最新改版教科版五年级上册科学知识点复习专用版.docx
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最新改版教科版五年级上册科学知识点复习专用版
教科版科学五年级上册知识点归纳
//第一单元光//
第一课《有关光的思考》
1.通常我们把那些自身能发光并且正在发光的物体称为(光源)。
2.(太阳)、(激光笔)等光源发出的光非常强烈,我们不能直接用肉眼去看,它们会对我们的(眼睛)造成伤害。
3.(夜视仪)可以在“黑暗”的环境中,将人眼看不见的光转换成电子信号,让我们看到物体。
4.(月亮)不是光源,它的光来自反射太阳的光。
第二课《光是怎样传播的》
1.我们能看到物体,是因为物体反射的(光线)进入我们的眼睛,引起视觉效果。
2.光是沿(直线)传播的。
3.声音可以绕过障碍物继续传播,但是光沿(直线)传播,不能绕过障碍物。
第三课《光的传播会遇到阻碍吗》
1.光(能)穿过透明的物体。
2.当光照射到一个不透明的物体上时,光(不能)穿过不透明的物体,并且会观察到光在不透明的物体表面会发生(反光或反射)。
3.日食和月食的形成与光的(直线)传播有关。
4.日食形成时,日、月、地三者成一线或者近似一线,地球上位于(月影)部分的人们就看不到太阳,形成日食。
第四课《光的传播方向会发生改变吗》
1.光在传播中遇到透明物体或半透明物体时,能(穿过)或(部分穿过)物体继续进行传播。
2.光在同一种物质中是沿(直线)传播的,当遇到不同的物质时会在界面处发生(改变)。
3.海市蜃楼是一种光学现象。
4.光线可以在(空气和水的交界处)传播方向发生改变的。
第五课《认识棱镜》
1.光由空气斜射入水中时,光的路线发生的变化,叫做光的(折射)现象。
2.光由空气斜射入其他透明物体,比如玻璃,也能发生(折射)现象。
3.太阳光看起来几乎是(白)色的,其实由(红橙黄绿蓝靛紫)等各种颜色组成。
4.雨后出现彩虹,除了需要太阳光和空气,还需要有(水滴)聚集在一起。
5.中国人在公元10世纪,把经日光照射以后的天然透明晶体叫做“五光石”或“放光石”,认识到“就日照之,成五色如虹霓”。
“五光石”或“放光石”相当于(三棱镜)。
第六课《光的反射现象》
1.我们通常说的镜子“反光”在科学上指的是光的(反射)。
2.从镜子中能看到自己,是因为光发生了(反射)现象,反射光也是沿(直线)传播的。
3.我们能够看到物体就是因为它们(反射)的光进入了我们的眼睛。
4.湖光倒影就是光的反射原理形成的。
第七课《制作一个潜望镜》
1.(潜望镜)是利用光的反射原理制成的。
2.制作简单的潜望镜至少需要(两)块平面镜。
3.两面镜子可以让光发生(两)次反射。
4.潜望镜里面的平面镜应该以(45)度角放置。
//第二单元地球表面的变化//
第一课《地球的表面》
1.观察地形图时,首先要确定方位:
上(北)下(南)左(西)右(东)。
2.在地形图和地球仪上,蓝色表示(海洋),(绿)色表示平原、耕地和森林,(黄)色表示山地和沙漠,(白)色表示冰川。
3.地球表面的形态主要有(平原)、(高原)、(山地)、(丘陵)、(盆地)等。
第二课《地球的结构》
1.地球从表面到地心可以分为(地壳)、(地幔)、(地核)。
厚度最厚的是(地核)。
2.地壳是由岩石组成的,根据成因可以分为(岩浆岩)、(沉积岩)和(变质岩)三大类。
3.地壳的不断运动会引起地震和火山喷发,还会导致岩层发生(弯曲形变)。
第三课《地震的成因及作用》
1.地震是由(地壳运动)引起的。
2.地震会使岩层发生(弯曲)、(断裂)、(错动)。
3.地震发生时,要保持清醒,头脑冷静,就地避险,不可冒然外逃。
第四课《火山喷发的成因及作用》
1.地球内部感到深处,压力越(大),温度越(高)。
2.岩浆中的大量气体和岩浆,从地壳中薄弱地带喷出,就形成了(火山喷发)。
3.火山按照活动类型可以分为三类,分别是(活火山)、(休眠火山)和(死火山)。
4.火山喷发有害处,也有益处,如地热资源,稀有矿物等。
第五课《风的作用》
1.空气的流动形成(风)。
2.与地震和火山喷发等因素相比,风的作用是比较(缓慢)、(温和)的。
3.风能是分布广泛、用之不竭的能源,利用风能发电,可以保护环境。
