八年级英语下册Unit 3教学设计.docx
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八年级英语下册Unit3教学设计
八年级英语下册Unit3教学设计
八年级英语下册Unit3教学设计（新目标）
Unit3教学设计
一、教学内容及分析
本单元以生活中发生的有趣事情及富有科普意义的不明飞行物UF作为话题，其语言功能是谈论过去发生的事情，学会讲故事，进而培养学生热爱科学、探索科学、热爱生活的情感。
是在学习了一般过去时态和现在进行时态的基础上，通过讲故事的方式，学习过去进行时态，继续巩固一般过去时态，学习when、while引导的时间状语从句，进而加深对一般过去时态和过去进行时态意义的理解和应用。
SetinA：
活动1a至2主要通过听说的方式，描述UF的发生过程，在情景中呈现并学习了过去进行时态的意义及其结构，学习了when和while引导的时间状语从句。
活动3a至活动4通过读写的方式，通过任务驱动，讲述了UF故事的结尾，然后通过小组交流活动，应用巩固过去进行时态。
SetinB：
在SetinA的基础上进一步升华，应用前面学习的知识谈论学生身边常发生的事情，增强语言的真实实用性，教材编排按照先听说后读写循序渐进的方式，便于学生掌握和巩固。
Selfhek目的是检测重点词汇、目标语言的应用，是学生单元复习和小结的指南。
教材以循序渐进的方式逐步呈现、操练、巩固、提高和复习新的语言，通过任务驱动的方式，从生活中，到生活中去，体现语言的工具性和交际性。
听、说、读、写贯穿整个学习过程，让学生体验合作交流的学习方式，感受语言学习之乐。
二、学习者特征分析
本单元的主要目标是学习掌握过去进行时态，巩固应用一般过去时态，学会讲故事或描述身边发生的事情，它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上继续学习的。
对于八年级的学生，学生已经有了一定的词汇量，特别是要用好多的动词，学生有了一定的基础，这样便于教学内容的突破；更好的是教材选编了一些富有科普意义的UF，更能激发学生的好奇心和学习兴趣，所以本单元的学习，学生应该能轻松的掌握。
三、单元整体目标分析
1、知识与能力：
（1）、Vabulary（词汇）
A、Newwrdsandphrasesbarbershp，bathr，bedr，kithen，UF，alien，experiene，aident，uttinghair，libing，uping，shuting，land，getutf，takeff，fllw，happen，sared，strange，aazing
B、Reylingshp，stre，library，superarket，useu，TVstatin，plie，by，girl，reprter，alled，tkapht，eatinglunh，rwded
（2）、Graar（语法）
A、Strutures（语言结构）Adverbiallausewithwhen，whileQuestinsandstateentswithpastprgressive
ReviewPasttense
B、Targetlanguage（目标语言）
hatwereyudingwhentheUFarrived?
Iwassittinginthebarber’shair.
Thebarberwasuttingyhair.
hilehewasbuyingasuvenir,agirlalledtheplie.
（3）、Funtins（功能）Talkabutpastevents.Tellastry.
