《自相矛盾》教学设计14篇.docx

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《自相矛盾》教学设计14篇

《自相矛盾》教学设计14篇

《自相矛盾》教学设计1

　　画一画

　　1.读课题

　　2.围绕“矛盾”展开教学

（1）见过矛吗？

干什么用的？

请同学上来画一画。

再请同学画一画盾，说说用处。

　　读一读

（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？

　　“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

”

　　“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。

”

　　轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。

　　你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？

他还在那儿——（夸口）指名读出“夸口”的语气。

　　（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？

　　相机出示：

“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？

”

　　言外之意是什么？

　　（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？

　　（5）现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？

　　（6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？

　　说一说

　　你周围的人有没有犯过类似的错误呢？

你打算怎样劝导他？

　　编一编

　　这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？

他的生意怎么样呢？

聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？

　　演一演

　　编完故事演一演。

　　课后练习：

　　1.用“自相矛盾”说一句话。

　　2.修改前后矛盾的语句：

　　3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。

《自相矛盾》教学设计2

　　一、看图猜画谜导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?

那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。

看谁的反应最快。

（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。

　　2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。

你知道是哪三个成语吗?

——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。

其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。

（板书：

寓言）

　　那你知道什么是寓言吗?

“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

　　（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。

）板书：

故事、道理

　　那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?

再去干什么啊?

　　师：

真好!

你连学习方法都告诉我们了。

（板书：

学、明）

　　那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。

（板书：

自相矛盾）（读题）

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　师：

第一步我们就来读准读通这个故事。

　　1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。

文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。

　　师：

同桌再互相读一读，听听他读对了吗?

如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。

　　师：

谁能把这个故事给大家读一读?

大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗?

　　2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?

（1）（课件依次演示生字词）生读字词：

戳

　　知道戳的意思吗?

字典上怎么说啊?

（用手指或长条物的顶端捅）

　　好，我们伸出手指头，做做戳的动作。

那戳有哪两种结果呢?

（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。

那文中写的是用什么戳什么呢?

（2）生读字词：

矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?

　　大家看：

（链接）谁来读读介绍。

　　（3）让我们继续读。

生读字词：

锐利、坚固。

能把它和上面的词连起来说说吗?

　　生1：

锐利的矛，坚固的盾。

（可以。

）

　　生2：

矛很锐利，盾很坚固。

（也行。

）

　　生3：

矛锐利得很，盾坚固得很。

（书里就是这样用的。

）

　　（4）接着读。

读词：

拿、卖。

师：

你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?

　　（5）读读这两个词：

夸口、张口结舌。

　　师：

“张口结舌”在课文中是什么意思呢?

能给它换个词代替吗?

　　（显示：

哑口无言目瞪口呆）读一读。

　　哦，是他没话可说了。

看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1、那他为什么会没话说了呢?

谁再来把课文读一读啊?

注意：

当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?

（把那人叫卖的两句话变红）

　　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

（1）他是用怎样的语气来说的呢?

那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

　　生练习读这两句话。

板书：

夸口

　　a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。

谁的读法跟他不同?

　　b.你强调的是什么?

“随你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。

谁还能读出不同来?

　　c.你们听出他想表达什么意思啊?

“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?

“很”

　　d.挺有意思的!

为什么这么读?

生：

因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己独特的想法，很好。

（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?

你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。

生加动作练习读书。

　　（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。

　　呵呵!

这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

　　3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?

（播放FLASH动画）

　　（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）

　　4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?

请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。

　　指名学生读自己找到的句子，谈感受：

说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗?

（2）那你能质问他，当场拆穿他吗?

　　还可以怎么问他?

你好厉害!

一下就切中了他话中的要害。

问的真漂亮!

　　对啊!

围观的人也是这样问的。

读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?

”

　　（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?

　　你能用“如果……，就说明……。

”的语句来说说吗?

有没有第3种情况发生啊?

　　（如果戳得穿说明了什么?

戳不穿呢?

如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?

）

　　（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?

（相互抵触、不一致。

）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?

你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

　　（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

板书：

张口结舌

　　可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里?

得帮他总结一下教训。

不然，他下次还会犯的。

　　（是啊!

