初二地理下册四大地理区域的划分教案Word格式.docx

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小结：

　　区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。

　　2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。

　　粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。

　　在图上划分出各种区域：

山区、平原、林区、农耕区。

　　提出问题：

同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。

3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。

　　例：

人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。

二、我国的四大地理区域

　　1、屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。

　　2、根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。

学生活动：

　　讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。

　　3、根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么？

秦岭—淮河一线是重要的地理分界线

　　4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素地理因素）

　　5、小结：

完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。

名称位置范围主要省区划分依据

　　北方地区我国季风区北部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以北。

　　南方地区我国季风区南部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以南。

　　西北地区非季风区400毫米等降水量线以西。

青藏地区海拔高气寒冷。

板书设计：

　　第一节四大地理区域的划分一、不同的地理区域：

二、我国的四大地理区域

　　教学案例二

　　1.认识不同的地理区域2.四大地理区域的划分

　　3.培养学生的读图能力，搜集处理资料能力和分析问题的能力【教学难点】

　　四大地理区域划分的依据【教学方法】讨论法、启发归纳法等【教学准备】

　　中国地形图、中国政区图、中国降水量线图、中国气温分布图、中国温度带图、景观图【教学过程】教学内容新课引入教法指导师生活动联系实际，引导学生说设疑思考：

假期中有的同学外出一、不同类型的出自己家乡所在的地探亲或跟父母一起外出旅游，哪地理区域理区域特点位同学能够从中国地图中大致1、认识不同类出示中国地形图，引导确定你去的地区，你看到的景观型的地理区域学生从图中获取地理同我们生活的环境有没有不同，2、不同地理区信息。

域的划分

　　具体有哪些差异？

　　从复习中国地理总论学生活动：

谈论各自外出的见二、我国的四大部分入手，说明根据不闻，教师最后进行总结，从而引地理区域

　　同的需要，可划分出不入新课。

　　1、四大区域的同的类型的区域。

首设疑思考：

教材为我们提供的四名称

　　先，引导学生根据已学位同学描述的地理区域有何不2、区域间的界知识，举例说出各种类同？

我们能够描述家乡的地理线

　　型的区域，如行政区、区域吗？

　　地形区、气候区、农业学生活动：

参考教材尝试对生活区、工业区等，并说明的地区进行描述。

　　划分这些类型区域的教师活动：

结合教材提供的活动主要依据。

然后，选取落实对区域划分的理解。

一个学生熟悉的区域首先带领学生阅读图中等，让学生讨高线、河流和农作物及居民点的论它有多少种“身份”。

分布。

　　尝试区域的划分，以本分组，在同一张地图中，市的实际为例，分别从一部分同学的代表划分出山地形、农业等方面让学区的范围，另一部分同学的代表生来划分区域。

　　划分出平原的范围，说明划分的引导学生认识到划分理。

　　区域有明确的指标。

继续仿照上面的方法，引导学生分析教材图一部分同学划林区，另一部分同

　　相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主；

相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。

正所谓“一方水土养一方人”。

看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。

　　学生小组合作完成教材提供的南北方人文差异的活动，教师点评。

教师小结全课

　　初二地理下册北方地区和南方地区教案教学案例一

　　两个区域的自然特征和人文特征的差异【教学难点】

　　北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响【课前准备】

　　1.学生课前准备：

分小组，每个小组5～6个同学为宜；

部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。

　　2.教学课件：

有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

　　【教学过程】

　　引入：

咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗？

有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。

学生自发言

　　板书：

　　第二节北方地区和南方地区一、北方与南方的自然差异

　　播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。

教师：

从录像资料中看到南方和北方有那些差异？

如何用科学的地理方法表述它们？

为什么会有差异？

学生分组讨论、回答

　　引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：

秦岭——淮河一线。

1、从地形上

　　教师：

从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。

具体来说，两个区域在地形上有何差异呢？

各有一些什么地形区？

　　学生：

北方地区主要的地形有：

高原、平原等，主要地形区：

西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；

南方地区主要的地形有：

高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：

西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。

板书：

2、从气候上

从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？

　　引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。

强调：

哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。

　　学生回答，教师纠正、补充

北方地区最热月平均气温在25℃左右，最冷月平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；

而南方地区最热月平均气温接近30℃，最冷月平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰

　　富。

北方地区的气候特征是：

夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；

而南方地区的气候特征是：

夏季高温多雨，冬季温和湿润。

　　学生完成教材活动“秦岭－淮河南北两侧的自然地理状况”板书：

3、从河流流量上

　　引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图

长江和黄河的河流流量有何差异？

为什么？

学生讨论

可以看出长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。

　　教师补充：

我国东部季风区的河流主要是靠天然降水补给，于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。

因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系：

一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。

看来河流流量的大小与气候有关系。

我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害，你知道什么原因吗？

学生讨论发言：

既然知道了灾害形成的原因，那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。

　　学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素”板书：

4、从植被类型上

　　学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图

北方地区和南方地区植被一样吗？

不一样。

北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。

因为气候条件不一样造成的。

形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么？

　　学生讨论形成答案：

气候。

　　教师总结：

形成南方和北方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响，看来各自然地理要素之间有着密切的联系。

　　教师承转：

区域和区域之间存在着自然地理要素的差异，另外于我国地域辽阔，在同一个区域内也存在着自然地理要素的差异。

引导学生作以下对比，并说出它们的差异：

北方地区：

　　北京与哈尔滨气温曲线和降水量柱状图；

教材图北方温带落叶阔叶林与东北林海雪原；

南方地区：

　　武汉与广州气温曲线和降水量柱状图；

教材图南方亚热带常绿阔叶林与海南岛热带风光

从图中我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。

同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异，即使是在同一区域——北方地区，自然条件仍存在巨大差异。

同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。