2、过程与方法本单元通过听说读写各种活动，了解了UF，学习了UF的故事发生过程，巩固掌握一般过去时态和过去进行时态，能够讲述或者复述故事，描述自己身边发生的事情。
3、情感态度与价值观：
以有趣的UF，激发学生探索自然，热爱科学的兴趣。
以描述身边发生的有趣事情，激发学生热爱生活，享受生活，热爱学习的情趣。
四、重点难点理解和掌握过去进行时态的意义功能，能区别一般过去时态和过去进行时态意义，熟悉句子结构，能应用运用这两种时态；掌握when，while的用法和区别及其引导的条件状语从句。
五、教法选择、学法指导与资准备根据学生特点及其对基础知识的掌握、教材编排特点以及语言教学的特征，我准备将教材作如下整合。
第一课时，先从现在进行时态引出过去进行时态，两种时态对比，加深学生对两种时态的理解和知识间的前后联系，然后进行操练，进而教学when和while的用法，加深巩固和理解，接着教学SetinB1，2a，2b，2；第二课时教学UF专题，完成SetinA；第三课时安排阅读复述教学，将教学内容进行升华；第四课时进行故事编排的写作教学，并进行单元复习小结，完成Selfhek。
采用以下教学法：
情景创设呈现语言教学法、活动交流交际法、视听法、读写法、任务型语言教学法、成果分享教学，自学探究教学法等。
培养学生自学探究意识，对学到的知识应该加以归纳、分析、比较，找出异同点；加强对新语言的操练。
资准备：
UF视听材料，听力材料
六、课时及教学内容安排
教学内容
课时安排
教法选择
资准备
教学评价
Presentatinwas/were+ding，SetinA4，SetinB1a、1b、2a、2b、2
Perid1
情景创设教学法
任务型教学法
交际法
视听法
听力材料
练习题
新旧知识对比，加深理解；重学生交流运用。
SetinA1a，1b，1，2a，2b，2，3a，3b
Perid2
情景创设教学法
任务型教学法
交际法
视听法
听力材料
网上搜集相关图片
UF视频
通过情景创设，激发兴趣及求知欲，教学过程重学生参与。
SetinA、3a、3b，SetinB3
Perid3
阅读复述
扮演活动法
任务驱动法
课件
练习题
通过阅读复述，学习掌握主要语言。
SetinB4a、4b，selfhek
Perid4
合作交流法
任务驱动法
课件
练习题
通过写作练习，提高写作能力，巩固单元语言结构。
通过练习，巩固主要新语言。
教学内容
Presentatinwas/were+ding，SetinA4，SetinB1a、1b、2a、2b、2
课时
Perid1
教学对象
八年级学生
设计者
一、教材内容分析
教材安排活动4调查采访旨在通过交流活动，加强学生对过去进行时态的理解和掌握，SetinB又通过听力继续巩固和提高，同时加强when和while的用法。
本节课通过复习引入，情境创设首先学习过去进行时态，然后通过活动4调查，加深理解，并进行操练。
二、教学目标（知识与能力，情感态度与价值观）
Ⅰ、knwledgebet
1．Vabulary:
Sared，lib，up，shut，rde.，when，while
2．Targetlanguage（目标语言）
（1）—hatwereyudingatninelastSundayrning?
—Iwassleeping/dinghewrk.
（2）—henIsawtheat，….
—….
（3）—hilehnwaswalkingtshl，…
—hilehnwaswalkingtshl，hesawaat.
Ⅱ、Abilitybet
1．学习、应用和掌握过去进行时态。
2．培养学生观察周围事物的能力。
3．能够谈论身边发生过的事。
Ⅲ、Etin；attitudeandvalues（情感、态度、和价值观）1.通过角色扮演，培养学生的合作学习能力。
2.教育学生要善于观察周围的事物，发现生活中的真善美，热爱生活。
三、重点、难点
理解和掌握过去进行时态（重点）；运用过去进行时谈论身边所发生的事和when、while的用法（难点）。
四、教法选择与学法指导
借助多媒体手段，采用视听法、情景模拟、情感激励及任务型教学等方法相结合的模式，充分利用视觉、听觉等手段，通过学生间的合作交流，多种操练活动交替进行，巩固目标语言，消除课堂上所带的疲劳，使学生认识到语言学习过程的多样性，采用多种方式，加强练习是巩固语言知识主要途径。
五、资准备多媒体课件
六、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
及资准备
Task1
Leading-in
Reviewbyaguessinggae
（3in）
1.Greeting.
2.TheteaherasksSstdseatins,thenaskandanswerquestinslikethis：
T:
hatishe/sheding?
S1:
He/Sheisreading.
S2:
He/SheiswathingTV.
3.riteseanswersntheBb.
4.Explainis/a/are+V-ing.
1.Greeting
2.Fllwtheteaher：
sestudentsdatins，thethersguesstheatins.
