第四单元教学目标.docx

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第四单元教学目标

1、能用学过的方法自学本单元出现的生字，积累词语表中规定的赐予。

辨析“奇怪、奇异；锋利、锐利；持续、连续“等的赐予。

2、背诵课文规定的段落；背诵2首古诗；熟记3条名言。

3、开展一次单元语言实践活动，结合课文教学开展4次说些活动。

4、学习在阅读中圈画批注，理解课文内容。

5、增长科普知识，领略神话的魅力。

课题

16．奇异的琥珀

教学目标

知识与技能：

1、学习在默读中理解内容。

2、了解琥珀的形成过程，发展想象能力和推理能力。

3、背诵课文最后一节。

过程与方法：

以读为主，品味词句。

情感态度与价值观：

激发学生热爱科学的情感。

教学重点和难点

重点：

体会想象的合理性。

难点：

体会想象的合理性

教学媒体

图片、录像。

课前学生准备

收集有关琥珀的资料。

教学流程

一、揭题激趣。

1、出示“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？

为什么说它是块奇异的琥珀（里面有两个小东西）。

这块奇异的琥珀是怎样形成的呢？

今天，我们走进16课，来了解这块奇异的琥珀。

板书：

16，齐读课题。

二、学习课文。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

注一注，这块琥珀是怎样的？

奇异具体表现在哪儿？

2、出示、交流、，随机将关键词作上标记。

在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。

我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为他们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

（透明、完好）

3、引读、过渡

这真是一块奇异的琥珀。

“从那块琥珀里，我们可以推测……，并且可以知道……。

”那么就让我们回到一万年前看看这块琥珀是怎么形成的？

4、自由朗读1——11节课文，说说琥珀的形成需要哪几个过程？

5、交流：

形成松脂球————成为化石（琥珀）（板书）

6、在琥珀形成的过程中需要哪些条件？

快速朗读1——11节，边读边作标记。

7、交流：

（1）阳光强烈

（2）松树林里（3）蝇、蛛刚靠近（4）松脂刚好滴下（板书）

（5）几千年（6）地壳运动（哪句说明了经历了地壳运动？

理解“淹没”的不同意思）（7）埋入泥沙（8）几千年（板书）出示带有“淹没”的语句

师：

由松脂球成为化石，岁月如此漫长，难怪它是一块奇异的琥珀！

为什么一定要在阳光强烈的松树林里呢？

课文三次写到阳光，

*、三次对阳光的描写有什么区别？

为什么要写到阳光？

出示：

（1）一个夏天，太阳暖暖地照着。

（2）太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

（3）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

（阳光越来越强烈。

天气炎热，松脂才会渗出并不断地滴下来。

）

9、过渡：

松脂一滴一滴地滴下来，说时迟，那时快，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：

（引读第7小节）

出示：

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

*、如果把这一小节中的“刚、刚好”删去，读一读，看语句通顺吗？

想一想，能不能删去这两个词语，为什么？

（不能，时间“刚好”，空间位置“刚好”，正是这些千载难逢的巧合，才形成这个不同凡响的松脂球。

所以说是“奇异”的）

10、过渡：

漫长的岁月里，由于地壳的运动，松脂球埋入海底泥沙，又经过漫长的岁月松脂球成了化石。

“海风猛烈地吹……。

有个渔民带着儿子走过沙滩……。

他快活地叫起来……？

爸爸看了高兴地说……。

孩子接过琥珀一看，真的……１７节部分内容。

11、小结：

琥珀不仅样子奇特，连它的形成也那么神奇，真不愧是一块奇异的琥珀。

让我们再次回顾琥珀形成的过程，完成填空。

出示：

太阳（）地照着，又热又累的小苍蝇飞进（），停在大松树上休息。

蜘蛛见了慢慢地向它爬去，（）靠近苍蝇，一大滴松脂（）落下来包住它们，松脂继续滴下来，最后形成松脂球。

（）过去了，陆地（）下去，海水（）上来，松脂球（）。

（）又过去了，松脂球成了化石。

三、理解合理的推测。

1、过渡：

课文学习到这里，老师头脑里不禁产生了这样一个问题：

一万年前的故事作者凭什么知道？

请朗读最后一节。

２、交流：

（“从那块透明琥珀里，可以推测发生在一万年前的故事。

”理解“推测”：

根据已知的事情来想象不知道的事情。

）

2、出示：

在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。

我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为他们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

