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大学生公选课的选修和学习状况1副本
大学生公选课的选修和学习状况
摘要随着现代社会朝着多元化方向发展，培养综合性人才成为各大高校的教学目标，而全校公选课无疑是拓展大学生知识面的有效途径，，在大学校园里，“必修课选逃，选修课必逃”已经成为了一种普遍现象，本文通过笔者的亲身经历和观察、访问等调查方式，从我校学生手中获取了第一手资料，希望通过此次调查，对我校公共选修课的选修和学习状况有一个清晰的了解，对改进我校公选课建设尝试性地提供建议。
关键词大学生公选课学习状况
一、引言
近些年，各大高校都在积极为学生们筹备形式各色的公共选修课。
旨在通过选修公选课，促使大学生开拓视野，提高大学生综合素质，为社会发展提供复合型人才，适应新型社会生活的需要。
然而，在大学校园里，对公选课的轻视的现象普遍存在，有空就去上课，没空就直接逃课，上课的人大部分都在做课堂之外的事情，这些屡见不鲜。
所以有人提出了不要让公选课成为大学生的“鸡肋”，而要让大学公选课成为学生的“奶酪”。
大学校园里的公选课课堂教学状况究竟如何，学生们对公选课的态度又是什么，怎样使公共选修课真正成为大学生的“奶酪”，本文通过对我校大学生的访谈，对他们公选课的选课情况、课堂学习情况、对待公选课程的态度以及课程收益情况等方面进行了解，探索研究我校公共选修课目前存在的发展现状，结合学生的要求，参考其他高校的做法，尝试性地提出一些建议，为我校公共选修课更好的发展建言献策。
对于高校公选课研究的学术论文有很多，大致可分为三类：
一类是关于公选课课堂质量的考核与评估方面的研究；第二类是关于大学生公选课的学分制改革；第三类是关于单科公选课的课程教学改革。
这三类有一个突出特点，他们都是站在教师或者学校教学管理者的的角度上分析和看待问题，对于公选课的教学和改革仅从宏观上规划方向，并没有走到公选课的接受群体中去了解最真实的情况，所提的一些意见过于抽象，很难具体实施到学校中去。
第一类研究认为，全校公选课应该重视教学质量评价工作，可以从三个方面进行评价，即学生评价教师、教学督导人员评价、教学管理人员评价。
要求评价指标具体直观，包括具体的教学内容，教学方法以及教学态度等指标，以多种评价方式对公选课的教学活动进行监督。
旨在促进公选课教学质量的提高。
第二类研究认为，大学生公选课的设置，是遵循大学生成长的规律和学科教学特点，加强道德教育的学科，关于大学生公选课学生学分考核办法，是对大学生公选课的设置理论的完善和补充，学校应从考试内容、考试方式、考试结果等几方面深入探讨大学生公选课的考核办法。
第三类关于艺术类公选课的研究中认为，艺术类公选课教学是高校强化和实施人文教育的重要内容，是高校素质教育中实施美育的主要途径。
针对全体学生而言，泛素质拓展是公共艺术教育的定位基准，其课程教学具体通过艺术理论、赏析、实践等内容展开实施，应该通过对高校艺术类公选课教学的探索和实践，以期围绕课程类别、课程层次、课程内容与形式等阐解公共艺术类教育的目的，确定科学教育原则，尽快完善公共艺术类教育课程体系及教学管理模式。
关于人文类的公选课研究认为，以人文为底蕴的文化素质教育将是21c中国高等教育的主旋律。
然而文科类公选课在很多高校文科类公选课处境尴尬，普遍被忽视被异化，文学类公选课应是大学生特别是理工大学生获取人文素质教育的最生动最直接最形象的重要途径，它不能流于庸常，需要通过变革来拯救。
二、研究方法
一）研究对象：
我校在校参与过公共选修课的各年级同学，共50人，其中11级12人，10级18人，12级14人，09级6人。
二）资料收集方法：
我们主要通过半结构访谈法针对所列的一些问题进行随机访谈，地点主要在教室、宿舍；由于笔者在过去的2年里共上过7门公选课，也通过参与观察法详细记录部分了公选课课堂状况；此外笔者通过查阅相关文献资料等参考其他高校对于公选课的积极做法，为我校公选课发展提出些建设性意见。
