高考政治 货币的产生和本质复习说课教案 新人教版必修1.docx
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高考政治货币的产生和本质复习说课教案新人教版必修1
2019-2020年高考政治货币的产生和本质复习说课教案新人教版必修1
重点：
商品交换的四个阶段；
难点：
货币的本质；
素质要求：
1、知识方面：
识记：
一般等价物和货币的定义；
理解：
理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；
运用：
运用所学原理分析货币产生的过程。
2、能力方面：
着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
3、思想觉悟方面：
通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
复习旧课
提问上课时的复习题
（1）~（5）题。
导入新课
通过上一节课的学习，我们懂得了商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品的价值量与社会劳动生产率成反比。
在现实生活中，社会劳动生产率越高，东西越便宜。
也就是说，商品价值量的高低，在现实商品交换的实践中是用货币来表现的。
生活在商品经济中的人们，一涉及商品，就离不开货币、货币有哪些职能、能不能随便印发纸币等等问题，就是第二节要学习的内容。
第二节货币（板书）
讲授新课
一、货币的产生和本质（板书）
（注：
此问题比较容易，故可采用阅读讨论法进行讲授。
）
（教师）商品和货币似乎是一对孪生兄弟。
那么，货币和商品是同是产生的吗？
二者谁在先、谁在后？
货币的本质是什么？
请同学们阅读课本经13页第1段~第15页第1段，并思考下列问题：
（1）.货币是怎样产生的？
产生过程经历了几个阶段？
（2）.什么叫一般等价物？
（3）.金银为何能固定充当一般等价物？
（4）.什么是货币？
货币的是怎样产生的。
（学生阅读、思考）（教师）我们先来研究货币是怎样产生的。
（一）、货币的产生（板书）
（教师）我们先来讨论货币是怎样产生的，货币的产生过程经历了几个阶段。
（注：
学生中基础好的能概括出上个阶段，基础差的还有一定的困难，讨论后，由老师归纳，并对关节点进行点拔。
）
（学生讨论后教师归纳）货币是商品交换长期发展的产物。
（板书并划分第13页第2段）
货币的产生大致经历了四个阶段：
（1）偶然的物物交换；
（2）扩大的物物交换；（3）一般等价物作为媒介的交换；（4）一般等价物固定在金银上──货币产生。
1、偶然的物物交换（板书）
（提问）最初的商品交换为什么是偶然的物物交换？
（结合复习商品经济的产生）
（学生回答）原始社会末期，由于生产力水平极其低下，没有剩余产品，发生在两个部落之间的交换，只能是偶然的多余产品的物物交换。
（教师归纳）回答正确。
应补充说明的是，当时的商品交换在双方的经济生活中只占极比重，因此，彼此都不十分计较交换的比例，如有的时用2只羊换1把石斧，有时用2只羊换2把石斧。
假如2只羊换1把石斧，用公式化表示即为：
在这个等式中，羊的价值是通过石斧表现出来的，石斧是表现羊的价值的手段，人们把石斧看作价值的代表。
或者说与价值等同，我们称之为等价物。
2、扩大的物物交换（板书）
（提问）
（1）、什么是扩大的物物交换？
（2）、扩大的物物交换的明显特点是什么？
（一般情况下，学生可以从教材中找到答案）
随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品种类越来越多，一种商品可与多种商品相交换。
（教师补充）其公式是物物交换的明显缺点是：
物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功，否则交换就无法进行。
例如，书中第14页第1段所述，相用羊换石斧的人，几经周折，才告成功。
（教师）为了克服物物交换的困难，人们在长期无数次交换的实践中找到了办法。
3、一般等价物作为媒介的交换（板书）
（提问）
（1）、什么是一般等价物？
（2）、出现一般等价物后对商品交换有什么作用？
（学生回答1）“一般等价物就是从其它商品中分离出来的，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品”。
（划分第14页第2段粗体字）
（教师）例如：
（学生回答2）有了一般等价物后，方便了商品交换，人们只要经过两次交换，就可顺利换得自己所需的商品，即：
“第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品”。