4.大范围的空气流动引起洋流运动,平街海水的热量分布。
第六课《水的作用》
1.降雨的(侵蚀)作用会改变地表的形态。
2.大江大河的下游往往是(平原),如长江中下游平原。
3.沙洲是由河道分割成的小岛,河水的(沉积)作用形成的。
第七课《总结我们的认识》
1.地面的岩石、沙土在(水)、(风)、重力等作用下被破坏和侵蚀。
2.在科学学习中,当我们无法参与真实情境的实验时,可以采取(模拟实验)实验的方式。
比如需要雨水我们可以用(把矿泉水瓶口戳几个洞或者使用喷壹等)来进行。
3.岩石被破坏和侵蚀的现象叫做(风化)。
//第三单元计量时间//
第一课《时间在流逝》
1.在远古时候人们用天上的(太阳)来计时,昼夜交替形成的(天)成了最早的时间单位。
2.(圭表)是古代科学家发明的度量(日影长度)长度变化的一种天文仪器。
3.阳光下物体影子的(长度)、(方向)会慢慢地发生变化。
第二课《用水计量时间》
1.自制水钟的水滴的速度是先(快)后(慢)。
2.滴漏的滴水速度与(漏水孔)的大小,(滴漏中的水位)的高低有关。
3.我们可以利用同样会流动的(沙)来制作计时工具,如(沙漏)。
4.古代有一种刻漏,主要由几个铜水壹组成,又叫(漏壶)。
第三课《我们的水钟》
1.滴水计时水钟有两种类型:
一种是(受水型)水钟;另一种是(泄水型)水钟。
2.自制水钟中水流的速度先快后慢。
3.水钟一般是泄水型和受水型相结合进行计时。
第四课《机械摆钟》
1.摆具有保持(摆动方向)不变的特点。
2.同一个单摆在相同的时间里摆动的次数是(相同)的。
3.根据单摆的(等时性),人们制成了(摆钟),使时间的计量误差更小。
第五课《摆的快慢》
1.摆的摆动快慢与(摆绳)长短有关。
与(摆锤)的重量,摆动的(幅度)大小无关。
2.同一个摆,(摆绳)越长,摆动越慢,(摆绳)越短,摆动越(快)。
3.荷兰科学家惠更斯制造了第一座带摆的时钟。
4.伽利略是第一位发现摆的等时性的科学家。
第六课《制作钟摆》
1.摆的摆动快慢只与(摆绳长短)有关。
改变其长短可以改变摆动的次数。
2.同一个摆在相同时间内摆动的(次数)相同,称之为摆的(等时性)。
3.摆钟就是利用摆的(等时性)来进行制作的,比较精准。
第七课《计量时间和我们的生活》
1.我国古代把一天分为(12)时辰,就是现在的(24个)小时。
2.我国古代利用日影方向变化来计时的工具叫做(日晷)。
3.我们现在使用的挂钟一般都是(石英钟),计时比较精准。
4.计时工具在我们的生活中用处非常大,比如跑步时就会用到(秒表)计时。
//第四单元健康生活//
第一课《我们的身体》
1.我们必须吃(食物),才能获得能量,吸入(氧气)是为了维持生命。
2.(遗传)、(生活环境)等是影响生长发育的因素。
3.(青少年)时期是生长发育最旺盛的时期。
第二课《身体的运动》
1.经常参加体育锻炼能使我们的骨骼(粗壮)、肌肉(发达)、关节更加(灵活)。
2.台灯上的蛇皮管类似于脊柱的结构,门窗上的合页类似身体上的(关节),机器上的液压动力装置相当于(肌肉)。
3.人体上肢做伸时运动时,上面的肌肉(舒张),下面的肌肉(收缩),骨头绕着关节移动位置,手臂伸直;在做屈时运动时,上面的肌肉(收缩),下面的肌肉(舒张)产生力量,能牵引骨头,手臂弯曲。
第三课《心脏和血液》
1.食物中的营养和我们吸入的氧气,进入我们的血液后都将通过(心脏)、(血液)运输到身体的各个部分,维持身体的生命运动。
2.心脏由最有力的肌肉组成,心脏不停跳动,实际上是在不停地(收缩)和舒张,把血液从心脏挤压到全身,又使(血液)回流到心脏。
3.人体心脏的位置一般在胸口的(左边)。
第四课《身体的总指挥》
1.(大脑)是人体的控制中心,被称为人体的“司令部”。
2.脑位于颅腔内,包括(大脑)、(小脑)、(脑干)。
3.脑与(脊髓)相连,将彼此联系着的神经分布到全身的各个部分。
第五课《身体的联络员》
1.把信号从身体其他部分传入大脑的神经叫(传入神经),大脑发出的命令沿着(传出神经)传到身体的某个部分。
2.从“纸杯接乒乓球”这个游戏中可以看出,每个人的反应速度是(不同的)。
3.脑是人体的(控制中心),主管人体的一切活动;神经是人体的(联络员),能把身体各部分获得的信息及时报告给脑。