要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）

　　（6）说话如此，其实做事也是这个道理。

那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊?

请你在旁边写写你从中明白的道理。

谁来说说!

　　（7）对啊!

我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。

生读道理。

板书：

说话、做事要前后一致。

　　五、联系实际，拓展思考。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有无自相矛盾的地方?

《自相矛盾》教学设计3

　　知识目标：

　　学会4个会认字和5个会写字。

　　情感目标：

　　通过阅读课文，理解寓言的内容。

能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

　　能力目标：

　　朗读并背诵课文。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，理解寓意。

　　教学难点：

　　掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

　　教学安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

（出示一些经典寓言故事的图片）

　　2、教师引导学生：

低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？

都有哪些？

寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。

但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？

打开书，快速浏览，你发现什么？

——是两则文言文。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？

请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2、指名读生字、词语。

“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

　　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。

教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

　　3、教师范读课文。

　　4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　三、细读课文，深入体会。

　　1、指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2、故事究竟是怎样发生的呢？

学生读第一句。

　　教师出示：

楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？

怎么知道的？

———“从前楚国有一个人卖矛和盾。

”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。

在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

　　3、他是如何叫卖的？

你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。

学生解释句子大意。

　　——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？

之前他会想什么？

叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？

周围的人听会又会有哪些表现呢？

出示填空：

　　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

　　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

　　4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。

指名读，谈理解。

楚国人的反映怎样？

——“应”：

回答。

“弗能应”：

不能够回答。

能用一个词语表达吗？

——无言以对、哑口无言。

　　5、为什么“弗能应也”？

——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

　　6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？

——比喻说话、做事相互抵触。

　　四、布置作业。

　　1、抄写生字新词语。

　　2、有感情地朗读，尝试背诵。

用现代汉语讲一讲这个故事。

《自相矛盾》教学设计4

　　一：

导入

　　平时你们看到我叫我什么啊?

（老师、丁老师对不对）哎，我长得那么漂亮，（美丽、漂亮的丁老师）小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?

（好）我来说两句话，你们听听看。

听完之后评一评。

　　1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。

（是的）

　　2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：

丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。

你来说。

　　3.谁来读?

你来，你再来，我们一起来!

　　先来看个视频，矛和盾是什么呢?

　　二、初读课文

　　1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。

你听得很仔细。

这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?

——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。

所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。

但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。

那么这个盾的质量要不要好的啊?

——要，为什么?

所以说盾得坚固、坚硬、结实。

说的真好!

今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.

　　3.怎么样，自己想试试吗?

现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

　　4.小朋友，快去数一数有几句话?

老师请五位小朋友来读!

　　5.轻轻地把书本放下!

　　三、理解课文

　　1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：

查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：

读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?

　　2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。

瞧，这个楚人在干什么?

把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。

出示：

楚人有卖盾与矛者。

你来读，你来读。

　　3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?

你来。

看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。

谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。

你可真会誉盾啊（出示词卡）!

谁连起来读一读?

（出示：

誉之曰：

吾盾之坚，物莫能陷也。

）誉王天瑞。

　　4.谁再来夸夸他的矛?

（出示：

又誉其矛曰：

吾矛之利，於物无不陷也）。

把他的心里都读出来了!

我的矛可好了，你来读。

大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。

　　5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?

　　预设：

吾：

我的。

放风筝里面有“汝前行，吾后行”。

　　坚：

坚固，给他组组词。

新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。

坚可以组哪些词?

我们就把这种学习方法命名为：

倪展翼组词法。

　　利：

锋利、锐利，也是组组词。

吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。

　　物莫能陷也：

通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：

——随便你用什么东西都不能戳穿它。

你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!

　　於物无不陷也：

随便什么盾都能戳的穿。

就是所有的的盾都不能不被戳穿。

你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

　　6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?

你来，你再来。

我们一起来!

（齐读）

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?

你从书上哪个地方知道的?

（出示：

或曰：

以子之矛、陷子之盾，何如?

”）旁边的人听出了破绽。

　　8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?

——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。

或是有的，但是在这里是——有的人。

　　9.