三）资料分析方式：
由于本研究主要参与访谈法和参与观察法，所以收集的资料采取定性分析方法，具体采取了举例说明法。
通过对访谈资料进行笔记整理从而建立档案，进行编码最后形成概念。
三、研究结果的表达
大学教育不仅要培养专业性人才，更要培养复合型人才，在此过程中，公共选修课简称公选课在各大高校中发挥着重要作用。
首先，它可以发展学生兴趣、培养学生爱好，张扬学生的个性；其次，公选课可以培养学生的创新思维能力；最后，可以完善学生知识结构，扩大知识面，增强对社会的适应能力，进而为社会提供高素质复合型人才，为构建和谐校园、和谐社会贡献力量。
随着本学期我校公选课陆续开班，笔者就我校公选课的选修和学习状况做了详细调查，得出以下结论：
一）选课过于麻烦，很难选到自己感兴趣的课程
据笔者了解，我校每学期开设的公选课近100门，并且实行在学期期末时集中一段时间段选课，而且只能在校园网上选课。
遗憾的是我校由于机房资源极为有限，每学期选课时都会面临人满为患的问题，选课系统十分拥挤，有的同学形容比春运买车票都难。
这种让人望而却步的选课会让很多人选择找同学代选，这样一来，一部分同学就不能选到自己兴趣所在的课程。
而上自己没有兴趣的课很大程度上会产生应付心理。
“好几次我都是早上7点多去排队，机房8点才开门，但是门口已经有很多人在等了。
”（一名09级的男生谈到选课时说）
“选课的过程太痛苦了，我一般都是让别人代选的，至于别人最后选的课是不是我喜欢的已经不重要了，因为有人帮忙就不错了，哪能那么挑剔呢！
（一名09级的女生说）
“我选的一般都是选那些学长们推荐的，比较有趣或者结课时比较容易过的课。
”（一名09级的女生说到。
）
二）课堂出勤率规律性变化，课堂上很多同学做些与此课无关的事情
公选课课堂的出勤率的变化成一定性规律，从一学期的课来讲，开始出勤率较高，中间断断续续，结课之前学生爆满；从课程分类来看，艺术鉴赏类课程出勤率较高，而涉及专业性的课程尤其是文学类的出勤率较低；从每次上课来看，刚开始出勤率很高，而后断断续续地都早退了。
公选课一般会选用二三百人的大教室，同学很多，老师也不可能兼顾所有人，这时同学们秉着一种“你讲你的，我该干啥干啥”的态度待在听课。
“除了放电影一类的课我会注意力集中，其它时间喜欢玩手机。
”（09级一名女生）
“我呀，课不好了就玩手机，手机玩够了再听课。
”（09级一名女生）
“有些课刚开始上时人挺多的，下课就会走一部分，剩下的越来越少了，即使老师点名，也会出现很多代人答到的情况，反正老师又不认识，在我看来，90%的同学都在做自己的事情。
（11级的一名女生）
“我是选择性地听课，感兴趣的听听，不感兴趣的不听。
”（10级的一名男生）
三）公选课上课时间不合理
我校的大部分公选课都安排在周末，有的在平时晚上，不过很少。
所以大部分同学要在周末上公选课，而大学生的业余生活丰富多彩，周末会有很多其他的安排，有的同学可能会选择做兼职，有的学生干部会有一些工作需要处理，而这些有时会与公选课冲突，导致很多人选择翘课。
“我希望选修课能在平时的晚上，周末大家都有自己的事情要做。
”（10级一名男生）
“最好在平时晚上吧，我不喜欢周末上课，周末想歇歇了。
”（11级一名女生）
“其实学校可以在我们专业课的空挡处开设公选课，很多时候，白天我们也有空余时间，这样既可以充分利用白天的学习时间，又不会耽误周末休息。
”（10级的一名男生说到）
“如果有事情和公选课冲突了，肯定会逃掉了，反正也不会挂。
”（10级一名男生）
“我一般会毫不犹豫地逃课。
”（11级一名男生）
“我会根据事情的重要程度选择是否要逃课。
”（10级的一名男生）
“作为学生干部本来事情就很多，我经常会翘课的。
”（09级一名男生）
四）选课类型具有严重的倾向性
经过访问，大部分的同学表示，比较喜欢专业性不太强的、艺术鉴赏类或者实用性的课程。
