潍坊市高三期中考试语文阅卷报告.docx

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潍坊市高三期中考试语文阅卷报告

2020--2021学年潍坊高三上学期期中考试

语文阅卷分析报告

各题平均分数据统计

第4题阅卷报告（市区阅卷组）

一、原题呈现

4.请简要梳理材料一的行文脉络。

（4分）

二、参考答案

①先简要介绍数字人文，指出其两个维度趋向，②然后分析“人文之维”的两个特点③一是基于可视化文本展开意义阐释，会丰富人文研究的层次和内涵；二是要进行对比、参照，展开反思性分析④最后预测数字人文的发展，指出应采取的正确态度（4分，每点I分）

三、评分标准

1.按答案标准，按得分点赋分，得分扣分有据。

2.第②③条在阅卷时拆分成了3点，即概括出“人文之维”的两个特点”1分，“其一”“其二”各占

1分，答出任意两条即得2分，这两条最高不超过2分。

3.不分条或没有“首先”“然后”“最后”等表明脉络层次的词语，答案层次不清。

4.书写潦草，勾画严重，酌情扣1分。

四、答题情况概述

答案第②③几乎没有学生答得出来，所以阅卷时适当放低了要求，对于那些没有严格按照文章脉络来答，而是概括了两段内容，概括较好的也算对了。

这一现象反映了学生在理解文本方面的欠缺，老师们在讲解时应注重领引学生分析脉络层次。

满分卷示例

五、典型错误

1.没有理解文章内容，概括能力差，不能把握段落的主要信息。

2.审题失误，没有题型意识。

将梳理脉络和分析论证结构、分析论证特点等题目混为一谈。

3.文体意识淡薄，堆砌术语。

运用了文学类文本里的一些术语，如“铺垫”“卒章显志”等。

六、教学建议

1.仔细审题，并分清“梳理行文脉络（思路）”“分析论证结构”“分析论证上的特点”等问法的不同，总结答题思路和惯用术语。

2.切实提高学生对文章尤其是学术性文章的理解能力和理清脉络、概括段落大意的能力。

3.引领学生分清不同文体的特点，积累不同文体形式下，回答问题常用的术语，避免乱用。

4.日常教学中，我们都强调学生的书写和卷面，但是从本次阅卷看，字迹潦草、书写不规范、勾画严重、字太大或太小、字密集无间距、写的太满太拥挤等问题依然普遍。

卷面问题影响分数，日后教学中应当做一个重要任务来尽力解决或改善。

第5题阅卷报告（市区阅卷组）

1、相关概念

数字人文，有时也被称为人文计算，它是针对计算与人文学科之间的交叉领域进行学习、研究、发明以及创新的一门学科。

究其本质来说，它是方法论；究其研究范围来说，它是一门交叉学科。

它涉及到了对电子信息的调查研究、分析、综合和表达。

它致力于研究如何利用媒体来影响这些人文学科，以及这些人文学科对我们的计算方面的知识能有何贡献。

典型的数字人文学术部门包括技术人员以及在数字媒体方面有经验和专业知识的学者。

这些部门往往是大量与其他部门的同事合作研究项目。

2、试题分析

试题：

面对数字人文的现状，人文研究学者应该怎样做？

请结合材料加以说明。

（6分）

本小题应抓住“数字人文现状”角度，结合两则材料的思路作答。

材料一出现第4段第一句出现“目前”“初级阶段”“主要问题”等关键词语。

而最后一句“其实，我们对待数字人文的最好态度”提示，答案就在最后一句中。

材料二第1段出现“数字人文面临的挑战”、第3段第1句“数字技术不仅仅是方法的改变，还提出了更为本质的问题”等关键语句。

而材料二第2、3、4段尾则是对现在出现的问题的解决办法。

3、出现问题

1.角度未抓准失分。

2.思路未理清失分。

四、优秀答案

五、教学建议

1.学会精准审题。

题目中的角度、角色都是审题要点，需要结合起来看。

2.迅速读懂文本。

注重材料整体脉络和段落局部脉络的梳理，真正读懂文章。

3.减少罗列答案。

阅卷时间紧任务重，无法逐条挑选答案，唯有条理、简洁、精准作答方能得分。

第8题阅卷报告（市区阅卷组）

评分标准：

1.举例，各占1分；说明分析，各占1分。

2.举例与“用词别致"、“语言典雅”不符的，不得分。

较好的答卷：

