内蒙古小学教师资格证教育教学知识与能力模拟检测.docx
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内蒙古小学教师资格证教育教学知识与能力模拟检测
（内蒙古）2020年小学教师资格证教育教学知识与能力模拟检测
单选题
1.“教学相长，循序渐进”等教育原则最早出自（）
A.《学记》
B.《论语》
C.《尚书》
D.《孟子》
名师答案：
A
答案解析：
《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。
包括：
（1）“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”，指出了教育与政治的关系；
（2）“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”指出了课内与课外相结合；（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发式教学；（4）“学不躐等”“不陵节而施”体现了循序渐进。
2.中外教育史上对教育的解说各不相同，但存在着一个共同的基本点。
这个基本点是（）
A.教育是培养人的活动
B.教育是增长人的知识的活动
C.教育是培养人的能力的活动
D.教育是提高人的素质的活动
名师答案：
A
答案解析：
本题考查教育的概念及其本质属性。
教育的概念可分为广义的和狭义的，且各版本略有不同，允许存在争鸣之处。
但是，教育的本质属性是固定不变的，即，教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
通过对教育本质的识记，可直接选出A，排除BCD。
3.教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国教育家（）。
A.利托尔诺B.沛西·能
C.孟禄D.马斯洛
名师答案：
C
答案解析：
教育心理起源论的代表是孟禄，利托尔诺、沛西•能是生物起源论的代表。
马斯洛是人本主义的代表人物，他提出著名的需要层次理论。
4.狭义教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，下列不符合狭义教育的特点的是（）。
A.这种教育是有组织，有计划的系统实践活动
B.这种教育有专业的教育者
C.这种教育具有随机性，随时可以发生
D.这种教育需要通过特定的组织形式来实现
名师答案：
C
答案解析：
狭义的教育主要指学校教育，学校教育是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会期望的方向发展的活动，所以ABD均正确。
学校教育不能随时发生，而是有目的有计划有组织的发生的，C选项不正确。
5.马克思说过：
“最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
”这段论述主要说明的是（）
实践是客观的物质性活动
B.实践是有意识、有目的的能动性的活动
C.实践是在一定的社会关系中进行的社会活动
D.实践是一个不断变化发展的历史过程
名师答案：
B
答案解析：
劳动起源说，认为教育起源于人类的劳动实践。
6.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相脱离。
A.教育与生活B.教育与经济
C.教育与政治D.教育与生产劳动
名师答案：
D
答案解析：
“劳心者”是指脑力劳动者，“劳力者”是指体力劳动者，在古代教育中，教育的对象是统治阶级，教育内容是治人之术，所以反应了教育与生产劳动相脱离。
7.《学记》上说：
“不陵节而施”这句话体现了（）
A.因材施教的教学原则
B.启发性教学原则
C.循序渐进的教学原则
D.巩固性教学原则
名师答案：
C
答案解析：
“不陵节而施”出自《礼记•学记》“不陵节而施之谓孙”：
不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。
陵，超越。
节，限度。
孙，通“逊”，顺。
意指教育中要遵循循序渐进的教学原则。
8.启发的教学方法在古代以（）的助产式的谈话最为典型？
A.苏格拉底B.柏拉图
C.亚里士多德D.昆体良
名师答案：
A
答案解析：
抓关键词“助产式的谈话”，指苏格拉底。
柏拉图提倡“寓学习于游戏”等，亚里士多德是古希腊一位百科全书式的学者，认为追求理性就是追求美德，古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》是西方第一本教育著作。
9.孔子是我国古代最伟大的教育家和教育思想家，他提出了许多意义深远的教育言论，下列不属于孔子的是（）。
A.有教无类
B.亲知闻知说知
C.学而知之
D.不愤不启，不悱不发
名师答案：
B
答案解析：
ACD三选项的内容都是孔子的教育言论。
中国战国时后期墨家对知识的一种分类。
他们将知识按其来源分为三类:
"知：
传授之,闻也。
方不（障），说也。
身观焉，亲也"（《经说上》），即亲知、闻知、说知三种知识。
10.将教育理论提高到学科水平并为后人所公认的教育家是（），他发表的著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.康德
D.赫尔巴特
名师答案：
D
答案解析：
赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育科学的建立。
夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为近代最早的一部教育学著作，近代独立形态教育学的开端。
康德将教育学列入大学课程。
卢梭是自然主义教育思想的代表人物。
11.使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是（）提出来的。
A.赫尔巴特
B.布卢姆
C.凯洛夫
D.赞科夫
名师答案：
D
答案解析：
苏联教育家赞科夫在其著作《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。
赫尔巴特提出了教学的教育性原则。
布卢姆把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。
