日语全套语法详解.docx

1、日语全套语法详解第1讲: 自动词和他动词区别在学习日语的初期，开始学习动词时，一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后，文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词，重新认识其自他性就显得相当困难。因此，完全有必要在学习日语的初期，在开始学习动词时，学习一个动词就同时记住其自他性，对后来的学习帮助非常大。下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。1、构成不同含义的句型。 自動詞：窓開。 窗户开着。 （自动词和主语相连） 他動詞：私窓開。 我把窗户打开。（他动词和宾语相连）2、构成不同的被动句。自動詞：友達来宿題。 友達来楽遊。 （自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义）他動詞

2、：学生先生褒。 先生学生褒。（他动词的被动式与损失与否无关 ）3、构成不同的使役句。自動詞：母妹町行。 妹町行。（自动词的使役态使动作主体变成宾语）他動詞：先生学生本読。 学生本読。（他动词的使役态使动作主体变成补语） 4、构成存续体。自動詞 ：(不能构成形式)他動詞：黒板字書。5、自动词+与他动词+的区别。自動詞： 窓開。他動詞： 窓開。（翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象，而他动词的句子说明有人有目的地打开着。） 以上简单地举了几个例句，说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性，则不能正确组成句子和理解句义。第2讲: 动词按活用形的分类 动词按其活用形分成五段

3、动词、上下一段动词、变格动词（变和变）。这五类动词的辨别，对初学者是相当困难的。笔者经过多年的教学，总结出如下所述的动词分类表，俗称“大圆盘”，供有关人士参考利用。本方法是采用了排除法，逐级辨别有特征的动词。 大圆盘由粗实线分成4个部分，分别为：五段动词、上下一段动词、变动词和变动词。1，从最容易辨认的开始，变动词只有来一个动词。2，第二步，和带的动词，如勉強、散歩等等，均属于变动词。这样，在大圆盘的下部横线以下为变格动词了。3，去掉了变格动词，下边横线以上只留下了五段动词和上下一段动词。一条竖线把圆盘分成左右两部分，左边为五段动词，右边为上下一段动词。一段动词又以中间横线分成上一段动词和下一

4、段动词。4，如图所示，五段动词有如下4种。 a.非动词：日语动词原形的词尾一共有9个：，。其中，不是为词尾的动词，均为五段动词。如：書、話、待、死、読、笑、泳、遊等等。其中，为词尾的只有死一个词,所以任何语法书上也都使用此词。五段动词的词尾只有一个假名，前面的均属于词干部分。 b.词尾为，但其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为非段、段假名，即是段、段、段假名。这样的单词有、眠（）、怒（）等等。 c.尾为，且其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为段、段假名，但是这个假名在词干汉字内（）。这样的动词不多，有：走（）、入（）、交（）、帰（）、滑（）、喋（）、焦（）等等。其中，交（）又可写为交（

5、）、混等，要引起注意。 d.五段动词的第四种暂且不表。 5，除五段动词的第四种以外，全为一段动词。 a.上一段动词的一般结构是：词干+段假名+；如：起、降等。下一段动词的一般结构是：词干+段假名+；如：教、流等。要注意，一段动词的末尾假名前面的段假名和段假名均为词尾，即一段动词的词尾是两个假名。 b.在一部分一段动词中，会出现这样的情况，即：一个动词本身就是只由两个假名构成，如果把这两个假名都视为词尾，那么这个单词就没有词干。这种现象是不容许存在的，因此遇到由两个假名组成的动词，且其结构为：段 假名+或段假名+（其中一般情况下前面的假名都对应着相应的汉字）时，前面一个假名又是词干，又是词尾，即

6、身兼双职。这样的一段动词称作兼用词：段假名+的动词称作兼用上一段动词，如：居（）、着（）等。段假名+的动词称作兼用下一段动词，如：寝（）、出（）等。 下面再说明五段动词的第四种（）有了兼用上下一段动词的概念后，笔者指出：有下列特殊的动词是属于五段动词，必须死记（可与对应的一段动词做比较）。读音一段动词五段动词居 要、入、射、煎着 切、斬寝 練、煉経 減 知 散 蹴 照 以上带有下线部分的动词，表面和兼用一段动词没有任何区别，但它们是五段动词，必须死记，没有别的办法。而且，这个区分是非常重要的，例如：同样的（着、切）其敬体句着是着，而切则是切；其否定形分别是着和切。因为它们各自属于一段动词和五段

7、 动词，动词原形的读音是一样的，但其活用形是不相同的。 如上所述，记住了这个“大圆盘”，动词按活用形的分类是没有问题了。任何一个动词总会属于其中的一个。据我的经验，关键是讲解时各项内容要交代清楚。但是到目前为止，知道有2个特殊的动词，不能归入此表内： 一个是出来（），按大圆盘分类，它应属于五段动词的第三类，但实际上是上一段动词； 二是，按大圆盘分类应属于下一段动词，但这个动词没有对应的汉字，其意思是“赖着要东西”，它是五段动词。 这样的特殊的单词，任何规律都无法包罗万象，只好记住才是。欢迎各位给我补充这类特殊动词，增加对特殊性的处理能力。第3讲: 格助词“”的用法 格助词“”在大部分情况下是宾

