最新人教版七年级生物上册第2单元第2章第2节动物体的结构层次 大赛一等奖教案12.docx

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最新人教版七年级生物上册第2单元第2章第2节动物体的结构层次大赛一等奖教案12

第二节动物体的结构层次

一．学习目的：

（一）知识与技能方面

1、说出组织、器官、系统的定义，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。

3、描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体。

（二）过程与方法方面

1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。

2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。

（三）情感态度与价值观方面

1、进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。

二．教学重难点：

（一）教学重点

1、人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体。

2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。

3、动物体的几种主要组织

（二）教学难点

1、各种组织的主要特点

2、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。

三．教学设计思路：

复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固

四．教学过程：

教师活动及内容

学生活动

教学意图

（一）导入新课：

复习前面学习的内容

在前面的课程中我们学习了：

1、人和动物体都是由一个细胞发育而来，这个细胞就是受精卵。

2、细胞经过细胞分裂，细胞的数目（数目/大小）增加；经过细胞生长，细胞的大小（数目/大小）增加。

3、问题：

受精卵→→→→→→人？

受精卵是不是经过细胞分裂就可以形成一个完整的生物体？

/一个完整的生物体是不是由很多完全相同的细胞堆叠而成？

4、在“动物细胞”一节中我们学习了动物细胞的结构，还知道了动物细胞的种类不止一种，例如有口腔上皮细胞、神经细胞、肌肉细胞、红细胞等等。

5、小结：

人体是由很多种细胞构成的生命体。

6、人体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢？

7、这些形态、结构各不相同的细胞又是怎样构成一个结构复杂的人体的呢？

回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。

产生疑惑思考左边的问题。

回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。

复习归纳总结。

细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和体积的增加。

产生疑惑思考左边的问题。

复习旧知

产生疑惑

形成问题

复习旧知

复习小结，锻炼学生总结归纳能力

产生疑惑，设置悬念，便于新课内容的推进。

（二）细胞分化形成不同的组织

8、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。

9、区分“细胞分裂”和“细胞分化”：

请你用几种不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程。

小结：

细胞分化→细胞种类增加

细胞分裂→细胞数目增加

细胞生长→细胞体积增加

10、根据你的生活经验猜想一下：

细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功能？

11、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

12、用ppt展示消化道上皮（上皮组织）、平滑肌（肌肉组织）、神经（神经组织）、软骨（结缔组织）图片，请学生结合书本第60页文字说明完成表格。

根据课前预习完成左边的练习题，并在书本相应位置做上标记。

根据老师用图形展示的细胞分裂的结果，学生自己用相应的图形符号展示细胞分化的结果。

小结细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和体积的增加。

根据已有知识，结合自身经验和课前预习思考左边的问题，并和组内同学商量讨论得出结论。

阅读书本第60页内容，完成左边的表格。

检查学生课前预习情况。

通过绘图强化对细胞强化的理解，锻炼学生学习运用能力。

归纳小结，锻炼学生总结归纳能力。

联系生活实际，讨论交流，学习新知。

了解人体的四种基本组织的细胞组成、分布、特点和各自的功能。

（三）组织进一步形成器官

13、“组织进一步形成器官”这一概念直接告诉学生，请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？

为什么说这些结构是器官而不是组织（组织与器官的区别）？

学生讨论交流，分析说明组织与器官的区别

器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构

培养学生自主学习，联系生活实际的能力。

（四）器官构成系统和人体

14、器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，细胞能不能通过组织这种结构从我们所吃食物中获取所需营养物质？

不能的话，又是怎么是实现的呢？

展示消化系统的结构图，提示学生讨论交流。

15、给学生展示人体主要系统的图片，让学生对系统组成人体有一个整体印象。

讨论交流得出系统是由多种器官按照一定次序组合在一起构成的能够完成一定生理功能的结构的概念

课时小结：

人体的结构层次

16、细胞→组织→器官→系统→人体（微观→宏观）

根据左边的提示对本节课所学内容作出总结

锻炼学生总结归纳能力。

五·板书设计

检测案

1、下列属于组织的是（B）

A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏

2、动物体结构层次表述正确的是（A）

A、细胞→组织→器官→系统→个体

B、组织→细胞→器官→系统→个体

C、个体→系统→器官→组织→细胞

D、细胞→组织→器官→个体

3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（C）

A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长

B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂

C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化

D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长

4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：

（A）

A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞

5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：

（D）

A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织

6、组织的形成是：

（B）

A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果　

C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果

7.下列哪一项不属于结缔组织？

（C）

A．骨组织B．脂肪组织C．皮肤D．血液

8.下列各项中，全部属于器官的一组是（A）

A．耳、鼻、口、血管、大脑、食道

B．眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺

C．喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺

D．肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠

9.一个多细胞动物或人的器官往往（A）

A．具有四种基本组织，但以某种组织为主

B．只由一种基本组织构成

C．由四种以上的基本组织构成

D．由三种基本组织构成

反思与补充

第三节植物体的结构层次

一．教学目的：

1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明物体的结构层次。

2.通过查阅资料，阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生物的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集、理论联系实际。

引导学生分析比较，进一步学会归纳只是的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、只是整合能力、合作能力

3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。

二．教学重难点：

1.教学重点：

说明植物体的结构层次。

2.教学难点：

能识别植物体各种器官中的组织构成情况。

三．教学过程：

教师活动及内容

学生活动

教学意图

（一） 温故知新，创设情境

师：

1.人的生长发育时从什么结构开始的？

2.从微观到宏观描述动物体（人）的结构层次？

3.什么是组织？

什么是器官？

师：

评价学生掌握情况，构成动物体和植物体的基本单位都是细胞。

那么你知道植物体的结构层次吗？

这节课我们就来学习第三节：

植物体的结构层次。

引入新课。

生：

思考作答

 受精卵

细胞→组织→器官→系统→人体

细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织

器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构

提出问题，激发学生学习新知识的欲望：

（二）讲授新课

教师提问：

一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？

”

教师总结：

非常正确！

一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。

教师提问：

根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？

教师提问：

对。

各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。

那么，植物体中有哪些主要组织呢？

师：

我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。

教师：

在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。

现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的

教师提问：

叶片中的这三个部分：

叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？

也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？

教师：

如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？

教师总结：

对的。

叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。

教师提问：

根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？

（提示：

叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。

）

教师：

非常好！

这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？

教师：

对。

组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。

这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。

类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。

教师总结：

保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。

按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。

教师提问：

植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？

教师：

一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？

教师：

受精卵是如何变成许多的细胞的呢？

教师：

植物体中的各种组织又是如何出现的呢？

教师提问：

冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。

也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？

请大家参考P66课文，回答刚才的问题。

教师总结：

在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。

分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：

如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。

教师补充：

植物体的主要组织中还应补充上：

分生组织。

教师提问：

分生组织的细胞有什么特点呢？

教师：

细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。

想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。

教师：

对！

这就是植物体的结构层次。

教师：

植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。

植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。

同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。

所以，我们能够得出结论：

植物体是统一的整体

学生回答：

根、茎、叶、花、果实、种子。

学生：

根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。

学生实践。

师生互动：

巡视，看是否有