第三课捅马蜂窝 集体备课.docx
《第三课捅马蜂窝 集体备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三课捅马蜂窝 集体备课.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第三课捅马蜂窝集体备课
第三课捅马蜂窝
参与教师:
艾芸
备课教师:
艾芸审定人:
赵海霞星期:
2013年月日累计:
授课时间 累计课时
第一课时捅马蜂窝
课时内容:
检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习
课时目标:
知识目标:
1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8个生字。
正确读写下列词语:
修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险。
掌握“嬉戏、堆放、疯j抑制、饶、顾不得”等词语的用法,理解并能够模仿课文中“最…要数…”“不……不..."、要是…也就…’’等句式造句
能力目标:
2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯,能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标:
3、能够结合实际,用新词表达意思,学习生字的分析,掌握意义。
课时重点:
学习词语,理解课文内容,复述课文,能答出课后的问题。
课时难点:
获得新的词语学习方式。
【教学方法】启发式、讨论法,练习法,
【教学工具】黑板,录音机
教学过程:
一、导入;
同学们知道马蜂窝吗?
它有什么威力?
如果捅了马蜂窝会怎么样?
同学们有谁捅过马蜂窝的经历,能给我们大家介绍一下吗?
读了课题,你有些什么想法?
下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、检查词语预习
本课的词语比较多,要分清重点掌握和一般掌握,保证重点词语的理解运用。
一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解
1、每个人在小组中汇报词语预习情况。
①、读准每一个词语。
②、能弄清每一个词语的意思。
③、运用重点词语造句。
2、清理出不理解的词语,提出需要帮助的内容。
3、小组互相交流,互相帮助,讨论解决疑难词语。
1)注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。
4、提出需要全班解决的疑难词语。
5、词语学习方式提示。
三、学习方法,学习词语
(1)有些词语的解释:
燃料—能产生热能活动力的可燃物质。
燃,燃烧;可燃的。
料,材料;物质。
非凡——不寻常。
非;不。
凡;平常
捣毁——砸毁;击垮。
捣,用棍子等的一端撞击。
毁,破坏。
冒险—不顾危险地进行某种活动。
冒,不顾。
险,危险。
犯罪——做出犯法的,应受处罚的事。
犯,违反;抵触。
罪,罪行;作恶或犯法的行为。
(2)通过所学过的词语来学习词语
欲望——用于人的生理或心理方面。
“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望,汉堡义。
迟疑—表示在应该拿主意的时候拿不定主意。
’“犹豫”多用于内心活动,也指行为。
反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。
“反对”强调不赞成,不同意。
鼓动—侧重激发,促使,可用于好事,也可用于坏事。
“煽动”只用于坏事
四、全班交流解决疑难词语
(1)各小组汇报词语学习情况,提出未解决的疑难词语。
(2)在老师的引导下,全班同学一起解决疑难词语。
五、检查步骤
听写词语或朗读词语。
做练习一至五。
用提示中二,三,四的词语造句。
六、作业
1.熟读词语,加深理解。
2.抄写词语。
3.认真预习课文。
板书设计
第三课捅马蜂窝
授课时间 累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1.熟书读课文,理解课文内容。
2.运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
教学过程:
一、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。
1、要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
2、请同学读后说说,课文是按什么方法叙述这个故事的?
理出文章叙述的主要线索。
3、板书关键词,如:
捅马蜂窝的起因_捅马蜂窝的经过--捅马蜂窝的结果。
以此可达到帮助学生建清支章层沃酶自的,为完整复述故事情节打好基础。
二、填空练习。
第一段(1~6自然段),写——捅马蜂窝的原因。
第二段(第7自然段),写——捅马蜂窝的经过;
第三段(8~15自然段),写:
—一捅马蜂窝的结果;
第四段(16~201~然段),写——作者的反思。
.
在课本上做段落划分记号。
三、默读课文第一至第八自然自然段(9分钟~11分钟)
(1)学生自读课文,边想边思考下列问题。
1)爷爷的后院为什么是作者儿时的乐园?
2)作者怎样产生捅马蜂窝的强烈欲望?
3)作者为什么被马蜂蜇了?
4)作者被蜇后的情况怎样?