让学生表演动作，然后通过问答形式进行猜测活动，旨在复习现在进行时态，同时也活跃了上课气氛，为本节课的学习打下基础。
Task2
Presentatin
（7in）
1.Shwseatinpitures.Thenask:
hatishe/shedingnw?
2.Thensay:
Iftheatinshappenedyesterday.Hwanwetalkabutthe?
Ask:
hatwas/werehe/shedingat8:
00/…yesterday?
3.riteseanswersntheBb.
4.Explainwas/were+V-ing.
1.Answerthequestins.
2.Answerthequestins.
3.Repeattheanswers.
4.Listenandtakentes.
创设情景，运用对比，呈现新语言。
Task3
akeasurvey
4
（6in）
1Readtheinstrutins.Thenasknertwstudentstanswerthequestins.
2Givehelpandhektheirwrk.
3Sharetheiranswers.
1Listen.
2rkingrupsandakeasurvey.
通过调查采访训练目标语言。
Task4
Presentatin
（6in）
1Ask:
hatwere/was…dingwhenyugthelastSunday?
riteseanswersntheblakbard.
2Thensay:
yfatherwasdinghusewrkwhenIgthe.Itanalsbesaid:
hileyfatherwasdinghusewrk,Igthe.
3Explainthentes:
hen↑,→
hile→,↑
1Answerthequestins.
2Listen.
3Takentes.
检查巩固中继续呈现新知识：
when和while的用法。
Task5
1
（4in）
1Helpreadthesentenes.
2Readtheinstrutins.
3hektheanswers.（，d，b，a）
1Read.
2Finishthetask.
3rrettheanswers.
完成教材，为后面的听力做铺垫。
Task6
Listening
2a
（4in）
1Readtheinstrutins.Thenaskthestudentstreadtheatinphrases..
2Playthererdingtwie.
3hektheanswers.
1Read.
xkb1.
2Finishthetask.
3rrettheanswers.
通过听力训练目标语言
Task7
Listening
2b
（4in）
1Readtheinstrutins.Thenhelpthestudentsreadthequestinsandanswers.
2Playthererdingtwie.
3hektheanswers.
1Readalud.Thenaketheinrder.
2Listenandhektheanswers.
通过听力训练目标语言
Task8
2
（5in）
1Readtheinstrutins.Thenasknepairtgiveaexaple.
2Givehelpandhektheirwrk.
3Sharetheiranswers.
1Listen.
2rkinpairs.
任务驱动，通过合作操练，巩固when和while的用法
Task9
Exerises
（4in）
1Shwstudentsseexerises.
2rretanswers.
Fillintheblanks.
填空练习训练句子结构.
Task10
Suary
（1in）
GuideSstsuarizethelanguagepintswelearntinthislass.
Suarizethelanguagepintswelearntinthislass.
通过小结，归纳、整理、深化Subet+was/were+ding+…句型的用法。
hen≈while
Task11
Hewrk
（1in）
Givestudentshewrk.
A.1.pynewwrdsandphrases.
2.riteapassageusingtheinfratininAtivity4
B.1.rite2dwn.
2.riteapassageusingtheinfratininAtivity4
Listenandhseneftheexerises.
教学流程
复习导入——新语言结构呈现——语言知识小结——合作交流——词汇教学——听力练习——练习巩固——归纳小节——巩固提高——课堂总结
七、板书设计
hatwas/were…dingat…last…？
hatwas/were…dingwhen…last…？
现在进行时态句子结构：
过去进行时态句子结构：
过去进行时态意义：
hen↑,→
hile→,↑
Exerises：
教学内容
Unit3hatwereyudingwhentheUFarrived?
