部编人教版三年级语文上册第四单元 12总也倒不了的老屋创新教案.docx

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部编人教版三年级语文上册第四单元12总也倒不了的老屋创新教案

第四单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元的目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。

篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。

儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。

本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想。

这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、主动地思考。

猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。

在猜测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本的预测方法。

后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生注意预测的依据，学会倾听他人预测，辨别他人预测是否合理。

“交流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

2.单元重点：

（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。

这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。

本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。

《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。

课文通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过程,提示了预测的依据,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。

语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

（2）尝试续编故事。

本单元有三个目标：

一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

二是学习预测的一些基本方法。

三是尝试续编故事。

表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。

要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：

一是掌握一些基本的预测方法；二是学会一边读一边预测故事将会如何发展；三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。

只有学生掌握了这三种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。

【学情分析】

三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。

这给他们一种阅读成就感。

在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。

但是，他们在阅读过程中，根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。

这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。

形成良好的阅读习惯。

【教法建议】

1.组织教学，循序渐进。

在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。

2.避免预习，预测真实。

在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

3.自主阅读，讨论交流。

策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。

本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整体性和流畅性。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

12.总也倒不了的老屋

2-3

13.胡萝卜先生的长胡子

1-2

14.不会叫的狗

1-2

口语交际

名字里的故事

1

习作

续写故事

2

语文园地

交流平台识字加油站词句段运用日积月累

2

合计

9-12

12总也到不了的老屋（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。

基本品质

3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。

关键能力力格

【教学重点】学会生字新词；通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。

（重点）

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。

（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。

（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：

看图交流，激趣导入。

教师口述：

同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！

老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗？

总结鼓励：

同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！

同学们，图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

【设计意图：

运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。

图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。

为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。

】

展示图片：

老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？

教师小结：

老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

它是一座总也到不了的老屋。

今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

板书课题：

总也倒不了的老屋，学生齐读课题。

指导读好多音字“倒”，注意“倒”与“到”

的区别。

读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

（老屋活了多少年了？

为什么它总也倒不了？

）

它的身上发生了怎样的故事呢？

（鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。

）让我们走进课文看看吧！

【设计意图：

巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。

】

二、介绍作者

慈琪：

1992出生，籍贯安徽。

2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。

大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。

2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽好饿好饿偶尔

（重点指导生字“凑”为平舌音等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导用生字扩词：

风暴自暴自弃紧凑凑上去乌喵喵喵孵蛋孵卵器叽叽叽里咕噜偶尔无独有偶尔后不过尔尔。

（2）学习多音字：

缝（féngfèng）倒（dǎodào）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的时候了！

”它自言自语着，准备往旁边倒去。

缝（féngfèng）

féng：

用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

fèng：

空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。

倒（dǎodào）

dǎo：

1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。

dào：

1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒车。

练读句子，找发现。

妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝（fèng）给缝（féng）补好了。

司机倒倒（dào）车时把一棵小树撞到倒（dǎo）了。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【窟窿】间或；有的时候。

【安心】空洞，在物体内部有空的地方。

【孵蛋】在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的过程。

【偶尔】安定的心情。

亦指心情安定。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：

引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教育理念。

】

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（老屋收留小猫躲避暴雨）；再写（老屋收留老母鸡孵小鸡）；最后写（老屋收留小蜘蛛织网捉虫）。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

1.学生字：

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（1）识记生字：

看看这些字，你是如何识记这些字的？

①形声字识字。

如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。

另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

②熟字比较。

如：

堆一准各一备洒一晒

③组词扩展：

准备暴风雨暴躁撞到

（2）交流书写。

①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

②大家一起读一读，记住每个字的字形。

交流在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③这几个字怎样写才能做到规范、美观？

出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,重点指导上下结构