《自相矛盾》教学设计14篇.docx

1、自相矛盾教学设计14篇自相矛盾教学设计14篇自相矛盾教学设计1画一画1.读课题2.围绕“矛盾”展开教学（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。读一读（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿（夸口）指名读出“夸口”的语气。（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”言外之意是

2、什么？（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？（5）现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？（6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？说一说你周围的人有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？编一编这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？演一演编完故事演一演。课后练习：1.用“自相矛盾”说一句话。2.修改前后矛盾的语句：3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。自相矛盾教学设计2一、看图猜画谜导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢猜谜语

3、吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。(课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片)。2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?自相矛盾滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。(听出来

4、了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相矛盾。( 板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文自相矛盾，学习生字词。师：第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。师：谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗?2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识

5、并理解了吗?(1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?(2)生读字词：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?大家看：(链接)谁来读读介绍。(3)让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)(4)接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，

6、围绕课文内容说一两句话吗?(5)读读这两个词：夸口、张口结舌。师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?(显示：哑口无言 目瞪口呆)读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我

7、听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉

8、害。3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放FLASH动画)(自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。(1)好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗?(2)那你能质问他，当场拆穿他吗?还可以怎么问他? 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮!对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来

9、戳你的盾，会怎样呢?”(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?(如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里?得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。(是啊!要实事求是，不然没人相信

10、你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了)(6)说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说!(7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。五、联系实际，拓展思考。1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?2、看看下列句子有无自相矛盾的地方?自相矛盾教学设计3知识目标：学会4个会认字和5个会写字。情感目标：通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。能力目标：朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意

11、。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学安排：两课时。教学过程：一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、

12、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读文章，讲一讲故事大意。2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3、他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结

13、合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？无言以对、哑口无言。5、为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自

14、相矛盾”这个成语呢？比喻说话、做事相互抵触。四、布置作业。1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。自相矛盾教学设计4一：导入平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么漂亮，(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!先来看个视频，矛和盾是什么呢?二、初读课文1.看了

15、这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?长的，上面是尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分-尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文自相矛盾的世界。2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几

16、遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!5.轻轻地把书本放下!三、理解课文1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你

17、可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利於物无不陷也。5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是我的矛很锋利。物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地

18、意思是：随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了破绽。8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是有的人。9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，(2)假如你是一位中年人，

19、你会说：hey,兄弟，(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?( 尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。四、活学活用1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下

20、子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。2.这是自相矛盾的小诗，自己读读看?这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!五、熟读成诵1.老师给出了小古文自相矛盾的填空，自己先试试看?2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!自相矛盾教学设计5教学目标1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会

21、认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。7、能用自己的话讲述这个故事。教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。教学课时2课时教学准备课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

22、它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。【出示课件2】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。（揠苗助长郑人买履守株待兔刻舟求剑画蛇添足农夫和蛇等。）3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事自相矛盾。（

23、板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，自相矛盾选自韩非子8226；难一。）5、简介作者【出示课件3】韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为韩非子一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言自相矛盾，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己

24、的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。7、教师范读课文。设计意图：引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中二、初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、了解文言文。【出示课件4】文言文的简单演变【出示课件5】文言文与白话文的简单区别4、检查学习效果，相机指导。【出示课件6】（1）楚人：楚国人

25、。（2）鬻（y）：卖。（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：锋利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）应：回答。（9）夫：放在句首，表示将发议论。三、再读感知，交流学法1、学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4、教师总结：借助注释读懂古文。（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释

26、和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。四、指导朗读1【出示课件7】楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。2、学生练习朗读。3、小组学生互读互听，互相评议。4、教师范读。5、指名多个

27、学生朗读，师生评议。设计意图：指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。第二课时一、复习检查，导入新课1、指名多个学生朗读课文，师生评议。2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文自相矛盾。设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。二、再读课文，了解内容1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。【出示课件2】（1）一边读一边看插图；（2）

28、对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课件3】（古文及逐句翻译）4、指名请同学连起来说一说。5、互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。【出示课件4】（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成

29、“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6、小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。故事范例：古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群