从那块琥珀里，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

（1）默读，运用“推测”的词义，找出已知的事情和想像出来的事情。

分别用“——”和“﹏”标出。

随机联系上文理解：

前俯后仰

（2）指名读，老师点拨：

因为“两个小东西仍旧好好地趴着”，所以“我们可以看见”，因为“可以看见”，所以“可以想像”，进而有了“推测”，“知道”的内容，则是一种结论了。

（3）按照红字的顺序练习背诵。

指名背，男女生轮背。

四、总结。

　1、作者由一块琥珀，推测了琥珀的形成，推测了一万年前的故事，这篇生动的故事是一篇科普说明文，作者是德国生物学家柏吉尔　板书：

科普说明文

2、世界上有许多我们未知的事物，这就需要我们认真观察，进行合理的想象，作出正确的推测，来了解世界，造福人类。

板书设计

16、奇异的琥珀科普说明文

松脂球的形成——————————成为化石

阳光强烈几千年

松树林地壳运动

蝇、蛛刚靠近埋入泥沙

松脂刚好滴下几千年

教学效果的反馈

在案整个教学过程中,教学目标的制定是非常关键的一环,它决定教学行为.本课的内容主要分为两部分—推测部分和想象部分.“推测”、“想象”是学生理解的盲点，琥珀的形成条件是一条”暗线“。

所以把重难点确定为理解”推测“、”想象“等词，体会文中用词的准确性；区分清楚“事实”与“想象”的内容；以及了解琥珀形成条件。

课题

17蛇与庄稼

教学目标

知识与技能：

1、学会生字新词，按要求积累词语。

2、学习在默读中理解课文的内容：

默读，思考事物之间的联系。

过程与方法：

情感态度与价值观：

知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。

教学重点和难点

重点：

理解课文的内容，思考事物之间的联系。

难点：

知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。

教学媒体

图片、投影

课前学生准备

预习课文

教学流程

一、揭题激疑，感知课文。

1．出题，释题：

蛇与庄稼会有联系吗？

有，不仅有联系，而且很密切。

今天我们就一起来研究蛇与庄稼之间有什么联系？

其他事物之间又是怎样联系起来的。

2．默读课文，说说文章提到哪两种联系，各举了哪些例子。

师生互动：

天上下雨（地面就湿）；太阳出来（东西就容易晒干）；火（可以烧东西）；水（可以灭火）。

3．这些事情显而易见，都很好懂。

我们一下子就能看清楚，所以叫简单联系。

显而易见——（明显而容易看见）

4、交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：

这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

（课文分别写了蛇和庄稼,猫和苜蓿,吐痰和肺结核病之间的复杂联系。

）

板书：

蛇——庄稼猫——苜蓿吐痰——肺结核病

5、它们之间存在着怎样的复杂联系呢？

我们细读课文,进行学习。

二、组织自学，质疑问难。

（1）重点突破，导学第一节。

（1）默读思考：

这段文字中有两个“奇怪”，分别指什么？

大家为什么“奇怪”？

出示句子：

1、按理说风调雨顺，庄稼应该得到丰收，可是庄稼不见起色，因此大家感到很奇怪。

读议下面的句子。

1）现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉老鼠，因而庄稼又获得了好收成。

2）因为没了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得就特别快，庄稼让田鼠糟蹋得特别严重，所以歉收了。