凯洛夫以马克思主义理论为指导编写了一部著作《教育学》。
12.提出“师者，人之模范”的教育家是（）
A.孟子
B.荀子
C.扬雄
D.老子
名师答案：
C
答案解析：
我国西汉末年著名思想家、教育家扬雄说：
“师者，人之模范。
”这就是说，教师的人格、品行等各方面都应成为教育对象和社会上一切人的表率，都应模范地求知，模范地办事，模范地做人。
孔子说，“其身正不令则从，其身不正，虽令不从”。
教师要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。
13.18世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。
这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自（）之口。
A.杜威B.卢梭
C.涂尔干D.裴斯泰洛奇
名师答案：
B
答案解析：
教育家卢梭曾说过：
“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地通过训练加速孩子的发展，那样，只会适得其反，拔苗助长的故事也就会重演。
A杜威是现代教育学派代表，教育无目的论代表人物。
C涂尔干是社会本位论的代表人物。
D裴斯泰洛奇倡导教育的心理学化，个人本位论代表人物。
14.下列教育学经典著作中属于美国著名教育家杜威的是（）
A.《理想国》
B.《爱弥儿》
C.《民主主义与教育》
D.《被压迫者教育学》
名师答案：
C
答案解析：
柏拉图的《理想国》；卢梭的《爱弥儿》；杜威的《民主主义与教育》，又叫《民本主义与教育》；保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》。
15.我国实行的“科教兴国、人才强国”战略，体现了教育的（）属性
A.生产力
B.上层建筑
C.文化性
D.科学性
名师答案：
A
答案解析：
我国实行的“科教兴国、人才强国”战略的原因是：
1.科学技术是第一生产力；、2.当今国际竞争的焦点集中在科技、教育和人才的竞争。
中国的发展离不开科学技术的进步。
3.教育是发展科学技术和培养人才的基础，选A。
16.决定教育的领导权的最主要因素（）
A.政治经济制度
B.社会生产力水平
C.民族文化传统
D.科学技术发展
名师答案：
A
答案解析：
A项政治经济制度决定教育的领导权以及受教育的权利和程度，还有教育内容、教育目的和教育制度。
B项生产力水平制约和决定着教育的规模和速度，课程设置和内容，教学手段和教学组织形式；C项社会文化影响教育内容和教育观念。
D项教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。
17.“白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的（）。
A.环境决定论，遗传决定论，辐合论
B.环境决定论，辐合论，教育决定论
C.遗传决定论，环境决定论，教育决定论
D.环境决定论，遗传决定论，环境决定论
名师答案：
D
答案解析：
“白板说”意思是人生下来是一块白板，外界想把它画成什么就是什么，是环境决定论的观点；“龙生龙，凤生凤”意思是龙只能生出龙，凤只能生出凤，这是遗传决定论的观点；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”，“高徒”和“孝子”都是外界环境作用的结果，是环境决定论的观点。
18.在教育工作中搞“一刀切”、“一锅煮”，把儿童和青年的教育“成人化”这违反了儿童身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.稳定性
D.个体差异性
名师答案：
B
答案解析：
顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。
个别差异包括外部差异和内部差异。
儿童和青年处在不同的年龄阶段，不同的年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此我们在教育工作中就必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法。
这属于阶段性。
19.某全国优秀教师在介绍教学经验时说：
“我教学的成功之处主要是善于把握学生发展的关键期，并不失时机的采取针对性教育措施，使学生获得最佳发展。
”该教师的经验与做法主要是尊重了学生发展的（）特征。
A.阶段性B.个体差异性
C.不均衡性D.可变性
名师答案：
C
答案解析：
“关键期”是题眼。
20.主张人的发展是个体的内在因素与外部环境因素在个体活动中相互作用身心发展动因的（）观点。
A.内发论B.白板说
C.外铄论D.多因素相互作用论
名师答案：
D
答案解析：
内发论又称遗传决定论。
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
“白板说”：
认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
多因素相互作用论又称共同作用论。
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等）在个体活动中产生作用的结果。
21.主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育观点是（）。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.形式教育
D.实质教育
名师答案：
B
答案解析：
教育目的价值取向有个人本位论、社会本位论、无目的论以及辩证统一论。
个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能的需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。
社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。
教育无目的论强调的是“教育即生活”。