在自读的基础上,提出疑难句子和课文中未理解的部分,小组讨论,互帮互学,争取在其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。
基本理解每一句子的意思和形式,全篇文章的主要意思和表述方式。
3、各小组把还没有弄懂的词语,句子和课文的其他部分汇总,拿到全班讨论。
四、串讲课文
第一段(1自然段)叙述爷爷后院的情况,交代时间和背景。
1)描写后院环境安静是为了说明后院是鸟儿,蝶儿,虫儿们的乐园,也是作者的乐园。
2)注意文中对麻风和马蜂窝的描写。
学习句型“最…的要数….”。
“最…的”是“的”字词组,在句中作主语,“数”作谓语。
“要”和“数”分别可以用“就”和“算”替换。
例如;
(1)吐鲁番最有名的要(就)数(算)葡萄了。
(2)在这些孩子当中,最用功的要(就)数(算)帕提古丽。
第二段(2——8自然段)叙述作者儿时捅马蜂窝的情况。
(1)产生捅马蜂窝的欲望。
(2)准备捅马蜂窝。
(3)捅马蜂窝。
(4)被蜇后的情况。
捅马蜂窝的整个过程是按照时间先后顺序展开的。
四、作业
(1)熟读地朗读课文,最好能用自己的话复述。
(2)用句型造句。
五、板书
捅马蜂窝
起因 经过 结果
认识马蜂 精神 盼望马蜂回归
授课时间 累计课时
第三课时
教学目标:
知知识与能力:
1.熟书读课文,理解课文内容。
2.运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
教学过程:
提前测评:
口头提问学生阅读课文情况
一、复习旧课。
1、听写句子;
二、学生自读课文第九至第二十段(6分钟~8分钟)
要求边读边想边思考下列问题。
1)作者的担子怎么变小?
2)死马蜂是怎么回事?
3)爷爷的解释对作者有何影响?
4)爷爷的后院来马蜂了吗?
在自读的基础上,提出疑难句子和课文中为理解的部分,小组讨论,互帮互学,争取在其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。
基本理解每一句子的意思和形式,全篇文章的主要意思和表述方式。
三、串讲课文:
第二段(9~17自然段)叙述马蜂窝被捅后作者的心理变化。
1)爷爷解释那只马蜂是怎么死的。
2)爷爷的解释对作者触动很大。
学习句型;
“不…不……;要是……也就……”
这个句型由并列的两个表示假设关系的复句构成,前一半句省略了“如果”和“就”。
例如;
(1)这是个误会,你(如果)不解释,他(就)不会知道;你要是说清楚了,他也就会原谅你的。
(2)你(如果)不教,我(就)不会;你要是教了,我也就会了。
第三段(课文的第18至20自然段)讲述了马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
(1)描写马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
(2)后院终于有马蜂窝了,作者暗暗对自己进行告诫。
四、深学课文教学手段与方法
1.走进人物内心,理解情感变化。
(1)对于捅马蜂窝这件事,态度是不一样的,再读课文的2~5小节,找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的。
爷爷:
捅不得,会蜇死人的。
(学习生字“蜇”,抓读音、字形、词义理解。
)
奶奶:
生气请人来捅。
妹妹:
:
害怕。
“我”:
有趣、渴望。
(2)“我”对捅马蜂窝产生了截然不同想法,联系其他家人的态度,
联系上下文来说说,“我,为什么会产生这样的想法吗?
明确:
因为,“我”心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣(A给奶奶解决难题,B因为爷爷的话产生好奇心,C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳,教师最后要求学生整合信息。
)
(3)理解文中的“我”是一个怎样的男孩子。
(归纳梳理学生的随机发言:
1.淘气、单纯;2.好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试。
)
(4)认真读读课文的第五小节,看看人物内心是怎样变化的。
归纳梳理:
迟疑——好奇——惊呆。
5)分析“我”捅马蜂窝时的内心情感。
明确:
“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”,体现了“我”捅马蜂窝时的紧张;马蜂的反应“轰”一团腾空而起”,表现了马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。
(6)把马蜂比喻为“战斗机”,分析一下该比喻是否恰当。
该比喻十分恰当:
①写出了马蜂与战斗机的相似点,二者都有翅膀,都能快速飞行,都有嗡嗡的响声,都能进符凶猛的进攻。
②用“战斗机”来比喻马蜂,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人时的凶猛那种拼死一搏、决不后退的气势。
③读懂比喻句,体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕,从侧面刻画了作者内心的恐慌。
指导学生进行合理想象。
五、小组讨论、归纳本文中心思想,请一个小组推举代表发言,其余小组补充发言。
《捅马蜂窝》讲述的是作者少年时代的故事。
它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动:
活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果马蜂的反击,差点儿丢了性命。
通过这件事,“我”对马蜂有了新的认识,并获得了人生的启迪——要关爱生命,不做任何伤害生命的事情。
文章描写细致,充满情趣,表现了孩子幼稚、好奇的心理,、以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
六、作业
(1)熟练地朗读课文,最好能用自己的话复述。
(2)用句型造句。
(3)背诵全篇课文。
五、板书设计
捅马蜂窝
好奇——惊呆——惊恐稍定——沉重——舒心
和谐
课后反思:
课文二 生死登山情
授课时间:
总计课时:
第四课时学习课文2
教学目标
知识与能力:
1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。
能较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程与方法:
2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和用法。
情感与价值观:
3、了解记叙文的基本手法,并能进行模仿写作。