（2）、按理说蛇与庄稼是风牛马不相及的两个事物，可是老农买了一批蛇来放到田里，庄稼得到了大丰收，因此这是一个奇怪的办法。

（3）知道了这两个“奇怪”所指的对象及原因各不相同后,老师给出五个词语,你能根据两个“奇怪”的不同含义给句子换个词吗？

出示：

纳闷惊奇疑惑古怪特别

（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“疑惑”。

第二个“奇怪”可以换成“特别”。

）

根据理解画出三者之间的关系。

用“因为﹒﹒﹒所以”关联词语说说蛇、田鼠与庄稼三者之间的关系。

因为没有了吃田鼠的蛇，所以。

因为，所以庄稼歉收了。

因为有了吃田鼠的蛇，所以。

因为，所以。

（3）通过交流，师随机完成示意图：

保护

蛇庄稼

捕捉糟蹋

田鼠

（3）、小结：

学完了这一节，你懂得了什么？

（蛇与庄稼是通过田鼠发生关系的，是间接联系。

2、深入探究

（二）学习事例二。

1、不仅蛇与庄稼,还有猫和苜蓿也存在着这样的复杂联系。

读事例二，大家思考：

猫与苜蓿是怎样的一种复杂关系，田鼠、蜜蜂又是如何参与其中的？

板书示意图：

田鼠蜜蜂

以四人小组为单位,设计合理的示意图，作为批注写在书上，以体现它们的关系。

（1）因为猫养得多，所以（）

（2）因为田鼠不能放肆，所以（）。

（3）因为蜜蜂活动不受影响，所以（）。

3、默读第三节

说说随地吐痰与行人得病是如何产生联系的。

（可以画图或直接说）

三、总结课文，有所拓展。

1、引导学生对照上述三个例子中事物关系的示意图，思考：

比较后发现什么？

学生交流，教师引导得出结论。

（有些事物间的联系比较隐蔽，往往不易被人发现。

所以，我们应当{引读}学生齐读课文最后的两句话

2、启发学生举出复杂联系的实例，进一步增强感性认识。

同时强调：

在自然界中，物与物、人与物间本来就有着密切的联系，这些联系不能随意白法破坏。

人们应该了解它们，这样才能把事情办得更好些。

板书设计

保护

蛇庄稼

捕捉糟蹋

田鼠

17蛇与庄稼

保护

猫苜蓿

捕捉传播

田鼠蜜蜂

影响

教学效果的反馈

通过研读语言文字，把表示因果关系的句式补充完整，就把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立阅读中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。

而板书示意图时，应用若干个重点词、三根线，一目了然地演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系。

注意学法指导。

从教材的特点出发，老师帮助学生结合示意图，练习复述事物间的复杂联系，并适时在第二节的学习中加以运用，这体现了由扶到放，引导学生学会自主学习的过程。

不足：

如果在播放多媒体时再配上文字讲解，就更有助于学生对课文的理解。

课题

18陨石

教学目标

知识与技能：

1、能自学生字新词。

2、学习默读中理解内容：

尝试疑读、注读的方法。

过程与方法：

疑读、注读的方法。

情感态度与价值观：

了解有关陨石的知识，激发对天文科学的好奇。

教学重点和难点

重点：

了解有关陨石的知识。

难点：

尝试疑读、注读的方法。

教学媒体

图片、录像。

课前学生准备

读熟课文思考课后的练习题。

教学流程

一、出示课题，导入课文。

1、板书：

石

师：

石头我们都知道，也都见过。

今天，我们要认识的一种石头（媒体出示：

陨石图），它的名字叫陨石。

它可不是一块一般的石头。

2、补齐课题：

21陨石，板书“陨”的拼音。

师：

关于这个拼音你有什么要提醒大家的吗？

（整体认读音节）齐读课题

3、师：

现在请你把书打开，快速读读课文，用直线划出课文中直接描述“陨石是什么”的句子，然后大声读一读。

（媒体出示句式：

陨石是。

）

师：

我刚才听到同学们都在读这三句话，对吗？

出示媒体：

●这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。

●不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊！

●它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。

（齐读三句话）

4、指名交流句式，概括板书：

流星

“天然史书”

