日语全套语法详解.docx
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日语全套语法详解
第1讲:
自动词和他动词区别
在学习日语的初期，开始学习动词时，一般不大注意动词的自他性。
当学习到相当多的动词后，文法中才开始强调动词的自他性。
但这时已经学了不少动词，重新认识其自他性就显得相当困难。
因此，完全有必要在学习日语的初期，在开始学习动词时，学习一个动词就同时记住其自他性，对后来的学习帮助非常大。
下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。
1、构成不同含义的句型。
自動詞：
窓が開いた。
窗户开着。
（自动词和主语相连）
他動詞：
私は窓を開けた。
我把窗户打开。
（他动词和宾语相连）
2、构成不同的被动句。
自動詞：
友達に来られて宿題ができなかった。
友達が来て楽しく遊んだ。
（自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义）
他動詞：
学生が先生に褒められた。
先生が学生を褒めた。
（他动词的被动式与损失与否无关）
3、构成不同的使役句。
自動詞：
母は妹を町に行かせた。
妹は町に行った。
（自动词的使役态使动作主体变成宾语）
他動詞：
先生は学生に本を読ませた。
学生は本を読んだ。
（他动词的使役态使动作主体变成补语）
4、构成存续体。
自動詞：
（不能构成てある形式）
他動詞：
黒板に字が書いてある。
5、自动词+ている与他动词+てある的区别。
自動詞：
窓が開いている。
他動詞：
窓が開けてある。
（翻译时都译成“窗户开着”。
但自动词句子只说明现象，而他动词的句子说明有人有目的地打开着。
）
以上简单地举了几个例句，说明动词自他性的不同使用方法。
如果不准确掌握到处的自他性，则不能正确组成句子和理解句义。
第2讲:
动词按活用形的分类
动词按其活用形分成五段动词、上下一段动词、变格动词（サ变和カ变）。
这五类动词的辨别，对初学者是相当困难的。
笔者经过多年的教学，总结出如下所述的动词分类表，俗称“大圆盘”，供有关人士参考利用。
本方法是采用了排除法，逐级辨别有特征的动词。
大圆盘由粗实线分成4个部分，分别为：
五段动词、上下一段动词、サ变动词和カ变动词。
1，从最容易辨认的开始，カ变动词只有「来る」一个动词。
2，第二步，する和带する的动词，如「勉強する」、「散歩する」等等，均属于サ变动词。
这样，在大圆盘的下部横线以下为变格动词了。
3，去掉了变格动词，下边横线以上只留下了五段动词和上下一段动词。
一条竖线把圆盘分成左右两部分，左边为五段动词，右边为上下一段动词。
一段动词又以中间横线分成上一段动词和下一段动词。
4，如图所示，五段动词有如下4种。
a.非る动词：
日语动词原形的词尾一共有9个：
く，す，つ，ぬ，む，る，う，ぐ，ぶ。
其中，不是る为词尾的动词，均为五段动词。
如：
「書く」、「話す」、「待つ」、「死ぬ」、「読む」、「笑う」、「泳ぐ」、「遊ぶ」等等。
其中，「ぬ」为词尾的只有「死ぬ」一个词,所以任何语法书上也都使用此词。
五段动词的词尾只有一个假名，前面的均属于词干部分。
b.词尾为「る」，但其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为非「い段」、「え段」假名，即是「あ段」、「う段」、「お段」假名。
这样的单词有「ある」、「眠る（ねむる）」、「怒る（おこる）」等等。