大家认为，公选课本类就是一种补充性的知识课程，学那些专业性的课程只学到些皮毛，根本无法深入地学到些知识，还不如轻松地学些艺术方面的，并且艺术类的大部分都带有视频教学，不是老师在干讲理论，也比较有意思。
“我比较喜欢自己感兴趣的课，专业课之外的，最好是艺术性的。
”（10级的一名女生）
“不喜欢理论性的课，太枯燥了，比较喜欢老师能结合自己的经历讲课，比如那个中华名胜风景赏析的张建平老师，就特别幽默，大家都很喜欢他。
”（12级的一名女生）
“想学点关于计算机实际操作方面的课程，但不是只讲理论的，最好能上级操作。
”（12级一名男生）
“希望多开些关于旅游类、生活实用性强的、学术性不太强的课。
”（10级一名女生）
五）同学们对于公选课的态度模糊
很多同学表示知道上课玩手机睡觉不对，但总是紧张不起来，因为老师管得很松，有的老师一学期不点名，即使几次没到，只要最后一节课交一篇结课论文，这门课也不会挂掉，当知道这样的后果时，就很那重视起公选课了。
“我认为这样做不对啊，不过由于考核简单，明知道挂不了也就不担心那么多了，有时上了一天课了，也很累，想在公选课时休息休息。
”（11级的一名女生）
“没思考过这样做对不对，因为已经习惯了，大家都是这样。
”（12级的一名男生）
“老师在那干讲三节课真的很没意思，太枯燥了。
”（09级的一名男生）
“上课不听讲玩手机不对啊，应该少玩点的。
”（11级的一名男生）
六）同学们认认为开设公选课有必要，但从公选课中获益很浅
提到回顾公选课对自己的影响，一部分同学认为公选课开拓了视野，扩展了知识面，但具体影响不明。
另外一部分同学认为只是学到了一些零散的知识，收益不是很大。
“感觉学到的不是很多。
”（09级一名男生）
“没怎么去，有点收益吧，扩展了知识面。
”（11级一名男生）
“我感觉公选课就是在浪费时间，学到的太少了。
”（10级的一名女生）
“还行吧，艺术类的挺好的。
”（09级的一名女生）
“对于我来说，只学到了一些皮毛而已。
”（12级的一名女生）
“我觉得很有必要开设啊，不过应该让学生也参与到课程设置中去。
”（11级一名女生）
“我不听课，但有人听课啊，所以还是很有必要的。
”（10级一名男生）
“这个，无所谓，影响不是很大，开不开都行。
”（11级一名男生）
四、鉴于我校公选课存在以上问题提出如下建议
一）结课时考核形式多样化
目前大部分考核是以一篇规定字数的论文为主的，极少课程采用开卷考试方法。
其实针对不同的课程，可以选用不同的考核形式，比如艺术类课程可以采用策划表演考核，而文学类可以通过演讲、朗诵等形式不同的考核方式，这样才能真正检验学校效果，这样的考核方式也会在一定程度上提高学生多选修课的重视程度。
二）让学生参与到课程设置当中
在学校开课之前可以进行相关调查，让学生参与到课程设置中，给学生一定的权利，根据学生的需要与我校的师资力量再决定设置哪些课程，这样既可以节省不必要的教学资源浪费，又可以提高学生对公选课的参与度，此外，还可以提高学生选课的满意度，使大部分同学都能都学到理想中的课程。
三）增加选课的资源，开放校外选课系统
学校选课系统可以进行改进与设置，开通校外网选课，使学生只要通过用户名和密码就可以登录学校选课系统，类似于我校体育选课系统。
这样就会缓解选课压力，不会出现一学期一次的“选课难”情景了。
四）学校在批准老师申请的课程时，需要严格把关，尽量批准那些学识渊博的教师讲课
有些老师照本宣科，不会结合实际，讲些枯燥的理论，课堂出期率超低，当然也就无法引起同学们的听课兴趣。
学校可以组建评估小组对老师的课程进行开课之前的调查评估、开课之后阶段评估、结课后的综合评估，以提高课堂教学质量、教师的教学水平[2]。
五）实现公选课校区的统一化
有些同学表示，选课时很想选的课程却发现不在本校区，由于我校拥有4个校区且距离较远，所以学校不允许跨校区选课，这样会造成供需不
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