《小马过河》表格式教案.docx
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《小马过河》表格式教案
小马过河
授导型教学设计
教学设计
学科语文授课年级二年级学校教师姓名
章节名称
小马过河
计划
学时
1课时
学习内容分析
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
学习者分析
小学生以感性思维为主，富有想象力，对形象的事物易于产生兴趣。
所以课件创设的形象的画面大大的激发了学生的想象力和学习兴趣。
教学目标
知识与技能：
1、认识“棚、匹”等13个生字。
会写“切”等7个字及以下词语：
亲切、做事、麦子。
2、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
4、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
过程与方法：
1、在读书、感悟、体验中懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
2、运用多媒体增强学生的感官能力，用小组合作、交流的
方式为主，老师的引导为辅。
情感、态度与价值观懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己
动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
教学重点及解决措
有感情地朗读课文，学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光
施
听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案
教学难点及解决措
理解第七自然段中老马对小马说的话。
分角色表演，看课件演示，
施
让学生亲身感受，明白实践的重要性。
一、故事激趣导入，板书课题。
1•“同学们喜欢听故事吗？
现在老师
给大豕讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
（出示课题）2.
教师讲述：
“马棚里住着一匹老马和一匹小马…
…飞快地向磨房跑
去。
”
3.接下来发生了什么事呢？
请冋学们来看录像,
边看边思考：
小马几
次来到河边？
每次的结果怎样呢？
”（放录像）
4.学生回答。
教学设计思路
一、预习导学，初读感知，了解大意。
（一）1•用自己喜欢的方式读课文，要求：
字字读准，句句读通，标
出自然段。
（一）文本展示
1•开火车检查字词。
2.检查朗读。
挑选你最喜欢的段落读一读，评一
•评：
谁是最佳朗读小
能手。
师生评议。
3•我会填，我能行。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
过渡：
这几种事物之间有什么联系呢？
请同学们先自读课文1――6
自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、学习研讨
精读训练，读中感悟。
出示课件问题：
□
1、小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？
它是怎么想的？
怎么做的
2、小马最后是怎样完成妈妈交给的任务的？
3、看课件图（老牛、松鼠的话）讨论：
同是一条河，老牛为什么说河水很浅？
松鼠为什么说河水很深？
它们
谁说的对？
师指导解决办法：
默读课文，学生独立思考后小组讨论，把不懂的问
题提出来在班内交流。
回答：
因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）
过渡：
听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
于是它跑回家里去找妈妈。
学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？
并说出你的理由。
4.思维拓展：
假如你是这匹小马你会怎么做呢？
假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎
样回答？
四、情感展示台：
（一）有感情的朗读课文，读中感悟。
1.（出示老牛、小马图）：
找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2•男女生分角色感情朗读第一次对话。
3.（出示松鼠、小马图）：
找出松鼠和小马的对话，指导感情朗读
4•多种形式，练习分角色朗读第二次对话。
5•妈妈是怎样教育小马的呢？
自读课文第七段
（1）、找出不懂的词语。
难为情课文与谁难为情？
它为什么难为情？
难为情的话
怎样读？
亲切一一怎样读出亲切的语气？
（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思？
放课件：
妈妈的话（板书：
动脑筋亲自试）
（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？
（看图回答）（板书：
趟过去）
（4）、小马趟过河以后，有什么感受？
齐读课文最后一段。
（板书：
不深不浅）
（5）、看图回答问题：
为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一
样呢？
（按“因为小马既不像（），也不像
（），所以（）•的句式回答。
）
四、我来演一演。
1、在小组中分角色朗读课文。
2、戴头饰分角色表演故事。
过渡：
课文学完了，你想到了什么？
五、明文悟理、情感升华。
你明白了什么道理？
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
六、课外拓展：
（一）、古诗欣赏：
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力，少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（二）•兴趣作业：
1.讲一讲：
把《小马过河》的故事讲给爸爸。
妈妈听。
2•写一写：
假如有一只猴子要过河，会怎样？
请你以“小猴过河”为题，自编故事。
板书设计：
12、小马过河
松鼠图深
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
1，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2，正确、流利、
有感情地朗读
课文，背诵课
文。
通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2、创设情境，
正确、流利、有
感情地朗读课文，背诵课文
实物，课件
课件展示图片使用多媒体显示出演示文稿的内容。
激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生积极参与课堂教学，使学生有更形象的，更直观的感受。
遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
学生反复朗读，
在朗读中产生共鸣，在学生自
主阅读的基础
上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同
学交流。
课件动画，图片
使用多媒体显示课件动画，图片，演示文稿的
内容
教学过程
教学环节
教学内容
所用
时间
教师活动
学生活动
设计意图
本课我用主人公小马
利用多媒体
的动画小马图来提问，让
直观性较强
学生马上进入角色。
讲
学用自己
的作用，来
《小马过河故事》开始新
喜欢的方
激发学生学
课
故事激趣导入，
式读课
习新课文的
引出
3分
文,要求：
兴趣。
板书课题。
字字读
课题
钟
准，句句
读通，标
出自然
课件激趣，
段。
学习字词。
1.开火车检查字词。
预习导学，初读
初读课
感知，了解大意
学习新组
文，学习
2.检查朗读。
词
创设多种情
生字
7分
钟
境，使学生
完全置身于
学生精读
课文所描绘
感情的朗
一、引导学生自主、合作、
课文质
的情景之
疑，交流，
中，在轻松、
探究、指导感情朗读
情感展示台：
读课乂，
回答问
愉快的氛围
读中感
题，多种
中学习，充
出示课件问题：
学习研讨
形式，练
分激发学生
悟。
20分
O
习分角色
的学习兴
1、小马驮着麦子到磨坊去，
精读训练，读中
朗读
趣，调动了
感悟。
什么困难？
它是怎么想的？
怎
学生的积极
的？
2、小马取后疋怎样兀成妈妈交给的任务的？
3、看课件图（老牛、松鼠的话）讨论：
同是一条河，老牛为什么说河水很浅？
松鼠为什么说河水很深？
它们谁说的对？
师指导解决办法：
默读课文，学生独立思考后小组讨论，把不懂的问题提出来在班内交流。
性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
合作表演读课
文
分角色朗读课文
戴头饰分角色表演故事
5
分
指导朗读表演，参与评价朗
读效果。
1、在小组中分角色朗读课文。
2、戴头饰
我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法，根据小
补充课外知
识，充分激
了学生的知识。
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学
生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:
1）多媒体直观法。
我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置
身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：
“学生是语文学习和发展的
主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，米用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。
通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：
自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
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