（1）假如你是一位孩子，你会说：

叔叔，

（2）假如你是一位中年人，你会说：

hey,兄弟，

　　（3）假如你是一位老人：

年轻人：

（老练有成）

　　10.那个人的反应是什么啊?

（出示：

其人弗能应也）

　　嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。

大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?

（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。

）大家积累的词语可真多!

老师这里还有几个成语呢!

看!

（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。

）

　　11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

　　老师引读:

不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

　　四、活学活用

　　1.楚国人的买卖还能做下去吗?

谁来告诉他错在什麽地方了?

说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。

用四个字概括就是（自相矛盾）。

　　2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?

　　这诗歌有意思吧!

谁来说一个你觉得有意思的地方?

　　3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。

播放脑白金广告）对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟读成诵

　　1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?

　　2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?

自己试试看!

（请两个小朋友来背）

　　3.真厉害，这也难不倒你们!

现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?

谁来做楚人?

谁来当当小朋友路人甲?

中年大叔路人乙好，老者路人丙?

开始!

《自相矛盾》教学设计5

　　教学目标

　　1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

　　7、能用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点

　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

　　教学课时

　　2课时

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　（第一课时）

　　一、创设情境，激情导入

　　1、谈话激趣：

同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

　　【出示课件2】

　　寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

　　2、引导交流：

说说自己了解的寓言故事。

（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。

）

　　3、导入课题：

今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。

（板书课题：

自相矛盾）学生齐读课题。

　　4、理解题目：

请同学们互相交流对课文题目的理解。

（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。

“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。

）

　　5、简介作者【出示课件3】

　　韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。

战国末期韩国人（今河南省新郑）。

师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。

韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。

秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。

　　6、谈话过渡：

下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。

　　7、教师范读课文。

　　设计意图：

　　引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、了解文言文。

　　【出示课件4】文言文的简单演变

　　【出示课件5】文言文与白话文的简单区别

　　4、检查学习效果，相机指导。

【出示课件6】

（1）楚人：

楚国人。

（2）鬻（yù）：

卖。

　　（3）誉：

称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。

　　（4）陷：

刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。

　　（5）利：

锋利。

　　（6）以：

用。

　　（7）弗：

不。

　　（8）应：

回答。

　　（9）夫：

放在句首，表示将发议论。

　　三、再读感知，交流学法

　　1、学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。

想想：

作者是从哪些方面来介绍这件事的？

是按照什么顺序来写的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、教师总结：

借助注释读懂古文。

（1）方法：

读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。

在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。

实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。

（2）运用：

比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。

　　四、指导朗读

　　1．【出示课件7】

　　楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：

“吾盾/之坚，物/莫能陷也。

”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。

”或曰：

“以子/之矛，陷子/之盾，何如？

”其人/弗能应也。

夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、学生练习朗读。

　　3、小组学生互读互听，互相评议。

　　4、教师范读。

　　5、指名多个学生朗读，师生评议。

　　设计意图：

　　指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。

　　五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】

　　1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

　　2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1、指名多个学生朗读课文，师生评议。

　　2、谈话导入新课：

这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。

　　设计意图：

　　检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。

　　二、再读课文，了解内容

　　1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。

　　【出示课件2】

（1）一边读一边看插图；

（2）对照注释，揣摩句意；

　　（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。

　　2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

　　3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。

　　【出示课件3】（古文及逐句翻译）

　　4、指名请同学连起来说一说。

　　5、互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。

　　【出示课件4】

（1）“留”，就是保留。

凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

（2）“删”，就是删除。

删掉无须译出的词。

　　（3）“补”，就是增补。

补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。

　　（4）“换”，就是替换。

用现代词汇替换古代词汇。

如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

　　（5）“调”就是调整。

把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

　　（6）“变”，就是变通。

在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。

　　6、小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。

师生评议，教师相机指导并小结。

　　故事范例：

　　古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。

矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。

　　那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：

哈哈，这下子我才发财了！

于是他说：

“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！

赶快买呀！

”有个年轻人问：

“为什么说这是最完美的武器？

”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：

“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！

”人群中不少人惊叹不已。

　　他又举起他的矛，炫耀道：

“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。

”人群