第六课《学会管理和控制自己》
1.我们的情绪有(高兴)、(愤怒)、(惊奇)。
2.(考试)、(学习)让我感到很有压力。
3.长期的压力会(损害)身体健康,因此我们要学会(管理)压力。
(体育锻炼)不仅可以减轻肌肉紧张,还能帮助人们拥有更好的(身体)。
第六课《制订健康生活计划》
1.我们的身体是一个(和谐统一)的整体。
身体的一个系统出现问题,会导致其它(系统)甚至整个身体、心理也出现问题。
2.世界睡眠日是(3月21日)。
3.疫情期间,外出活动时应该佩戴好(口罩)。
4.2021年教育部明确规定3个睡眠时间要求,其中小学生每天睡眠应该达到(10)小时。
1.4光的传播方向会发生改变吗
【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元的第4课。
本课延续上一节课的内容,研究光的传播特点。
本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时,能穿过物体或者部分穿过物体继续传播,这时光的传播方向会发生什么变化。
教材中,用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗,接下来的学习内容包括以下几部分。
第一部分:
聚焦,提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗;
第二部分:
探索,前面两个实验,让学生发现光的传播会改变方向,当光垂直地从空气照射进水中时,光的传播方向不变。
第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上,解释生活中的现象。
第三部分:
研讨,把教材中三个实验需要解释的问题提出来,让学生思考、交流,获得结论。
【学生分析】
本课教学是上一节课的延续,同样是研究光的传播特点。
学生经过前三节课的学习,已经知道了光是沿直线传播的,并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。
而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径,这对学生来说,之前了解得不多。
在生活中,很多学生见过光的折射现象,例如,筷子放在水中“折”了。
由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多,因此有很多学生无法解释这种现象。
【教学目标】
科学概念目标
光从一种介质斜射进入另一种介质时,传播方向发生改变,从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
科学探究目标
1.能通过实验观察现象,自行分析、归纳规律。
2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
科学态度目标
在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标
认识到自然界事物的变化是有规律的。
【教学重难点】
重点:
光从一种介质斜射进入另一种介质时,传播方向发生改变,从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点:
学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时,传播方向的规律。
【教学准备】
为学生准备:
实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。
教师准备:
装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。
【教学过程】
一、导入并聚焦核心探究主题
PPT出示图片,复习旧知识并引出新内容。
教师:
上节课,我们了解到光在空气中沿直线传播,如果光遇到的物体是一个透明的物体,光能穿过物体继续传播。
设计意图:
回顾上一节课的学习内容,能够加深学生对已有知识的印象,同时,这一知识点是研究本课内容的前提。
教师:
那么,这时光的传播路线是会发生改变吗?