SetinA1a，1b，1，2a，2b，2
课时
Perid2
教学对象
八年级学生
执教者
一、教材内容分析
本节课选自人教版新目标八年级下册Unit3hatwereyudingwhentheUFarrivedSetinA1a至2。
本节课的中心话题是UF，主要语言功能项目是讲述故事，描述过去发生的事情。
课讲述了UF的发生发展过程，学习了过去完成时态意义、结构和when、while的用法。
教材设计富有科幻性，利于学生对新知识的掌握。
二、教学目标（知识，能力，情感态度、价值观）
Ⅰ、knwledgebet
1．Vabulary:
UF，barber，barbershp，bathr，kithen，alien，getut，land，takeff，bught，gt，when，while
2．Targetlanguage（目标语言）
herewereyuwhentheUFarrived？
Iwasin....
hatwas/were…dingwhentheUFarrived?
hen….hile….
Ⅱ、Abilitybet
1．复习巩固过去进行时态和一般过去时态的意义、功能及用法，感知了解UF的故事经过。
2．掌握when、while的用法。
Ⅲ、Etin；attitudeandvalues（情感、态度、和价值观）
1通过UF的神奇，激励学生的求知欲和探索科学自然的兴趣。
2学习复述故事。
三、重点难点
初步理解过去进行时态的意义功能和句子结构，能够做简单的描述
难点：
掌握when、while的用法
四、教法选择、学法指导
本节课，通过情境创设，引出话题，呈现新知识。
让学生在听说的任务驱动中，观察、总结、归纳出过去进行时态的意义功能及语言结构，然后进行复述、操练。
五资准备听力材料、网上搜集相关图片或视频、多媒体课件
六、教学过程
教学任务
教师活动
学生活动
设计意图
及资准备
Task1
Leadingin
（3inutes）
1Greetthestudents.
2ShwsepituresabutUFandalienandask:
hat’sthis?
（UFandalien）
3PlayavideabutUF.
4Say:
hentheUFandalienes,pepleusuallyfeelstrangeandgetnervus.Tdaylet’slearnsethingabutystialUF.
1Greettheteaher.
2.Answerthequestins
3lkandlisten.
通过创设真实的语境，引出话题，帮助学生理解，为下一环节做好铺垫。
Task2
1a
（5inutes）
1PintutthepitureandknwtheUFandtheplaes.
2Readtheinstrutins.Helpreadthestateents.
3hektheanswers.
1Listenandanswerquestins.
2Readthestateentsthenfinishtheexerises.
3rretanswers.
感知图片，认识图片中的人物和活动，为后面做好铺垫。
Task3
1b
（5inutes）
1Helpthestudentsreadtherespnses.
2Readtheinstrutins.Playthererding.
3hektheanswers.
1Pratiereadingtheativities.
2Listenandath.
3rretanswers.
借助听力，帮助学生理解和掌握目标语言
Task4
1
（4inutes）
1Readtheinstrutins.Thenhelpthestudentsreadtheexaple.
2hekandhelp.
3hek.
1Readtheexaple.
2Askandanswerinpairs.
3Talkfrthelass.
合作交流，训练目标语言。
Task5
2a
（5inutes）
1Pinttapiture.Readtheinstrutins.
2.Readthestateents.Playthererding.
3hektheanswers.
1.Readthestateents.
2Nuberthestateents.
3rrettheanswers.
完成听力训练，巩固新语言，同时认识UF。
Task6
2b
（6inutes）
1Readtheinstrutins.
2.Readthestateents.ThenLetSstfinishtheexerisesbytheselves.Nextplaythererding.
3hektheanswers.
4Explainthedifferenesbetweenwhenandwhile.
1Listen.
2pletethesentenes.
3rrettheanswers.
4Takentes.
完成听力训练，巩固新语言，加深理解when和while，同时认识UF，。
Task7
exerise
（5inutes）
Shwseexerises.Thenhektheanswers.
Finishexerises.
设计练习，为下面做好铺垫。
Task8
2
（6inutes）
1Pinttthepiture.Readtheinstrutins.
2AskSstwrkingrupsf4.vearundthelassrandfferhelpasneeded.
3Askseveralgrupstatut.
4Answers:
talkingwithaplie，ridinga
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