辩证统一论主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。
22.以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）
A.德育
B.智育
C.美育
D.技术教育
名师答案：
B
答案解析：
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育；智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育；劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
23.我国中小学实行的六三三学制首次规定是在（）年颁布的（）中。
A.1902，壬寅学制
B.1903，癸卯学制
C.1911，辛亥学制
D.1922，壬戌学制
名师答案：
D
答案解析：
1902年“壬寅学制”是首次制定了近代学制，但是未实施。
1904年“癸卯学制”是中国近代学校教育制度的开始，这是我国第一个正式颁布实施的学制。
1912年，蔡元培任教育总长时，对学制进行了修订，成为“壬子癸丑学制”1922年“壬戌学制”——即“六三三制”。
1922年当时留美派主持的教育联合会，以美国学制为蓝本，制定颁布了“壬戌学制”，又称新学制。
24.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，是指（）。
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
名师答案：
C
答案解析：
“学校办学形式”属于学校教育制度，“层次结构”属于教育制度，“组织管理”属于学校领导制度。
教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。
25.终身教育思潮的主要代表人物是（）。
A.保罗•朗格朗B.罗杰斯
C.索尔蒂斯D.布鲁纳
名师答案：
A
答案解析：
“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗•朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。
26.以课程表现形式或者说影响学生的方式为依据，可以把课程分为（）。
A.分科课程与综合课程
B.必修课程与选修课程
C.学科课程与活动课程
D.显性课程与隐性课程
名师答案：
D
答案解析：
根据课程的表现形式划分：
显性课程和隐性课程。
显性课程也成正规课程，指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上应该体现的课程。
隐性课程也叫潜在课程，无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。
27.有学者说：
“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
”依此而建立的课程理论是（）
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
名师答案：
D
答案解析：
结构主义课程理论代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。
结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。
实用主义课程理论是以实用主义教育哲学为主要基础的课程流派，是课程论发展史上最重要的课程理论，其代表人物是杜威、克伯屈。
综合课程理论代表人物是赫尔巴特，他认为教育的终极目的是培养德性或意志。
百科全书式课程理论，以夸美纽斯为代表，他把教学看成是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”，根据其“泛智论”思想，提出的课程理论即百科全书课程理论。
28.美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。
这个现象说明了（）。
A.学习的实践性
B.学习的渗透性
C.思考的独立性
D.思想的开放性
名师答案：
B
答案解析：
渗透性学习与扩大兴趣面有关系。
渗透性学习一直为杨振宁教授所提倡。
他说，渗透性学习法就是在还不太懂的时候，好像是乱七八糟的状态之下，就学习到了很多东西。
他强调，中国传统教育方法培养出来的学生要学会渗透式学习。
因为中国文化中强调按部就班地学习，所谓“知之为知之，不知为不知”。
美国学生则经常是在“乱七八糟”中把知识学了进去。
他们热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱的知识体系中的糟粕和谬误，从而得到迅速进步。
这就是渗透式学习。
他结合亲身体验鼓励中国学生多听其他专业的讲座，“听不懂没关系，硬着头皮去听，在基本不懂的情况下争取从中抓住能学到的东西”。
29.新课程将教师的角色定义为（）
A.学习者
B.定论者
C.主导者
D.定向者
名师答案：
A
答案解析：
教师角色的转变：
（1）教师是学生学习的促进者。
（2）教师应该是教育教学的研究者。
（3）教师是课程的开发者和研究者。
（4）教师应是社区型的开放教师。
30.一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系就是（）。
A.教育方针
B.教育目的
C.学校教育制度
D.教育目标
名师答案：
C
答案解析：
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级类学校的教育系统。
学制包括学前教育，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。
学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
故本题选C。
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。
教育目标就是指所培养的人才应达到的标准。
31.“改变课程内容过难、过偏、不实用和过分注重书本知识的现状”这一目标关注的是课程