c.尾为「る」，且其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为「い段」、「え段」假名，但是这个假名在词干汉字内（ふりがな）。
这样的动词不多，有：
「走る（はしる）」、「入る（はいる）」、「交る（まじる）」、「帰る（かえる）」、「滑る（すべる）」、「喋る（しゃべる）」、「焦る（あせる）」等等。
其中，「交る（まじる）」又可写为「交じる（まじる）」、「混じる」等，要引起注意。
d.五段动词的第四种暂且不表。
5，除五段动词的第四种以外，全为一段动词。
a.上一段动词的一般结构是：
词干+い段假名+る；如：
「起きる」、「降りる」等。
下一段动词的一般结构是：
词干+え段假名+る；如：
「教える」、「流れる」等。
要注意，一段动词的末尾假名「る」前面的い段假名和え段假名均为词尾，即一段动词的词尾是两个假名。
b.在一部分一段动词中，会出现这样的情况，即：
一个动词本身就是只由两个假名构成，如果把这两个假名都视为词尾，那么这个单词就没有词干。
这种现象是不容许存在的，因此遇到由两个假名组成的动词，且其结构为：
い段假名+る或え段假名+る（其中一般情况下前面的假名都对应着相应的汉字）时，前面一个假名又是词干，又是词尾，即身兼双职。
这样的一段动词称作兼用词：
い段假名+る的动词称作兼用上一段动词，如：
「居る（いる）」、「着る（きる）」等。
え段假名+る的动词称作兼用下一段动词，如：
「寝る（ねる）」、「出る（でる）」等。
下面再说明五段动词的第四种（ｄ）
有了兼用上下一段动词的概念后，笔者指出：
有下列特殊的动词是属于五段动词，必须死记（可与对应的一段动词做比较）。
读音
一段动词
五段动词
いる
居る
要る、入る、射る、煎る
きる
着る
切る、斬る
ねる
寝る
練る、煉る
へる
経る
減る
しる
知る
ちる
散る
ける
蹴る
てる
照る
以上带有下线部分的动词，表面和兼用一段动词没有任何区别，但它们是五段动词，必须死记，没有别的办法。
而且，这个区分是非常重要的，例如：
同样的「きる（着る、切る）」其敬体句「着る」是「着ます」，而「切る」则是「切ります」；其否定形分别是「着ない」和「切らない」。
因为它们各自属于一段动词和五段动词，动词原形的读音是一样的，但其活用形是不相同的。
如上所述，记住了这个“大圆盘”，动词按活用形的分类是没有问题了。
任何一个动词总会属于其中的一个。
据我的经验，关键是讲解时各项内容要交代清楚。
但是到目前为止，知道有2个特殊的动词，不能归入此表内：
一个是「出来る（できる）」，按大圆盘分类，它应属于五段动词的第三类，但实际上是上一段动词；
二是「せびる」，按大圆盘分类应属于下一段动词，但这个动词没有对应的汉字，其意思是“赖着要东西”，它是五段动词。
这样的特殊的单词，任何规律都无法包罗万象，只好记住才是。
欢迎各位给我补充这类特殊动词，增加对特殊性的处理能力。
第3讲:
格助词“を”的用法
格助词“を”在大部分情况下是宾格助词，例如：
「私は食堂で朝ご飯を食べます。
」
因为句中「食べる」是他动词，所以「朝ご飯（あさごはん）」作宾语，用宾格助词「を」来表示。
但是，在不太多的情况下，在自动词作谓语的句子中，会出现用「を」作补语的情况。
在一般文法书上提到：
在移动性动词作谓语时，移动的起点和移动的范围，需要用「を」来表示，这时「を」不是宾格助词，而是补格助词。
例如：
「山田さんは明日成田（なりた--东京新国际空港）をたってアメリカへ行きます。
」
「王さんは去年大学を卒業（そつぎょう）しました。
」
「タクシーを降りて?
