部编版二年级语文上册全册备课.docx

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部编版二年级语文上册全册备课

小学语文部编版二年级上册备课

（2020年8月1日）

小蝌蚪找妈妈

1、教材分析

《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。

二、教学目标

1．认识本课“我会认”中的13个生字，会写“两、就、哪”等9个字。

2.通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。

3．会正确流利、有感情地朗读课文。

三、教学重、难点

了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。

教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

四、教学过程

第一课时

（一）出示课题：

小蝌蚪找妈妈

1．读题

2．质疑：

①小蝌蚪长什么样？

②它的妈妈是谁？

长什么样？

③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

（二）读通课文

1．自由读。

（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）

2．读给同桌听，互相正音。

3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。

4．自由选择文中的一个小节读给大家听。

（三）学习生字

会认字

塘、脑、袋、灰、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓

会写字

两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳

（四）学习课文第一节

1．小蝌蚪长什么样的呢？

出示第一节课文，自由读、指名读读。

2．根据课文内容同桌合作画一幅画。

3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？

（检测学生理解句子的能力）

4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。

5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！

）

（五）课后延伸

 1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？

（大青蛙）

 2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。

课后请去搜集关于青蛙方面的知识。

 第二课时

（一）复习导入，引出问题

1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。

（如：

读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等）

2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？

学生质疑，构建问题情景。

这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。

（二）围绕问题，探究学习

学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。

问题1：

小蝌蚪的妈妈长得怎么样？

1．自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。

再四人小组内交流，看看是否找对找全。

讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？

2．小组代表发言、师生共同评价。

3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动

简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。

朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。

4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。

（自编歌曲：

大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。

）

5．对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、

问题2：

小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？

1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？

还有哪些需要请教大家？

2．重点理解：

（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？

（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。

）

（2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？

（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。

）

3．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：

迎上去、追上去）。

4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？

齐读第5节，体会见面时的情景。

抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！

”质疑，可引出下一个问题情景，即：

问题3：

小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？

对于这个问题我们下一节课再来研究。

（三）复习巩固，完成书面作业。

1．课文中的生字，还记得吗？

谁来领大家读一读？

2．口头填空：

荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

（四）课后延伸，

请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。

 第三课时

（一）复习引入

1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？

学生简要交流所搜集的信息。

2．课文是怎么告诉我们的呢？

请大家仔细读读全文。

（二）细读课文

1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。

2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。

3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。

4．完成填空题：

小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

5．读读说说：

（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：

小蝌蚪的尾巴已经不见了。

它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。

它们已经变成了小青蛙。

小青蛙已经会跳了。

小青蛙已经会捉害虫了……

书上作业：

分角色朗读课文。

小蝌蚪是怎样长成青蛙的？

按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

（三）总结导行：

1．多种形式朗读课文。

2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？

（四）课后延伸：

1．画小蝌蚪变化过程的连环画。

2．课后阅读所提供的学习资料。

（摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）

 附板书

 小蝌蚪→找→妈妈

问鲤鱼、乌龟？

（青蛙）

大脑袋先长后腿四条腿

黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴

长长的尾巴尾巴变短披绿衣

尾巴不见露白肚

鼓眼睛

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

本课抓住两条主线教学，思路清晰。

课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。

同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。

先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。

思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。

我是什么

一、教学目标

1.认识14个字。

会写9个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

二、教学过程

第一课时

（一）画水，交流图画

师：

亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。

在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。

如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。

（二）猜谜，认识水

1.范读，猜谜。

播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。

2.利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

会认字

晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜

会写字

变、极、片、傍、海、洋、作、带、给

3.自由读课文，认识水。

（1）师：

请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

　　指名回答，板书：

云 雨  雹子  雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡觉 散步  奔跑 跳舞 唱歌 开大会

温和 暴躁

（2）动动脑

师：

小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

例：

“我会变”

　“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。

“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。

到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

（三）朗读，赞美水

　1.自选题目

师：

同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。

你最想了解水的哪一部分？

让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

2、自主合作学习

投影或小黑板出示自学要求：

（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？

（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

3、汇报交流，指导朗读

提示：

以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。

“我会变”

（1）“我学会了字词”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中         。

　一只小船在水上          着。

师：

请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？

指名回答。

师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：

、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

　指名读，评价，练读，再指名读。

（3）师：

想一想，我还会变成什么？

根据学生回答，板书：

冰 霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

　师：

现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

　师：

好，该“起床”了!

刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

生：

安静。

师：

对!

叫安静。

那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

生：

好!

师：

（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：

安静。

师：

那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？

（出示“平常我在池子里睡觉”）

生：

读课文。

师：

大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。

谁能说说它是怎样散步的？

生：

慢慢地散步。

师：

对呀!

看谁能读出水在慢慢散步的语气。

（出示“在小溪里散步”）

指名读课文、齐读课文。

　师：

请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。

现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。

谁能？

指名读课文、齐读课文。

师：

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：

这个词语是“开大会”。

因为开大会时人很多。

师：

你真会动脑筋!

请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生读课文。

师：

读得真好!

老师也得向你学习!

好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

生齐读课文。

师：

请同学们想一想，我的家还在哪里？

我还有哪些活动？

根据学生回答板书：

稻田里 水杯里 水管里 天上……

飞舞 慢跑……

【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。

第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。

难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。

通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。

让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

第二课时

（一）回顾所学内容

　　师：

亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

　　出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

　　指名读课文第1～3自然段，评价。

（二）了解“我的脾气”

　　1.“我学会了字词”

（1）出示词语：

　　温和 暴躁灌溉 机器 帮助淹没 庄稼 冲毁 灾害

　　师：

请小朋友们想一想水做了哪些好事？

哪些坏事？

　　引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。

（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

　　（3）填空：

有时候，我很        ，有时候，我很        。

我既给人们带来        ，又给人们带来了        。

　　引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

　　2.“我是小小朗诵家”

　　由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

　　师：

请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。

　　学生自由读，指名读，评价，齐读。

　　3.“展开想象的翅膀”

　　师：

同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

　　学生回答。

　　【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。

当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。

　　（三）我自信，我能背

　　1.师：

同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

　　指名回答，提高学生的鉴赏能力。

　　2.选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

　　3.“展示我自己”

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

　　（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

　　【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

　　（四）我要写好字

　　利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。

　　（五）小小作家

　　师：

请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。

写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

　　学生练写，师巡视指导。

　　【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：

“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。

仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。

学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

　　板书设计：

2我是什么

　　我会变：

云雨 雹子 冰 霜……

　　我的家：

池子里 小溪里  江河里 海洋里 稻田里 水杯里水管里天上……

　　我的活动：

睡觉散步 奔跑 跳舞唱歌开大会 飞舞 慢跑……

　　我的脾气：

温和 暴躁……

三、教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。

文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

描绘出水的各种形态。

文中不点明我是水，更增添了趣味性。

　　教学时我注重了以下几点：

　　一、以读为本，激发兴趣。

　　在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。

为更好的理解课文做好铺垫。

　　在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。

同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。

然后渗透到感情朗读上。

我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。

学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。

在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。

”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。

“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。

是学生的课堂所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。

在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

植物妈妈有办法

1、教学目标

１.会认读15个生词，借助拼音读准音。

２.正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。

3.利用自制乖乖猫卡片奖励学生。

 4.利用课件片段与插图学文明理。

5.让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。

6.培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点、难点

1.知道植物种子的传播有自己不同的方法。

2.识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

4.让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。

三、教学过程

（一）情境引探

（播放视频或图片）

师：

孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。

植物王国的奇事，也十分有趣。

植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题，生齐读课题

（二）读文识字

1.生自由读文，遇到不认识的字拼拼拼音或者问问老师同学，要把字音读准确，句子读通顺。

2.生词朋友说了，要想把课文读好，必须先过它这一关，看看你能叫出他们的名字吗？

自己来读一读。

（自读）

有信心把词语读好吗？

看，这里有一座词语山，咱们看看那一小组用最快的速度登上山顶。

3.生词朋友很开心，已经成为你们的好朋友了，相信生字宝宝更难不倒你们，谁愿意当小老师领大家来读，（找生领读）这个老师当的很棒，我们来开列小火车，相信你们一定能顺利到达终点。