主要问题：

1.字迹了草。

2.不分条作答。

3.不针对问题作答，只说套话。

4.不点明“用词别致"、“语言典雅"字眼，显得混乱。

建议：

1.加强审题及读题能力，根据问题本身，结合文本，如实作答；不要凭惯性思维，抛开问题自说自话。

2.训练学生依据试题分值而分条作答的能力，在落笔作答前做到对答题卷面的布局了然于胸。

3.建议将“用词别致”“语言典雅"等字眼放到句首。

第9题阅卷报告（寿光阅卷组）　　　　　　　　　　　

【原题呈现】文章是如何借“酒”来表现古镇的？

请结合文本简要分析。

【命题意图】本题从文章的内容设计和整体框架设计角度，考查对作者写作意图的分析和理解，考查了学生的阅读理解能力和信息获取能力。

本题高质量地对标了2020年山东新高考试题8题。

【解题思路】梳理文章行文思路，筛选出“酒”和“古镇”关联的关键信息，根据题干的提问方式整合相关信息。

【参考答案】

①文章通过写酿酒的缘由，描绘了古镇偏僻幽美的山水和寂寞宁静的生活状态。

②通过写酿酒条件和技法的独特，展现出古镇特殊的风土人情（或地理自然环境）。

③借饮酒思源，回顾古镇悠久深邃的历史。

④借品尝老酒，展现古镇厚重的文化内蕴。

【评分细则】答案一定要围绕“酒”与“古镇”组织，条件特征要对应。

第1条，酿酒的缘由1分——古镇偏僻幽美或寂寞宁静的生活状态（人文环境）1分

第2条，酿酒条件和技法的独特（或二郎镇人造美酒，技法灵异，如有神授）1分，展现出古镇特殊的风土人情（或地理自然环境）1分。

第3条，饮酒思源1分，回顾古镇悠久深邃的历史1分。

或航道，战争，美酒1分表现了古镇悠久的历史1分。

第4条，借品尝老酒1分，展现古镇厚重的文化内蕴1分。

或品尝老酒，品尝千古赤水1分，表现古镇深深的民间气息和深厚的文化底蕴1分。

【学生答案展示】

1.满分优秀答案展示：

读懂了文章，审对了题，既抓住了“酒”和“古镇”两个关键点，又用比较准确的语言表述了二者之间的关联。

2.5分答案展示：

读懂了文章，文章思路把握较好；答案的前两条基本扣住两个关键要素，但第三条只出现了“古镇”，而未出现“酒”。

3.4分答案：

扣基本要素，但不概括，不凝练，抓不住关键条件特征。

4.3分答案：

扣基本要素，但关键信息没抓到，并整合不到位，有要点信息重合问题。

5.2分答案展示：

思路正确，但未建立两者之间的关联，属单打独斗型。

6.1分答案展示：

审错了题，答成了“酒”的作用。

7.0分答案展示：

答非所问，不知所云。

且不分条，找不着关键要素。

这种情况本次答题中不在少数。

【教学建议】

1.重视强化对散文的备考阅读训练，围绕“写什么”“如何写”“为什么写”去理解散文的“形散神聚”。

2.培养学生细致审题的习惯，能够把握题干所蕴含的信息及关键信息之间的关系，做到问什么答什么。

3.注重概括整合信息能力的培养。

在梳理好文章行文思路前提下，抓住关键信息，整合关键信息，而非照搬原文。

4.规范表述，分清题干各要素之间的关系。

要分条！

要分条！

要分条！

5.狠抓书写规范，强化写字训练。

13题文言文翻译（昌乐阅卷组）

一、原题呈现

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（8分）

（1）臣闻明主不恶切直之言以为纳忠，烈士不惮死亡之诛以极谏。

（4分）

（2）陛下不虞祸变，欲纵辔长驱，观兵绝塞，臣窃危已。

（4分）

参考答案：

（1）我听说圣明的君主不厌弃恳切率直的进言来接纳忠臣，有节气壮志的人不畏惧死亡的责罚来极力进谏。

（4分，“恶”“纳忠”“烈士”“极谏”各1分）

（2）皇上您不考虑祸患事变，想放开马缰长驱直入，在极远的边塞显示兵力，我私下里认为这是危险的。

（4分，“虞”“纵辔”“观兵绝壁”“窃”各1分）

二、试题分析

本题考查学生的文言文翻译能力。

所考查的两句文言知识点密集，重点考查学生对重点文言实词特别是双音节词语的掌握情况，兼及文言句式、修辞的考查；并且此两句在原文中都是张钦的上疏劝谏之语，隐含对交际语境的考查。