A.功能的转变
B.结构的改革
C.内容的改变
D.实施的改革
名师答案：
C
答案解析：
新课改六项具体目标：
功能的转变由注重知识传授转变为强调主动学习。
结构的转变由过于注重学科本位、科目过多、缺乏整合转变为实现课程结构的选择性、均衡性、综合性。
课程内容的转变由“难、繁、偏、旧”转变为注重基础、简化内容、反映新的研究成果、紧密联系现实”。
课程管理方式的转变由国家集中管理转变为国家、地方、学校三级管理。
学习方式的转变由接受学习、死记硬背转变为主动参与、探索学习。
评价和考试功能的转变由甄别、选拔转变为激励、促进发展。
课程实施的改革主要体现为教学理念和教学方式的改革。
因此C正确。
32.新课程的核心理念是（）
A.为了每一个学生的发展
B.更好地提高学生成绩
C.满足社会、家长提高升学率的需求
D.提高每一位教师的教学水平
名师答案：
A
答案解析：
新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
33.指导课程编制过程最为关键的依据是（）
A.课程内容
B.课程方法
C.课程目标
D.课程设计
名师答案：
C
答案解析：
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。
课程内容是指由符合课程目标要求的一系列比较规范的间接经验和直接经验组成的用以构成学校课程的文化知识体系。
课程设计是在一定的教育价值观的指导下，将所选出的多种课程要素妥善地组织课程结构，使多种课程要素在动态运行的课程系统结构中产生合力，以有效地实现课程目标。
34.小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（）
A.教育行政人员B.校长
C.教师D.学生
名师答案：
C
答案解析：
学校教育关键在教师。
35.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）
A.复杂性、创造性
B.连续性、广延性
C.长期性、间接性
D.主体性、示范性
名师答案：
D
答案解析：
题干最基本的含义就是“所学要为世人之师,所行应为世人之范。
”学是指每位师生应具有的学问、知识和技能。
学为人师，就是要使“学”能成为后学的师表。
行是指每位师生应具有的品行，行为世范，就是要方方面面，时时刻刻，都光明正大，能够成为社会中的模范。
这体现了教师劳动的主体性和示范性。
36.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）
A.教育理论知识
B.崇高的职业道德
C.文化科学知识
D.过硬的教学基本功
名师答案：
B
答案解析：
“捧着一颗心来，不带半根草去”是崇高的职业道德。
37.“十年树木，百年树人“，说明教育具有（）
A.创造性
B.广延性
C.长期性
D.示范性
名师答案：
C
答案解析：
“十年树木，百年树人”体现了教师劳动长期性的特点。
教师劳动的创造性主要表现为因材施教、对教育、教学的原则及方法的运用和选择、对教材内容的处理和加工和教育机智。
学生活动的时间和空间不仅仅限于学校，所以教师的劳动具有空间的广延性和时间的连续性。
例如，教师课后还需要备课、去学生家里家访等。
并且教师的劳动是延续性的、长期的过程。
教师劳动的示范性强调教师要以身作则。
38.福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，处于第二阶段的教师关注的是（）
A.生存
B.学生
C.情境
D.成长
名师答案：
C
答案解析：
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存（处于这一阶段的教师，非常关注自己的生存适应性）、关注情境（在这一阶段，教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。
）和关注学生（在这一阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生）等三个阶段，第二阶段教师关注的是学习情境。
39.为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最适宜的研究方法是什么？
（）。
A.相关研究法
B.横断法
C.纵向法
D.实验法
名师答案：
C
答案解析：
相关研究法是通过相关系数这一指标来描述变量间的关联程度；横断法就是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平进行测查并加以比较；纵向法也就是追踪研究，是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究；实验法是研究者有意改变或设计的，在社会过程中了解研究对象的外显行为。
40.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中。
这种研究方法是（）。
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
名师答案：
D
答案解析：
行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
故此题选择D。
41.当代小学教育的主要特点是什么？
名师答案：
（一）全面推进素质教育
（二）义务教育得以全面实施
（三）教师队伍建设日趋完善与规范
（四）办学体制走向多样化
（五）课程改革不断深化
简答题
42.请简述孔子的主要教育思想。
名师答案：
①孔子关于教育作用的思想
——提出了“性相近，习相远”的哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。
②孔子关于教育对象的观点
——提出了“有教无类”的观点。
③孔子关于教育目的的观点
——孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。
④孔子关于教学内容的观点：
“子以四教：
文、行、忠、信”。
文指六艺，其他指道德行为规范。
⑤孔子关于教学原则与方法的观点
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