会读字

植、如、为、旅、靠、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得

会写字

法、如、脚、它、娃、她、毛、知、更、知、识

（三）感悟课文

1.生字词我吗已经读的很棒了，淘气的生字宝宝又回到了课文中，你们一定能把课文读的更好。

谁能用一句完整的话告诉大家，这篇课文一共有几个小节，现在我们请5名同学分小节读文。

（指名分小节读文，读的同学做到字音准确，句子通顺，声音洪亮；听的同学要认真，如果他读的好，你就夸夸他，如果你认为他哪读的不够好，你就帮帮他。

）

2.快速读文，边读边思考：

你从文中读懂了什么？

生汇报：

（用完整话回答：

读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法；我知道种子长大了就得四海为家）

师追问：

课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？

师相应板书：

蒲公英、苍耳、豌豆

你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？

把你的想法和同桌说一说，一会说给大家听。

小组讨论、交流

全班汇报

（1）生：

我认为蒲公英的办法好，（因为只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

）

轻轻一吹是怎么吹？

你来吹吹？

介绍图片，这就是蒲公英的种子，聚在一起毛茸茸的。

师：

只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发了，你们想看看纷纷出发是什么样子的吗？

（播放视频加音乐）师：

蒲公英妈妈的办法真容易呀！

让孩子们乘着风就能飘走了！

你们快来读一读吧，学生练读。

蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘，多美啊！

师：

美丽的蒲公英乘着风出发了，它们可能会飞到哪呀？

生自由发言，蒲公英宝宝飞到哪，哪就是它的家，在那生根发芽。

如果用课文中的一个词来表达，是什么呢？

——四海为家。

（2）四海为家的宝宝不光有蒲公英，还有谁呢？

我认为苍耳妈妈的办法好，（好在哪？

）（因为只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼）

看这就是苍耳（展台出示成杈的苍耳种子）拿几个让前面同学摸摸，捏捏，什么感觉呀？

（因为苍耳浑身长满小刺，刺上有小钩子，挂住动物的皮毛不容易掉下来）

你们想知道苍耳是怎么旅行的吗？

（播放视频）

师：

看，人走过来了，苍耳挂在了人得裤子上。

小羊跑来了，苍耳要随小羊去旅行啦！

师：

苍耳妈妈多聪明呀！

不费力气就能让孩子去旅行，我们来夸夸苍耳妈妈吧！

谁来读一读？

师：

苍耳妈妈这么聪明，你没读出来，我们再试试好吗？

师：

你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。

谁来读一读。

师：

苍耳妈妈的办法多神奇呀！

它借助小刺能保护孩子同时挂住动物的皮毛，让孩子们去旅行。

豌豆妈妈更有办法，你认为她的办法好在哪里？

（看课件文字回答）

（3）学习豌豆传播这一节

师：

让我们一起看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的吧?

（播放课件：

这就是豆荚情啊？

带着这种高兴心情读给你的同桌听。

师：

孩子们蹦着跳着出发了，多快活呀！

谁把自己当成小豌豆来读一读。

3.小结：

（指板书小结）蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都用自己的智慧送走了宝宝，其实植物妈妈的办法还有很多很多呢？

让我们齐读最后一小节。

粗心的小朋友得不到它，只有细心、仔细观察的小朋友才能拥有它，获得许许多多的知识。

（四）拓展延伸

1．你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?

课前老师让你们搜集了植物传播种子的方法，谁来说说你搜集到了什么？

2.老师也搜集了这方面的资料（出示课件拓展内容）仔细读一读，用“——”画出每一种传播方法里介绍了哪些植物？

3.知道了这么多植物传播种子的方法，我们也来当当小诗人，仿照第2、3、4小节的格式写一写吧！

看谁是最棒的小诗人！

小结归纳：

植物王国千姿百态，植物妈妈办法多多，希望你做细心的孩子，做生活中的有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

板书设计：

蒲公英吹风

植物妈妈有办法苍耳挂动物

豌豆晒太阳

《植物妈妈有办法》教学反思：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。

本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。

如自读思考：

这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？

还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？

接下来再用不同的形式展现：

让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子……让学生在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最后小结：

大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。

希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

曹冲称象

一、教材分析

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。

课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。

教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

二、教学目标

1.了