家に入ります。
」
「飛行機は青空を飛んでいます。
」
上述的4个例句中，前3句是用「を」表示移动起点的例子，而第4个是表示移动范围的例子。
除上述移动性自动词以外，还有一些特殊的自动词，也用「を」来表示与动词本身的关系。
例如：
小林さんは、病気で学校を休みました。
銀行の角を右に曲がる（まがる）と、映画館が見えます。
这里的「休む」和「曲がる」都是自动词，但是与其发生关系的「学校」和「角」，都用「を」来表示，而且，这里的「を」是补格助词。
这一类特殊的自动词的要求很没有规律，必须记住。
第4讲:
同一词语的多种用法
（一）
日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。
例如一个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。
这样的例子举不胜数。
不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。
在这里分成若干次来说明这个问题。
一、「の」的类型和用法
「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。
1.领格助词
接续方法：
体言+の+体言
前面的[体言和の]一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。
例如：
「私は日本語の教師です。
」
这里「日本語」是体言，与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教師」。
全句译成：
“我是日语（的）教师。
”
2.主格助词--作定语句的主语
接续方法：
体言+の+谓语+体言
前面的[体言+の+谓语]形成句子，构成后面体言的定语。
这里要注意：
句子要以连体形出现：
动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「だ」变「な」。
例如：
「ここは私の勉強している大学です。
」
这里「私の勉強している」是定语句，是用来修饰「大学」的。
定语句中「私」是「勉強している」的主语。
这时主语后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。
「ここは私が勉強している大学です。
」（正确）
「ここは私は勉強している大学です。
」（错误）
「勉強している」是连体形，不过和基本形是一样的。
全句译成：
“这里是我学习的大学。
”
又如：
「器の奇麗な料理は食欲が出る。
」
这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化，作「料理」的定语。
这里「器」是句子的主语，「奇麗だ」是谓语。
当它作定语时，主语用「の」或「が」表示，「奇麗だ」变成连体形「奇麗な」。
整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。
”
3.同位语
接续方法：
体言+の+体言
从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一事物。
例如：
「留学生の山田さんは今上海にいます。
」
这里的「留学生」和「山田さん」是一个人，之间的「の」就是表示前后是个同位关系。
全句译成：
“留学生山田先生現在在上海。
”
4.形式体言
（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时，就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」，其作用是使谓语成分名词化。
例如：
「私が勉強しているのはこの学校です。
」
这里的「の」代表了 「私が勉強している」的地方，在句子中是主语。
全句译成：
“我学习的地方是这个学校。
”
又如：
「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しました。
」
这里的 「の」代表了我借的书，在句子中是宾语。
全句译成：
“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。
”
（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时 「の」一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。
例如：
「この鞄は私の鞄です。
」
这句话可以省略为：
「この鞄は私のです。
」这里的「の」身兼两职，也称作形式体言。
（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用「のです」接在简体句连体形的后面。
这时的「の」也是个形式体言。
例如：
「どうして運動会を中止したのですか。
」「明日雨が降るのです。
」
前面一句话用「のです」提出问题，后面一句话也用「のです」，但这时是回答前面提出的问题。
全句译成：
“‘为什么不开运动会了？
’‘因为要下雨。
’”
如上说述，同样一个「の」，在不同的连接方式下有不同的用法，翻译起来意思也就完全不同。
所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况，而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的。
