第5节光的色散.docx

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第5节光的色散

第四章光现象

第5节光的色散

1课时新授课

【教学目标】

知识与技能

（1）知道光的色散现象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道红外线和紫外线都是不可见光。

（4）了解红外线和紫外线的作用。

过程与方法

（1）通过观察了解红外线、紫外线的作用。

（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

情感、态度与价值观

（1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响

（2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。

【教学重点】

白光的色散、三原色光认识红外线、紫外线的存在

【教学难点】

红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。

【教学准备】或【实验准备】

学生实验器材：

手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。

　演示实验器材：

强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等

【教学过程】

主要教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景，引入新课

播放视频：

雨后天空彩虹

这些奇妙的现象，蕴藏着什么物理知识呢？

想解开这个谜吗？

请一起来学下面的知识，或许对你回答这些问题有所帮助。

观看视频，提出问题：

彩虹是怎么形成的呢？

二、合作探究，解决问题

一、光的色散

太阳光经过三棱镜折射

后被分解成

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。

1．亲身体验，认知光的色散现象

请一个同学们用平面镜反射一束太阳光照射到三棱镜上，观察天花板，有什么现象？

问题1：

能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？

学生实验1：

以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：

用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。

演示实验1：

教师演示白光的色散实验：

利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。

结论1：

白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。

结论2:

色散现象说明：

白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。

知识运用：

播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。

各小组汇报交流实验方法。

交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。

根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？

太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。

二、色光的混合

色光的三原色：

红绿蓝

三、看不见的光

（一）红外线

1.加热物体；

2.进行遥控、遥感；

3.成像，医学上做拍片诊断。

（二）紫外线

1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。

2.紫外线的生理作用强，能杀菌。

3.荧光效应，能使荧光物质发光。

问题2：

自然界色彩缤纷，电脑显示屏、电视机的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？

学生实验2

　　用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。

课件展示：

利用flash动画展示三种色光的混合

结论：

白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。

我们把这三种色光称为三原色光。

（一）太阳光谱

把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱

（二）红外线

1.播放动画模拟实验课件----红外线

2.指导学生阅读课文，讨论交流并回答:

①什么是红外线？

②如何来验证它的存在？

③红外线的特点是什么？

④红外线有何应用？

3.教师利用PPT展示红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用。

（1）红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高，物体的温度越高，辐射的红外线越多。

（2）红外线的穿透能力比较强,可进行红外线遥控和遥感。

（3）红外线成像,利用热谱图诊断病情。

（三）紫外线

从红光外有红外线，引导学生猜想紫光外有无看不见的光？

动画模拟：

实验课件---紫外线，使学生认识紫外线的特性和作用。

结论：

1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。

2.紫外线的生理作用强，能杀菌。

3.荧光效应，能使荧光物质发光。

提问：

紫外线对人类的危害能否防止呢？

用什么方法来防止呢？

我们应该怎样做？

过量的紫外线可使皮肤灼伤，甚至致癌影响动植物、人类的生存。

认识光谱

学生自主学习，阅读课本并例举事例

丰富学生的感性认识。

了解红外线的特性和用途

充分利用多种教学资源解决问题。

学生认真观察，经历知识建构过程，便于对知识的理解，教师做好引导，这样才符合认知过程。

阅读课本“紫外线”部分，思考问题。

认识到事物的两面性，树立环保意识。

三、颗粒归仓、课堂小结：

本节课你有哪些收获？

还有哪些疑惑?

学生大胆发表自己的收获与疑惑。

四、课堂检测

教师巡视、讲评

完成检测题、解答

见附件

五、布置作业

完成助学中的“小试身手”和“自主评价”

课后完成

【板书设计】

第五节光的色散

一、光的色散

太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。

二、色光的混合

光的三原色：

红、绿、蓝

三、看不见的光

（一）红外线

1.加热物体；

2.进行遥控、遥感；

3.成像，医学上做拍片诊断。

（二）紫外线

1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。

2.紫外线的生理作用强，能杀菌。

3.荧光效应，能使荧光物质发光。

【教学反思】

一、教案的“亮点”

1、在学习过程中，学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能力也较强，并形成良好的合作学习氛围。

在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。

2、在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注重学生个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。

3、在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。

注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养。

使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。

二、教学中出现的问题

1、教学中我感到明显不足的是学生的探究活动中，小组没有明确的分工，评估交流时间太短，一些精彩未能呈现。

2、在实验选择上本节课有很多，但由于时间关系没有在课堂上展示。

最后一个实验，只演示了现象没有加以说明，有一种意犹未尽的感觉。

附件

1.以下现象，反映了光的色散现象的是（）

A.雨后天空，弧状光带B.岸边树木，水中倒立

C.水中铅笔，水面折断D.井底之蛙，所见甚小

2.以下各种单色光中，属于三原色光之一的是（）

A.红光B.橙光C.黄光D.紫光

3．下列事例中，属于紫外线应用的是（）

A.夜视仪B.遥控器C.验钞机D.全自动感应水龙头

4、电视机、空调等家用电器可以用遥控器控制，遥控器使用时发射的是（）

A．红光B．紫光C、红外线D．紫外线

5.让太阳透过三棱镜，会出现_____现象。

再让三棱镜分解出来的彩色光带通过灵异倒置的三棱镜后，光束又混合成白光，这证实了白色的太阳光是由_____光混合而成的。

6.钞票的某些位置用荧光物质印上了标记，在紫外线下识别这些标记，是一种有效的防伪措施。

某同学在较暗的环境中做了下列三次实验

（1）如图甲所示，他用紫外线灯照射面值为100元的钞票，看到“100”字样发光。

这表明紫外线能使发光。

（2）如图乙所示，他用紫外线灯照射一块透明玻璃，调整透明玻璃的位置和角度，看到钞票上的“100”字样再次发光。

这表明紫外线能被透明玻璃。

（3）如图丙所示，他把这块透明玻璃放在紫外线灯和钞票之间，让紫外线灯正对玻璃照射，在另一侧无论怎样移动钞票，“100”字样都不发光。

他做这次实验是为了探究。