礼物

5、小结：

现在，谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗？

（指名说/再读这三句话）

6、理解“不速之客”：

师：

在这三句话里有两处地方出现了同一个词语，发觉了吗？

（不速之客）

这里的“不速之客”指的是？

（陨石）出示板书：

不速之客。

“速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是这个意思吗？

请你快速地查查字典。

——请

“不速之客”的意思？

——不请自来的人。

课文中指的是？

过渡：

陨石不请自来，你觉得人们对它的态度会怎样？

（指名说）

看来它不太受人欢迎！

但，为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”，是宇宙送给我们的礼物呢？

今天这节课，我们就来解决这些问题。

先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。

6、学习第一节

（第一节介绍了陨石的大小、形状、颜色、和条纹。

强调貌不惊人与极大兴趣。

提问：

为什么说它是宇宙送给我们的礼物？

）

二、学习课文2----3节。

读课文2节。

1、提问：

课文告诉我们什么？

为什么把它作为宝贝？

2、教师小结（课文告诉我们陨石坠落的时间、地点、人们目击到的情况及落下后被取出后所见到的样子。

因为大家都不知道是什么东西就把它当宝贝。

）

3、小组读第三节。

（1）、（出示第三节）

a自由读文，想想陨石的形成分几步。

b师读第一句，指名三人读后三句。

c出示填空：

流星——〉——〉——〉陨石

师：

流星变成陨石中间经历了什么过程呢？

现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。

d补充形成过程中需要的条件。

流星———〉闯入大气层————〉燃烧、发光、气化、发响————〉陨石

地球引力与大气摩擦未燃尽

教师小结：

（课文告诉我们陨石是流星，因受地球巨大的引力闯入地球的大气层，因速度快与大气层发生摩擦而发光、气化发出巨响及陨石所含有的物质可供人类研究。

陨石是不请自来的。

）

4、师：

陨石来到地球，可能会造成什么情况呢？

二）了解陨石被称为“天然史书”的原因

过渡：

是呀，陨石在人们毫无准备的情况下来到了地球，它的到来让人们心惊胆战，在人们的眼中真是一位不速之客。

那为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”呢？

我们继续学下去！

1）板书加点，理解“史书”。

何谓“史书”？

——由前人记录下来的记载历史演变、进程的书。

（具有研究和历史价值）

2）谈谈自己对“天然史书”的理解。

“天然史书”——自然形成的/记载天体或自然的演变的书。

（两层含义）

3）讲清双引号的作用。

师：

你们理解得都有道理。

但是文中给它加上了双引号（用红笔突出），告诉我们？

（它不是真正的史书）那为什么称陨石为“天然史书”呢？

请你默读课文，找到能帮助你解决这个问题的句子。

●陨石具有很高的科学研究价值。

●它们是人类在地球上可以直接触摸的，并且能在实验室进行化验分析的地球外天体。

●通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄，推测它形成后的经历。

（指名说，出示句子，齐读）

4）了解陨石的科学价值。

过渡：

陨石虽然不是真正的史书，但它却同史书一样具有科学研究价值。

那么，它的科学研究价值究竟体现在哪里呢？

小结：

我们想了解宇宙，可是太遥远了，也不太可能去，而陨石为我们了解它提供了条件。

（引读前面的三句话）难怪，课文上说，不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书“啊！

四、拓展引伸。

教师介绍有关的陨石知识。

（见参考

板书设计

18、陨石

流星

陨石

“天然史书”

（不速之客）

礼物

教学效果的反馈

在理解重点词句上，学生有时还不能到位。

教学中，可通过各种语言训练，针对学生在思维的深度、理解概括的全面性等方面欠缺的特点，强化训练。

如，可通过指名学生假设陨石可能带来的灾难，进一步帮助学生理解体会为什么称它为“不速之客”。

再如，在了解陨石被称为“天然史书”的原因时，指导学生从理解“史书”、“天然史书”入手，再抓住文中相关句子，小组内通过读读、圈圈、划划、议议，抓关键字词说说陨石的科学价值，进而体会人们对陨石的情感。

不足：

联系上下文理解词语，没有教给学生方法，学生感到比较困难。

课题

19．天上偷来的火种

教学目标

知识与技能：

1、学会本课生字新词。

2、学习在默读中理解内容：

默读，把握课文的内容。

过程与方法：

在默读中理解内容。

情感态度与价值观：

体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。

教学重点和难点

重点：

理解内容

难点：

体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。

教学媒体

重点句出示

课前学生准备

收集神话故事

教学流程

一、谈话引入，神话故事。

以神话故事引出课题。

19.天上偷来的火种

二、读课文，初步了解课文内容。

默读课文，用自己的话来简述课文。

1、介绍普罗米修斯、宙斯。

◆课后有一段注释是这样介绍宙斯的，自己读读，说说你对他有了一些什么了解？

﹡学习生字“赐”