8、格助词，例如： 私食堂朝飯食。因为句中食是他动词，所以朝飯（）作宾语，用宾格助词来表示。 但是，在不太多的情况下，在自动词作谓语的句子中，会出现用作补语的情况。在一般文法书上提到：在移动性动词作谓语时，移动的起点和移动的范围，需要用来表示，这时不是宾格助词，而是补格助词。例如：山田明日成田（-东京新国际空港）行。王去年大学卒業（）。降?家入。飛行機青空飛。上述的4个例句中，前3句是用表示移动起点的例子，而第4个是表示移动范围的例子。除上述移动性自动词以外，还有一些特殊的自动词，也用 来表示与动词本身的关系。例如：小林、病気学校休。銀行角右曲（）、映画館見。这里的休和曲都是自动词，但是与其发生关

9、系的学校和角，都用来表示，而且，这里的是补格助词。这一类特殊的自动词的要求很没有规律，必须记住。 第4讲: 同一词语的多种用法（一） 日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。例如一个可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。在这里分成若干次来说明这个问题。 一、的类型和用法 可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。 1.领格助词 接续方法：体言+体言 前

10、面的体言和一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。 例如：私日本語教師。 这里日本語是体言，与领格助词一起构成定语，来修饰教師。 全句译成：“我是日语（的）教师。”2.主格助词-作定语句的主语 接续方法：体言+谓语+体言 前面的体言+谓语形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词变。 例如：私勉強大学。 这里私勉強是定语句，是用来修饰大学的。定语句中私是勉強的主语。这时主语后面可加和，而不能加。 私勉強大学。（正确） 私勉強大学。（错误） 勉強是连体形，不过和基本形是一样的。 全句译成：“这里是我学习的大学。” 又如：器奇麗料理食欲

11、出。 这里器奇麗是描写句器奇麗作定语句时的变化， 作料理的定语。这里器是句子的主语，奇麗是谓语。当它作定语时，主语用 或表示，奇麗变成连体形奇麗 。 整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”3.同位语 接续方法：体言+体言 从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在前后的体言必须表达同一事物。 例如：留学生山田今上海。 这里的留学生和山田是一个人，之间的就是表示前后是个同位关系。 全句译成：“留学生山田先生現在在上海。”4.形式体言（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时， 就必须在谓语成分后面加一个形式体言，其作用是使谓语成分名词化。 例如：

12、私勉強学校。 这里的代表了私勉強的地方，在句子中是主语。 全句译成：“我学习的地方是这个学校。” 又如： 借本全部返言、私借全部返 。 这里的代表了我借的书，在句子中是宾语。 全句译成：“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。”（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。 例如：鞄私鞄。 这句话可以省略为：鞄私。这里的身兼两职，也称作形式体言。（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用接在简体句连体形的后面。这时的也是个形式体言。 例如：運動会中止。明日雨 降。 前面一句话用提出问

13、题，后面一句话也用，但这时是回答前面提出的问题。 全句译成：“为什么不开运动会了？因为要下雨。” 如上说述，同样一个，在不同的连接方式下有不同的用法，翻译起来意思也就完全不同。所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况，而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的。第5讲: 同一词语的多种用法（二）二、的类型和用法 可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。 .并列助词 接续方法：体言+体言 体言+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。 例：私春子友達。（

14、新的词团作主语） 译为：“我和春子是朋友。” 私春子教室。（新的词团作定语） 译为：“我和春子的教室在那儿。” 明日明後日、私実験。（新的词团作状语） 译为：“明天和后天，我做实验。” 夏休、北京上海行。（新的词团作补语） 译为：“在暑假里，去北京和上海。” 用连起来的小词团里，前后的词具有同等的地位，前后可以对调。2.补格助词 主语的合作者或对手。 接续方法：体言+ 例：私山田町行。（合作者） 译为：“我和山田上街了。” 私山田会話練習。（对手） 译为：“我和山田进行会话练习。” 这里当动词是可以一个人进行的动作时，体言+就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，体言+就是主语的对手。如上面

15、的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。 例如：解放前、中国労働者階級、農民階級一緒帝国主義者戦。 译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。” 这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。 称谓内容 接续方法：体言+言 例：私孫申。 译为：“我姓孙。 電話言。 译为：“这是称作电话的东西。-这个东西叫电话。” 这是给某个事物下定义的句子。 说话、思考等的内容。 接续方法：句子+言。（思

16、。） 例：先生明日言。 译为“老师说：明天考试。” 一般地说，格助词只接在体言后面，但补格助词则不同，可以接在句字后面。3.接续助词 接续方法：从句终止形 +、+主句。 用连接主句和从句时有两种情况： 恒定条件，译成：“一，就。” 假定条件，译成：“如果，就。” 例：春、花咲。 译为：“一到春天，花就开了。” 試験無、勉強。 译为：“如果没有考试，就不大学习。” 接续助词的特点是：前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。 如上所述，的用法较多，翻译时必须严格区别开来，否则就有可能把句子的意思搞错.第6讲: 同一词语的多种用法（三） 三、的类型和用法的类型有补格助词和接续