三、评分标准

1.整体原则：

关注评分点，采点给分；关键点翻译有错别字则该点不给分。

2.第

（1）题

①恶：

译文为“厌弃”，与之相关的翻译“讨厌”“厌烦”“厌恶”“憎恨”皆可给分；如将“不恶”译为“喜欢”，与句意不符，则不给分。

②纳忠：

译文为“接纳忠臣”，大部分同学对“忠”界定不清，如译为“忠言”则不得分；译为“忠心”可从宽给分。

③烈士：

译文为“有节气壮志的人”，此处限定为“品质”方面，如译为“有气节的人”“刚直的人”“忠义的人”“忠烈的人”皆可给分，译为“有志向的人”也可给分；但从“功业”角度翻译则不给分。

④极谏：

译文为“极力进谏”，但大部分同学忽略了“极”，此次评阅从宽处理，只要翻译出“劝谏”“进谏”意皆可给分；但译为“纳谏”则不给分。

3.第

（2）题

①虞：

译文为“考虑”，译为“担心”“担忧”“料想”等都对；译为“害怕”“知道”“猜测”“料到”等不给分。

②纵辔：

译文为“放开马缰”，此为直译；“辔”应为借代用法，指“马”，故译为“放马”“纵马”“策马”等皆可，译为“骑马”也可给分；但译为“乘车马”则不给分。

③观兵绝塞：

译文为“在极远的边塞显示兵力”，此句学生很难翻译，如译出“到/在边塞视察部队/士兵”意，就可给分。

④窃：

译文为“私下里”，如译为“暗地里”也可给分，但译为“偷偷地”则不给分。

四、典型错误

（一）13

（1）

1.重点词语没翻译。

如将“烈士”“极谏”直接放在译文中。

2.重要词语翻译不准确。

如将“恶”翻译为“喜欢”；将“烈士”翻译为“勇敢的、死亡的”，而未点出“节气”。

3.没能理清句意，翻译错误，甚至语句不通顺。

如将“忠”翻译为“忠言、忠告”，忽略了原句中的“切直之言”；将“谏”翻译为“纳谏”，不符合句意。

4.语序不当。

5.出现错别字，如将“进谏”写成“近谏、尽谏”，较多同学写错“谏”字。

6.“诛”本次考试没有作为得分点，但是绝大多数同学翻译为“诛杀”“死”之类的，出现较大的谬误。

（二）13

（2）

1.书写潦草，难以辨认，影响得分。

2.关键词不翻译，直接照抄，影响得分。

3.缺乏采点意识，没有直译。

4.特殊句式的意识不强，导致比较简单的得分点拿不到分。

个别同学因为错别字扣分。

五、教学建议

1.教学时要教会学生“字字对译，直译为主，意译为辅”的翻译标准。

2.培养学生学会从课内到课外的迁移运用的能力。

如“烈士”，可联想到课内的“烈士暮年、奋六世之余烈”；“窃”，可以结合着《报任安书》中的“仆窃不逊”；“虞”可以联系《左传•僖公四年》中“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。

不虞君之涉吾地也，何故？

”

3.在平时的教学中让学生熟练掌握文言文翻译技巧六字诀：

对、换、留、删、补、调。

如在翻译“观兵绝塞”时，我们要补充出省略的介词“于”以及调整成“于绝塞观兵”来翻译。

第14题阅卷报告（昌邑阅卷组）

一、原题再现：

14.张钦智勇兼备，请简要说明他“智”的具体表现。

（3分）

参考答案：

①关上城门的同时将钥匙藏起来（1分）

②以皇帝出行应有的威仪为借口劝阻其出关（1分）

③假戏真做，呵斥使者使诈。

（1分）

二、评分细则

①答出“藏钥匙”即可得１分。

②必须概括出“以皇帝出行应有的威仪为借口”这个意思才可得１分。

③得领会张钦“假戏真做”才得１分

优秀案例：

三、存在问题

1.整体得分不高。

文章没读懂，曲解文意，文章翻译理解错误。

2.对题干要求“智勇双全”的“智”理解不当，或只理解为“聪明”，答为“考中进士”；或理解不到位，答为“勇于直言进谏”或不知道怎样的事例才是“智”

3.审题失误，“智勇双全”是总体评价，问题只问“智”的表现，回答“智勇”两方面兼顾

4.审题不严