《往事依依》教案.docx

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《往事依依》教案

《往事依依》教案

　　教学课时：

　　一课时

　　教学目标：

　　、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　教材分析

　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、

　　合作与探究精神。

主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

　　教学设想

　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。

因此，教学着重引导学生：

一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。

二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　、师：

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。

或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。

或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

（板书课题）

　　2、预习反馈：

（出示幻灯）

　　师：

昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。

请一位同学来读生字词。

　　徜徉（cháng

　　yáng）素蛾（é）婵娟（chán

　　juān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūn

　　zhūn）

　　心旷神怡（yí）

　　3、作者简介（出示幻灯）

　　于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。

1951年毕业于复旦大学教育系。

长期从事中学语文教学。

语文特级教师。

现任全国中语会阅读研究中心理事长。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

　　师：

同学们，我们一起来认识下于老师。

于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。

在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。

这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。

那么，于老师回忆了哪几件往事呢？

带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。

（要求：

用笔画出这几件往事）

　　二、初读课文，整体感知。

　　、于老师回忆了哪几件事？

（出示幻灯）

　　看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

　　2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？

能不能概括地再精练点？

（明确：

看图）

　　3、作者主要回忆了三件往事：

看图、读诗、听课。

（板书）

　　4、这三件事都与什么有关？

作者是按什么顺序来写的？

　　都与读书有关，是按时间顺序来写的。

　　5、作者在小时侯读了哪些书？

看了哪些图？

　　看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

　　6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？

（明确：

身历其境，津津有味）（板书）

　　7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

　　8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？

　　热爱自然、热爱生活。

　　往事二：

读诗

　　、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

　　读《千家诗》

　　2、：

从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

　　“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。

”

　　3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。

下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

　　分组背诵诗句

　　4、同学们都背得非常准确。

思考：

这些诗句是按什么顺序来写的？

　　春夏秋冬，四季的顺序

　　5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。

除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？

　　“红紫芳菲，……白鹭上青天。

”

　　6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。

作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

　　往事三：

听课

　　、作者回忆的第三件事是听课。

听课给作者的启发是什么？

两位老师讲课有何异同？

带着这两个问题，我们一起来学习第5段。

（师范读第五自然段）（出示幻灯）

　　2、听课给了于老师什么样的启发？

用文中原话回答。

　　（明确：

老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）

　　3、两位国文老师讲课有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白话文。

　　4、两位老师教的内容也不一样。

第一位国文老师教《南乡子

　　登京口北固亭有怀》。

老师在讲课时的神情是什么样子的？

（明确：

头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。

）

　　5、作者从中体会到了怎样的感情？

（明确：

爱国）

　　6、第二位国文老师是教白话文的。

老师讲了什么内容？

（明确：

田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。

老师在讲课时，神情又是怎样的？

（明确：

老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。

）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？

　　此后，……与时代更加贴近了。

　　三、总结课文，拓展练习：

　　、思考这样一个问题：

这几件事情都和什么有关呢？

为什么都与读书有关呢？

（1）读书。

（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。

读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　同学们，值得于老师回忆的往事太多了。

那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？

于老师想告诉我们什么道理呢？

用文中的原话回答。

　　第六自然段。

齐读第六自然段。

（板书）

　　2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。

下面我们一起来做个练习：

假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

　　（出示幻灯：

与往事说声”谢谢”）

　　3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.

　　谢谢你，小屋里的山水画，……

　　谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……

　　谢谢你，石印本《千家诗》，……

　　谢谢你，入情入理的国文课，……

　　范文：

小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作业：

　　通过刚才大家对往事的“真情告白”。

从中，我们可以发现：

阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。

显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？

作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。

那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？

想一想，文学与你的成长有什么样的关系？

把它写下来。

　　作业：

《文学与成长》

　　五、板书设计

　　往事依依

　　于漪

　　看图——身历其境，乐在其中

　　读诗——沉醉意境，美不胜收

　　听课——入情入理，激发兴趣

　　之二

　　教学目标

　　、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

　　2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。

　　教材分析

　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。

主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

　　教学设想

　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。

因此，教学着重引导学生：

一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。

二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

　　教学流程

　　一、创设情景,导入新课

　　同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。

生活中不能没有文学。

今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。

　　二、作者简介

　　于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表160多篇，总计50万字。

　　于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。

这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

　　本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

　　三、解题

　　“往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，十分留恋的意思。

作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股热流。

　　四、正音

　　倘佯

　　浩淼

　　素娥

　　婵娟

　　雕镂

　　镌刻

　　心旷神怡

　　绚丽

　　芳菲

　　慷慨

　　谆谆教诲

　　五、学生朗读、整体感知

　　、概括文中所写四件事（感悟内容方法之一）：

（1）读《水浒传》。

（以趣动人）

（2）读《千家诗》。

（以美动人）　　

　　（3）听老师教《南乡子》。

（以情动人）

　　（4）听老师教《南归》。

（以理服人）

　　2、作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　3、作者回忆的几件往事都与什么有关？

　　与读书（画）有关。

　　4、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？

　　因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

　　再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

　　5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

　　所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。

能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

　　六、品味语言。

　　好的往往通过一些精彩的语句来表达感情。

你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？

请将它们有感情地读出来.

　　学生阅读，根据自己选择喜欢的语句。

　　讨论、交流自己的感受：

⑴语言优美，文采斐然。

⑵饱含深情，富有哲理。

　　七、延展课文

　　集体朗读课文2、5段。

　　作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？

你自己有过或看见过（同学、老师……）出现这样的情形吗？

　　口述一个类似情节。

如：

同学（或老师）看书、学习……入迷的细节。

　　八、布置作业

（1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。

（2）背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。

　　（3）制订一个近期“读书计划”。

　　板书设计

　　往事依依

　　于漪

　　概括文中所写四件事

（1）读《水浒传》

　　（以趣动人）

（2）读《千家诗》

　　（以美动人）　　

　　（3）听老师教《南乡子》

　　（以情动人）

　　（4）听老师教《南归》

　　（以理服人）

　　主题：

美好往事

　　催人奋进