卡通大亮相教学反思.docx

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卡通大亮相教学反思

卡通大亮相教学反思

　　篇一：

卡通大亮相教学反思

　　本课属于造型·表现课型。

本课结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。

卡通文化中蕴涵着的丰富的美术语言才是学生真正要学习的知识。

通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象并运用于生活之中。

因此我把这次教学活动定位在真实、鲜活、快乐的游戏化的课堂教学，并置于用卡通美化自己的服装的条件之中，让学生从中学会运用艺术语言表现生活中的色彩、放大生活中的趣味、品尝生活中的快乐、创造生活中的美丽。

　　1.游戏导入创设情境。

　　在新课伊始，我通过游戏抢答的形式把动画片中的各种卡通形象展示给学生欣赏，极大激发了学生对卡通的兴趣。

这样，1分钟左右的情境体验，带领着学生自然地进入了第二个教学环节。

　　2.联系生活认识卡通。

　　我紧接着上一环节的卡通明星来启发学生这些明星都是来源于生活中的不同家族。

学生从中自己找到了不同的类别：

有人物、动物、植物、生活用品、其他等等。

至此，短短3分钟的环节里，学生就轻松完成了知识目标中认识卡通的目标，深切体会了卡通与生活的联系，也为他们之后的创作奠定了基础。

　　3.尝试作业探究方法。

　　这个教学环节是置于一个“我是魔法师”的游戏情境中进行的，游戏旨在让学生在尝试作业后引导启发学生自主发现卡通创作的三个方法，再通过反思、学习和反馈、巩固的过程，理解与掌握卡通形象的设计方法。

　　分四个层次展开：

（1）提出游戏规则。

　　游戏形式为2分钟内，请各小组的同学把本组抽到的实物照片变为可爱的卡通形象。

（2）尝试训练。

　　音乐声中比赛开始。

2分钟的比赛很快结束，我请每个小组评选出一张作业张贴在黑板上与原来的实物图片进行对比。

教学过程就进入到第三个层次。

　　（3）探究方法。

　　在这个环节中，我不断的启发提问“同学们看，哪幅画最生动形象？

你们能猜出这位魔法师用了什么魔法吗？

”“他变的这棵小树和原来的有什么不一样了？

”等等，让学生对比实物图片和自己的作品，让学生从中发现并了解卡通设计的三个基本方法是夸张、拟人、简化。

　　（4）学习反馈。

　　接下来，我让意犹未尽的学生继续分析课件中的卡通形象，教学活动的任务设置是“找一找，它们是用什么方法设计出来的？

”进一步加深对刚才所学知识的理解，也了解卡通形象的设计方法是可以综合运用的。

至此，本课的教学重点已经得到了很好的解决，学生基本上掌握了上述三个设计方法。

　　4、演示拓展发散思维

　　结合所学方法，师生互动，共同参与，师生合作构画卡通形象，师在黑板上完成一个有特色的全新卡通明星形象“蟹画家”的设计。

启发学生还能创作螃蟹家族里的其他明星。

展示预设的卡通形象作品，启发学生同一种事物是可以变化出各种不同的形象的。

在提出上色和全部完成后的要求。

　　紧接着，师用创作出来的卡通形象“螃蟹大画家”来装饰美化自己的服装，让学生明白卡通还能运用到生活中。

接下来师示范一段模特走秀表演，将整堂课推向了高潮。

这个环节，启发学生学习用独特的视角和综合的方法来创作卡通形象，有效地突破了教学难点，完成了对设计方法的透彻理解，基本达成了本课的知识目标，并为能力目标的实现奠定了坚实的基础。

　　5.学生作业创造表现。

　　教师正式提出作业要求，活动设置如下：

请学生运用三个小魔法，为自己的服装设计一个新颖、独特的卡通形象，然后再上台来展示，比比谁是卡通小明星。

同时出示PK展板，营造竞赛氛围，激励学生。

在学生活动过程中，教师进行个别辅导，加强个别问题的解决。

　　6、评价展示小结归纳

　　这个教学环节是通过“卡通明星大pk”的模特表演展示来进行的。

教师让完成作品的学生上台跟着音乐节奏进行模特表演来展示自己作品，下面的学生一边欣赏一边拍手。

　　接下来通过自评、互评、师评等多元化方式来评价学生作品。

让学生学会展示、欣赏、竞争、评价等，体验成功的喜悦和创新的乐趣。

　　最后学老师再进行小结：

“今天，大家通过运用夸张、拟人、简化的三个魔法创作出了这么多精彩的卡通形象，把我们自己的服装打扮得这么可爱，你们都是今天的卡通小明星！

希望以后你们学习更多的美术知识，把我们的生活装扮得更加美丽。

”

　　总之，本课的教学设计充分体现了“以人为本，让学生自主探究学习”这一学习理念，学生始终处于认知主体的地位，自主尝试，探索方法，发现规律。

让学生大胆设计，在生活中体验、在实践中发现，最终通过美术创造来提升生活的境界。

　　本课在现场教学中如果在对时间的把握上更准确些就更好了。

　　篇二：

卡通大亮相教学反思

　　在《卡通大亮相》的课堂教学当中，我首先注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，设计出自己心目中的卡通形象，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。

　　同时我还注重学生之间的相互讨论，通过讨论--欣赏--讨论，培养了学生的一种探求精神。

注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。

　　我还注重教材内容与实际生活的联系，比如在了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。

于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。

体现出了教材的一种人文主义精神。

　　总之，以这样的方式上课，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题p回答问题，通过我的“启发”p“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。

课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。

　　因此，在使用教材的时候，我们不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”p“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

　　篇三：

卡通大亮相教学反思

　　在三年级的美术课评价中，孩子们的评价词汇还是比较单一：

我见很漂亮；很美；很好看；颜色很鲜艳……实际上他们是缺乏一些书面的、专业的词汇，比如：

色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……等等。

　　在上《卡通大亮相》一课中，一个女同学的评价就引起了我的注意，与众多的同学相比，她的评价非常到位和特别，给我留下深刻的印象。

　　在评价课本里一个同学的作品时，她说：

“我觉得这个同学设计的男孩子卡通形象很特别，我很喜欢。

他设计这个男孩子的头部画得比身子大，就显得很可爱。

他的涂色也非常均匀，说明她经常练习画画。

但是我有一个小小的建议，如果她能给这个卡通形象勾个其它颜色的边，比如说粉蓝色或者是大胆的粉紫色，另外再加上一些小背景的话，感觉就更加突出了。

”

　　听着她稚嫩却中肯的评价，全班同学不由自主的报以热烈的掌声。

我对这个同学的发言给予及时的表扬，还重点重复几个评价词汇：

特别、均匀、感觉、突出等，让全班同学向她学习，敢于说出自己心里最真实的感受。

　　果然，在接下来的互评活动中，同学们都尽量挖出脑袋里能记得住和用得上的词汇，虽然有的还很稚嫩，话语不够完整，但我知道他们在这节美术课里不仅学会了设计卡通形象，提高自己的审美能力，还学会了更多、更丰富的美术评价性语言。

因为下课后，我还看到他们在饶有兴趣的进行小组之间、同桌之间的评价，比比看谁说得更好。

　　通过这些课堂教学中出现的“小浪花”，让我对三年级的孩子们刮目相看，我相信，他们会有更多的惊喜在等待着我。

而对于一个美术教师来说，则更需要加强自身的语言组织能力，课堂调控能力，善于扑捉孩子的闪光点，让孩子们喜欢上美术课，进而喜欢美术，最终的目标是让他们喜欢艺术。