几种生物冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；

教学预备

学生搜集动植物过冬的资料。

教学过程

（一）导入新课

谈话：

同学们，冬天来了，你们感觉到了吗？

说说你从哪些地方感受到了冬天的到来？

是的，冬天到了，人们都穿上棉袄，通过参与体育熬炼来渡过寒冷的冬季。

动植物又是怎样过冬的呢？

今日我们就来讨论这个问题。

（板书：

动植物是怎样过冬的）

（二）讨论动植物过冬的方法

1、讨论植物过冬的方法。

（1）谈话：

书中有几种我们常见的植物，同学们仔细观看一下，冬天到了，它们和以前相比都有哪些变化？

（2）学生争论：

植物的这些变化与它们过冬有什么联系？

（3）沟通：

植物过冬的一些方法。

说说还有那些植物的过冬方法和它们一样。

（4）说说你还知道植物的哪些过冬方法。

（5）将你的发觉填写在表格中。

2、讨论动物过冬的方法。

（1）谈话：

刚刚我们了解了植物过冬的状况，接下来我们看动物是怎样过冬的？

书中有几钟我们常见的动物，同学们仔细观看一下，冬天来了，它们和以前相比都有哪些变化？

（2）学生争论：

它们为什么发生这些变化？

（3）沟通：

这些动物是怎样过冬的？

你还知道哪些动物也是这样过冬的？

（4）说说你还知道动物的哪些过冬方法。

（5）将你的发觉填写在表格中。

（三）归纳小结，拓展延长。

1、将本课所学的学问归纳填写在书中的表格。

2、课外搜集各种动植物越冬的学问。

自由讨论

　　教学目标

1、了解给大自然记日记的好处。

2、知道如何给大自然记日记。

3、培育学生长期观看、记录的力量和整理信息的力量。

4、意识到天气变化对动植物和人们生产生活的影响。

教学预备

有关竺可桢的资料、日记本、笔、气温变化曲线图、天气状况统计表格。

教学过程

一、引入新课

1．谈话：

上次上课的时候，布置同学们搜集了有关竺可桢爷爷的资料。

请同学们沟通一下竺可桢爷爷的故事，讲一讲竺可桢爷爷是怎样给大自然记日记的？

以及给大自然记日记的好处。

2．学生沟通。

二、记日记的方法。

1．谈话：

刚刚同学们沟通了竺可桢爷爷给大自然记日记的状况。

争论一下：

竺可桢爷爷为什么要给大自然记日记？

2．学生争论、汇报。

3．教师提问：

我们怎样才能给大自然记好日记呢？

4．学生阅读课本第70页的“自然日记”，争论怎样记日记？

记哪些方面的内容？

5．学生汇报记日记的方法。

6．教师提问：

给大自然记日记还需要预备什么？

三、布置日记任务。

谈话：

竺可桢爷爷从1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共计38年零37天，从未连续。

每天记录天气阴晴、风力级别、气温凹凸，以及相应的物候现象。

他的自然日记有40多本，有近千万字。

从这里我们知道，给大自然记日记是一项长期的任务。

同学们在给大自然记日记的过程中会不会像竺可桢爷爷那样坚持不懈，从不连续呢？

今日，同学们预备好日记本，明天，就让我们像竺可桢爷爷那样，每天都给大自然记日记。

一个季节完了，我们再来整理我们的自然日记，看看从我们的日记中能有什么收获！

四、整理自然日记。

（在记录完一个季节的自然日记之后进展）

1．教师提问：

在自然日记中记录了哪些内容？

有什么发