第5讲:
同一词语的多种用法
（二）
二、「と」的类型和用法
「と」可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。
应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。
１.并列助词
接续方法：
体言+と+体言
体言+と+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。
后面接不同的格助词形成不同的成分。
例：
「私と春子さんは友達です。
」（新的词团作主语）
译为：
“我和春子是朋友。
”
「私と春子さんの教室はあそこです。
」（新的词团作定语）
译为：
“我和春子的教室在那儿。
”
「明日と明後日、私は実験をします。
」（新的词团作状语）
译为：
“明天和后天，我做实验。
”
「夏休みには、北京と上海へ行きます。
」（新的词团作补语）
译为 ：
“在暑假里，去北京和上海。
”
用「と」连起来的小词团里，「と」前后的词具有同等的地位，前后可以对调。
2.补格助词
①主语的合作者或对手。
接续方法：
体言+と
例：
「私は山田さんと町へ行きました。
」（合作者）
译为：
“我和山田上街了。
”
「私は山田さんと会話の練習をしました。
」（对手）
译为：
“我和山田进行会话练习。
”
这里当动词是可以一个人进行的动作时，[体言+と] 就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，[体言+と] 就是主语的对手。
如上面的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。
这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。
例如：
「解放前、中国の労働者階級は、農民階級と一緒に帝国主義者と戦った。
」
译为：
“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。
”
这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。
②称谓内容
接续方法：
体言+と言う
例：
「私は孫と申します。
」
译为：
“我姓孙。
「これは電話と言うものです。
」
译为：
“这是称作电话的东西。
--这个东西叫电话。
”
这是给某个事物下定义的句子。
③说话、思考等的内容。
接续方法：
句子+と言った。
（思った。
）
例：
「先生は明日テストすると言いました。
」
译为“老师说：
明天考试。
”
一般地说，格助词只接在体言后面，但补格助词则不同，可以接在句字后面。
3.接续助词
接续方法：
从句终止形+と、+主句。
用と连接主句和从句时有两种情况：
恒定条件，译成：
“一……，就……。
”
假定条件，译成：
“如果……，就……。
”
例：
「春になると、花が咲く。
」
译为：
“一到春天，花就开了。
”
「試験が無いと、あまり勉強しません。
」
译为：
“如果没有考试，就不大学习。
”
接续助词的特点是：
前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。
如上所述，と的用法较多，翻译时必须严格区别开来，否则就有可能把句子的意思搞错.
第6讲:
同一词语的多种用法（三）
三、「から」的类型和用法
「から」的类型有补格助词和接续助词。
除这2种外，还有一个特殊的用法。
1.补格助词：
（1） 补格助词から接在体言后面，表示“时空的起点”。
时间起点：
「私たちの授業は８時から始まります。
」
译为：
我们的课从8点种开始。
空间起点：
「私は北京から来ました。
」
译为：
我从北京来。
在使用当中经常和补格助词「まで」共同使用。
时间起终点：
「私たちの授業は８時から12時までです。
」
译为：
我们的课从8点到12点。
空间起终点：
「北京からウルムチまでかなりの距離があります。
」
译为：
从北京到乌鲁木齐，有相当的距离。
（2） 补格助词から接在体言后面，表示构成物品的原料。
一般是表示经过化学变化的物品的原料。
这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。
而物理变化是从物品上能够看出其原料的，这样时原料一般用「で」。
化学变化：
「米から酒を作る。
」译成：
由米做酒。
物理变化：
「木で椅子を作る。
」译成：
用木头做椅子。
（3） 补格助词から接在体言后面，表示授受动词「もらう」的授予者。
「私は田中さんから良い辞書をもらいました。
」
译成：
我从田中先生那里得到一本好词典。
这里的「から」可以用「に」代替。
2.接续助词：
接在句子终止形后面构成原因状语从句，表示后面主句的原因。
可以用与主观情况下，可以后接意志性词语。
「今日は寒いですから、誰も来ません。
」
译成：
今天由于天气冷，所以谁也不来。
「天気が良いから、町へ行きましょう。
」
译成：
今天天气好，所以上街去吧。
3.「てから」的用法：
动词连用形（五段动词音变浊化）+から表示“动词之后”。
这个から是补格助词或者是副助词，说法不一。
「ご飯を食べてから風呂に入ります。
」
译成：
吃过饭再洗澡。
第7讲:
同一词语的多种用法（四）
四、「まで」的类型和用法