(板书课题)
学生基于生活中看到的现象进行猜想。
设计意图:
开门见山提出问题,能够吸引学生的注意力,集中精力思考核心问题。
二、探索
(一)激光笔射出的光线从空气进入水中
1.实验
教师:
为了验证我们的想法,我们让一束光射进水里,观察实验现象。
PPT出示实验注意事项:
(1)激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛,防止出现伤害。
(2)实验完毕及时关掉激光笔,并把实验现象记录到活动手册上。
设计意图:
本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验,用以验证学生的猜测,侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。
通过实验,学生很容易获得实验结论。
2.提出问题:
大家看到什么现象了?
学生观察并回答:
射入水中的光线看起来好像折了。
3.提出学习要求:
同学们,把我们看到的实验现象,用光的路线图的方式记录下来。
学生绘制光的路线图。
(教师板书光的路线图并指导学生)
设计意图:
学生刚开始绘制光的路线图,光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象,所以,培养学生绘制光的路线图很重要。
4.学生汇报交流。
5.小结:
光从空气进入水中,在接触面时发生了弯折。
(二)分组实验:
观察铅笔放入水中的现象
1.教师:
同学们猜一下,如果让光线垂直照射进水里,还会发生弯折了。
如果我们用铅笔模拟光线,将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里,会看到什么现象呢?
请同学们在小组内实验,并记录观察到的实验现象。
2.出示实验要求:
(1)将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。
(2)每种情况做三次实验并进行观察。
(3)记录实验现象(用光的路线图记录)。
3.再次提醒:
激光笔不能照射同学。
4.学生分组实验,组内交流并记录。
设计意图:
这个实验,学生能够发现铅笔倾斜插入水中,从水面上看,铅笔好像“折”了。
而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。
铅笔“折”的现象,正是由于光的折射产生的。
这个实验是生活中常见的光的折射现象,帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象,而光由一种介质垂直射进另一种介质时,则不会产生折射现象。
(三)实验:
鱼缸中多出来一条鱼
教师PPT出示图片,在鱼缸中多出来一条鱼。
教师:
在养鱼的时候,老师发现了一个奇怪的现象,在鱼缸里放进一条鱼,有时候却能看到两条鱼。
怎样才能看到两条鱼呢?
请同学们自己变换角度尝试一下,并把看到了现象画下来。
学生实验,观察现象,记录在活动手册中。
三、研讨
1.问题:
射入水中的光在水面发生了什么变化?
你怎样解释这个现象?
引发全班学生讨论。
教师总结:
射入水中的光在空气中沿直线传播,在水中也是沿直线传播,但是光在空气和水的接触面上发生了折射。
空气和水是两种不同密度的透明介质,光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。
2.问题:
放入水中的铅笔有哪些变化?
你怎样解释这个现象?
学生充分交流,然后汇报观察到的现象。
教师得出结论:
如果光从一种介质斜射进入另一种介质,比如从空气中斜射入水中,光的传播方向会发生改变,这就是光的折射。
光在两种介质的接触面上是要发生折射的,此时光传播的方向偏离了。
如果是垂直入射,光线不会发生改变,比如从空气中垂直射入水中,光继续沿直线传播。
3.问题:
怎样能看到两条鱼?
学生汇报:
学生交流如何调整角度,使鱼缸里的鱼看起来是两条。
让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。
教师PPT出示光路图。
教师总结:
折射能够改变光的传播方向,进而改变我们所看到的现象。
四、联系生活,解决生活中的问题
渔民在水面上看到了水里的鱼,捞鱼时应该注意些什么?
学生运用所学知识进行解答。
教师总结:
今天,我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。
在生活中有许多这样的实例,同学们在生活中注意观察,能够发现更多关于光的折射的有趣现象。
【板书设计】
光的传播方向会发生改变吗
光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射
光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射