17、助词。除这2种外，还有一个特殊的用法。 1.补格助词：（1） 补格助词接在体言后面，表示“时空的起点”。 时间起点：私授業時始。译为：我们的课从8点种开始。 空间起点：私北京来。 译为：我从北京来。 在使用当中经常和补格助词共同使用。 时间起终点：私授業時12時。译为：我们的课从8点到12点。 空间起终点：北京距離。译为：从北京到乌鲁木齐，有相当的距离。 （2） 补格助词接在体言后面，表示构成物品的原料。一般是表示经过化学变化的物品的原料。这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。而物理变化是从物品上能够看出其原料的，这样时原料一般用。 化学变化：米酒作。译成：由米做酒。 物理变化：

18、木椅子作。译成：用木头做椅子。（3） 补格助词接在体言后面，表示授受动词的授予者。 私田中良辞書。 译成：我从田中先生那里得到一本好词典。 这里的可以用代替。 2.接续助词： 接在句子终止形后面构成原因状语从句，表示后面主句的原因。可以用与主观情况下，可以后接意志性词语。 今日寒、誰来。 译成：今天由于天气冷，所以谁也不来。天気良、町行。 译成：今天天气好，所以上街去吧。 3.的用法：动词连用形（五段动词音变浊化）+表示“动词之后”。这个是补格助词或者是副助词，说法不一。 飯食風呂入。 译成：吃过饭再洗澡。 第7讲: 同一词语的多种用法（四）四、的类型和用法关于究竟属于什么助词，不同的文法书各

19、有己见，但不外乎是补格助词和副助词2类。有一些书上说是这2种；有的书则认为只是副助词，在补格助词里不提。在这里我采用了前者进行说明。 1，补格助词 补格助词表示时空的终点。在前表示的时空范围内连续地或一直保持某种状态。 时间终点：時勉強。 “我学习到9时。（9时前我一直学习。9时以后就不学习了。）”空间终点：北京飛行機行。 “我乘飞机去北京。（再远就不去了。）”使用经常与共同使用。有关内容请查阅前一节的内容。和的区別 a 用在表示连续动作的结束时间，如： 朝6時寝。“睡到早晨6时。” 来年。“到明年为止，我一直在这里。” 这里的寝和都是连续动词。 b 表示瞬间动词出现的最后时刻，即表示“之前”

20、。如： 昼終。“中午之前会完吧。” 時帰“6时之前回来。” 这里的終和帰都是瞬间动词。 在考试中经常会出现辨别和的题目。这时首先要判断哪个是连续动词，哪个是瞬间动词。一般情况下这个判断正确了，区别也就不成问题了。当然，平时使用也是遵循这个原则。 原意为：“到什么时候都”可看作副词，译为：“永远”； 原意为：“到任何地方都”可看作副词，译为：“到底”； 是由表示厌烦的飽加构成，与相同。 2，副助词 副助词表示的内容有： 表示“甚至”，“连”。和的用法类似。 子供喧嘩大人出。 “小孩子打架连大人都出来了。”、子供笑。“你干这样的事情，甚至孩子都要耻笑你呀！” 由于是副助词，所以接体言作主语时可以代

21、替主格助词，宾语时也相同。但作补语时，必须和补格助词重叠。表示限定，用表示“只能那样”表示“没有必要”。 本人嫌言。“本人说不愿意，也只好这样了。”行。“没有必要特意前去。”五、的类型和用法 可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。 1，疑问助词 接在各种终止形句子后面，构成疑问句。 今日暑。 今日暑。 今日暑。这3句话都问“今天热吗？”但有男女的不同，也有客气程度的不同。其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。 这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起错觉。如： 人学生。 “那个人不是学生。”明确表示不是学生。 人学生。 “那个人不是学生吗？”说话人的态度基本

22、上认为是学生。 所以多一个所表达意见的态度就有很大不同。这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。一般的理解方法是把。完全去掉。 又如：今日早。 “今天你来得不早呀。” 这里，是的口语形式；和完全相同。这句话去掉后面的。就变成了今日早。，就可以译成“今天来得不早”了。 2，副助词 接在各种疑问词后面，使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指。这时可以代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能连用。 誰。 “有什么人吗？”其意思是问“有人吗？”何勉強。 “你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗？”何処行。 “我想去什么地方。”其意思是说“想出去走走。” 在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到这样的问话，首先要表态或，然后再回答具体内容。如： 教室誰。“教室里有人吗？” 、王。“是的，小王在。” 、誰。“不，谁有没有。” 表示怀疑的推测，有“或许因为”，“可能是”，“也许是”。風邪引、寒気。 “也许是因为感冒了，我有点发冷。” 気、顔色悪見。 “也许是我的错觉，我觉得脸色不好。” 会議終。 “也许会议已经开完了。” 这里的一般都作为惯用形“也许”。 表示2个以上的