◆齐读注释，读出语气

2、了解普罗米修斯

◆女生读简介

普罗米修斯：

在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。

他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。

三、细读课文，理解体会英雄形象。

1、归纳故事线索。

理清线索（无火——盗火——受罚——获救）

2、朗读课文，体会普罗米修斯慈善的性格及不向强权屈服的意志。

阅读思考：

（1）普罗米修斯为什么盗火？

3、学习第2节，深化感悟

（1）可是，在很久很久以前的远古社会，人类还生存在野蛮社会之中

（2）、学习第一部分，概括偷取火种的原因

（3）文中有句话称赞普罗米修斯是——（出示：

从天上偷取火种的英雄）

（4）指导读句

（5）质疑

小结：

能针对句中的矛盾点提出问题，这是帮助我们读懂课文的好方法。

由于不同人看事情的角度不同，观点也就会不一样。

2、学习3-6节，概括普罗米修斯偷取火种的原因。

（1）引读：

在谁的眼里，普罗米修斯是在偷火种？

在谁的眼里，普罗米修斯是个英雄？

（2）普罗米修斯为什么要用偷的方法来获取火种？

指名读3；4；5、6三部分并概括每部分的主要内容

（3）根据刚才的内容，简要说说普罗米修斯要去偷火种的原因

（2）普罗米修斯怎样盗火？

体会普罗米修斯的形象。

（为人类的幸福而甘愿牺牲自己。

）

（3）有了火人类怎么样？

引读过渡：

因为宙斯有——（赐福）的权力，所以普罗米修斯去——，使人类不用再——不用再——可是宙斯去一口拒绝，于是他毅然决定违背宙斯的旨意去为人类偷取火种。

他是怎么偷的呢？

我们一起来读读5，6两节。

就这样，普罗米修斯把火种带给了人类，这对人来说是多大的“福”呀！

——可是，普罗米修斯违背了主神宙斯的意愿，宙斯气得暴跳如雷，他警告普罗米修斯——，面对这唯一能免受刑罚的机会，普罗米修斯坚决地说——气极了的宙斯宙斯立即——（降祸）给他。

课文哪一节具体描写了这一内容？

（4）宙斯知道了普罗米修斯偷了火种以后怎样？

普罗米修斯又是怎样？

（2）学习12节，体会刑罚的可怕

◆出示插图，自读12节，圈出表现刑罚可怕的语句。

◆交流刑法的可怕之处

出示：

普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。

时间久了，他的胳膊；他的手腕和脚腕。

在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

烈日炎炎的酷暑，；滴水成冰的寒冬，

（5）文中的省略号表示什么？

完成书后练习3的换词的作用。

3、结合朗读，完成书后练习2，体会人物语言的三种不同的表达方式。

四、课外拓展。

1、教师简述希腊有关的神话故事。

2、布置学生收集希腊的故事。

板书设计

19、天上偷来的火种

普罗米修斯

落后文明

从天上偷取火种的英雄

教学效果的反馈

希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。

而我们的学生在平时阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二，这里适时地补充这两位神的资料，是为了引导学生走近希腊神话，对希腊神话中的人物有些大致的了解。

刑罚究竟有多残酷在学生的心里并没有概念，如果仅仅依靠朗读根本无法引导学生体悟普罗米修斯的伟大和顽强。

因此，在理清刑罚层次的基础上，引导学生对照插图展开合理的想像，最后再通过指导朗读使学生发自肺腑地感受到普罗米修斯的确是人类的英雄。

不足：

课后的一些练习可以放在阅读中进行，但教学时却没有进行，是另外找时间完成的。

这样既浪费了时间，又不利于学生对课文内容的理解。

课题

20嫦娥奔月

教学目标

知识与技能：

1、学习课文生字新字，学习把句子的意思写具体。

2、学习在默读中理解内容。

过程与方法：

在默读中理解课文。

情感态度与价值观：

了解故事内容，体会嫦娥和后羿的深情。

教学重点和难点

重点：

学习把句子的意思写具体。

难点：

学习在默读中理解内容。

教学媒体

图片、录像

课前学生准备

准备有关嫦娥的故事。

教学流程

一、故事导入。

1、谁能用简单的话介绍嫦娥，也可简单说说她的传说故事。

2、学生讲述有关嫦娥的故事。

二、初读课文，了解大意。

1、今天我们来学习另外一个有关嫦娥的故事。

出示课题23、嫦娥奔月，根据课题质疑。

2、默读课文，讨论了解课文大概脉络。

默读课文，试着理清故事的脉络。

课文脉络：

射日→良缘→得药→搜药→奔月→祭月。

三、再读课文，深入体会。

1、找到相关的语句，分析人物性格

师：

这些传说中的人物性格特点是怎样的呢？

选择一个人物，从文中找到相应得句子，用四个字的词语概括他们的性格。

1）后羿：

英勇无畏，情深意重（板书）