关于「まで」究竟属于什么助词，不同的文法书各有己见，但不外乎是补格助词和副助词2类。
有一些书上说是这2种；有的书则认为只是副助词，在补格助词里不提。
在这里我采用了前者进行说明。
1，补格助词
①补格助词「まで」表示时空的终点。
在「まで」前表示的时空范围内连续地或一直保持某种状态。
时间终点：
「９時まで勉強します。
」
“我学习到9时。
（9时前我一直学习。
9时以后就不学习了。
）”
空间终点：
「北京まで飛行機で行きます。
」
“我乘飞机去北京。
（再远就不去了。
）”
使用「まで」经常与「から」共同使用。
有关内容请查阅前一节「から」的内容。
②「まで」和「までに」的区別
a「まで」用在表示连续动作的结束时间，如：
「朝6時まで寝ます。
」“睡到早晨6时。
”
「来年までここにいます。
」“到明年为止，我一直在这里。
”
这里的「寝ます」和「います」都是连续动词。
b「までに」表示瞬间动词出现的最后时刻，即表示“……之前”。
如：
「昼までに終わるでしょう。
」“中午之前会完吧。
”
「６時までに帰ってきます」“6时之前回来。
”
这里的「終わる」和「帰る」都是瞬间动词。
在考试中经常会出现辨别「まで」和「までに」的题目。
这时首先要判断哪个是连续动词，哪个是瞬间动词。
一般情况下这个判断正确了，区别也就不成问题了。
当然，平时使用也是遵循这个原则。
③「いつまでも」原意为：
“到什么时候都……”可看作副词，译为：
“永远”；
「どこまでも」原意为：
“到任何地方都……”可看作副词，译为：
“到底”； 「あくまでも」是由表示厌烦的「飽く」加「までも」构成，与「どこまでも」相同。
2，副助词
副助词「まで」表示的内容有：
①表示“甚至……”，“连……”。
和「さえ」的用法类似。
「子供の喧嘩に大人まで出てきた。
」
“小孩子打架连大人都出来了。
”
「そんなことをすると、子供にまで笑われる。
」
“你干这样的事情，甚至孩子都要耻笑你呀！
”
由于「まで」是副助词，所以接体言作主语时可以代替主格助词，宾语时也相同。
但作补语时，必须和补格助词重叠。
②表示限定，用「までだ」表示“只能那样”「までもない」表示“没有必要”。
「本人が嫌だと言ったらそれまでだ。
」“本人说不愿意，也只好这样了。
”
「わざわざ行くまでもない。
」“没有必要特意前去。
”
五、「か」的类型和用法
「か」可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。
1，疑问助词
接在各种终止形句子后面，构成疑问句。
「今日は暑いですか。
」
「今日は暑いか。
」
「今日は暑いでしょうか。
」
这3句话都问“今天热吗？
”但有男女的不同，也有客气程度的不同。
其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。
这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起错觉。
如：
「あの人は学生ではありません。
」
“那个人不是学生 。
” 明确表示不是学生。
「あの人は学生ではありませんか。
」
“那个人不是学生吗？
” 说话人的态度基本上认为是学生。
所以多一个「か」所表达意见的态度就有很大不同。
这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。
一般的理解方法是把 「ではありませんか。
」完全去掉。
又如：
「今日は早くないじゃありませんか。
」
“今天你来得不早呀。
”
这里，「じゃ」是「では」的口语形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。
这句话去掉后面的「じゃありませんか。
」就变成了「今日は早くない。
」，就可以译成“今天来得不早”了。
2，副助词
①接在各种疑问词后面，使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指。
这时可以代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能连用。
「誰かいますか。
」
“有什么人吗？
”其意思是问“有人吗？
”
「何か勉強していますか。
」
“你正在学习什么吗？
”其意思是问“你正在学习吗？
”
「何処かへ行きたい。
」
“我想去什么地方。
”其意思是说“想出去走走。
”
在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了「か」，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。
因此，遇到这样的问话，首先要表态「はい」或「いいえ」，然后再回答具体内容。
如：
「教室に誰かいますか。
」“教室里有人吗？
”
「はい、王さんがいます。
」“是的，小王在。
”
「いいえ、誰もいません。
」“不，谁有没有。
”
②表示怀疑的推测，有“或许因为”，“可能是”，“也许是”。
「風邪を引いたのか、寒気がする。
」
“也许是因为感冒了，我有点发冷。
”
「気のせいか、顔色が悪いように見える。
」
“也许是我的错觉，我觉得脸色不好。
”
「会議はもう終わったかもしれない。
」
“也许会议已经开完了。
”
这里的「かもしれない」一般都作为惯用形“也许”。
③表示2个以上的
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