（见书第14页第2段）可见，一般等价物的出现，有利于商品生产和商品交换的发展。
4.一般等价物固定在金银上──货币产生（板书）
（提问）
（1）、历史上哪些商品充当过一般等价物？
（2）、为什么历史发展的结果会使一般等价物固定在金银上？
（学生回答1）一般等价物由什么商品来充当，各地区划同，一个地区的不同时期也有不同。
在历史上，牲畜、布帛、贝壳、粮食、食盐、金属等都充当过一般等价物。
我国最早充当一般等价物的商品之一是宝、贝。
许多与商品交换有关的汉字，都有贝字作部首，如货、赔、赚、贩、购等。
（学生回答2）一般等价物固定在金银上，是金银自身自然属性决定的，即金银有许多适宜固定充当一般等价物的特征：
体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等。
首先是体积小、价值大。
因为采掘金银要耗费巨大的劳动，所以金银的价值大。
这样，人们可以携带少量的金银，就能买到大量的商品。
其次，金银不会腐烂，久藏不坏。
黄金、白银极易保存，即使埋在地下，几千年后挖掘出来，仍完好无损。
再次，质地均匀、容易分割。
金、银可以随便熔合，又可随便分割，其价值不会受到损失，而羊、布、贝壳等就不行。
正因为金银有这样多的优点，所以，固定充当一般等价物的重任就自然落在了黄金、白银身上。
金银一旦固定地充当一般等价物，它们也就成了货币。
（教师小结）从上述货币的产生过程可以看出，货币是商品交换长期发展的产物。
货币的出现解决了商品交换发展的障碍，有利于商品经济的发展。
但如任何事物都具有两面性一样，货币的出现也带来新的矛盾。
（注：
为后面讲商品流通、通货膨胀埋下优笔，这里暂不展开。
）
二、什么是货币、货币本质（板书）
（提问）谁能从货币的产生过程中归纳出货币的定义？
1.货币的定义（板书）
（学生回答）“货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品”。
（划分第15页第1自然段末）作以练习：
判断下列说法是否正确，并说明理由；
（1）、金银天然是货币
（2）、货币天然是金银
（学生讨论后教师归纳）
“金银天然是货币”是错误的，应改为：
“金银天然不是货币”。
我们的能把金银货币完全等同起来。
金银就是金银，它也是一种商品，也具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。
黄金、白银可以用来做家庭用具、装饰品，将来共产主义社会商品生产不存在了，黄金也不再当作货币。
列宁曾风趣地说：
“那时也许我们用黄金修建公共厕所哩！
”所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。
“货币天然是金银”是正确的。
它正好说明货币的产生过程，金银最适宜充当货币的材料，当一般等价物固定在金银时，货币就产生了。
通过这两道练习题，我们可以从中悟出货币的本质。
2.货币的本质──一般等价物（板书）
（提问）货币与一般商品共同点与区别点是什么？
（学生回答后教师归纳）货币与一般商品的共同点是：
货币也是高品。
金银能够充当货币，是因为金银本身是商品，既是有使用价值又有价值。
货币与一般商品的区别是：
货币不是一般的商品，是从商品中分离出来专门固定的充当一般等价的商品，可以表现一切商品的价值。
这种货币与一般商品的本质区别，就是货币的本质。
所以说“货币的本质就是一般等价物”。
小结通过这节课的学习，我们懂得了货币是商品交换长期发展的产物。
货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品；货币的本质就是一般等价物。
复习题
1.货币是怎样产生的？
货币的产生经历了哪几个阶段？
2.什么是一般等价物？
3.什么是货币？
货币的本质是什么？
4.书第15页的“议一议”。
（应答应金银固定地充当一般等价物的优点）
5.同学们可把自己集邮中有关我国古币的部分，拿到班里，交流展览。
附本课时板书设计：
货币的产生和本质
重点：
商品交换的四个阶段；
难点：
货币的本质；
素质要求：
1、知识方面：
识记：
一般等价物和货币的定义；
理解：
理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；
运用：
运用所学原理分析货币产生的过程。
2、能力方面：
着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
3、思想觉悟方面：
通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
复习旧课
提问上课时的复习题
（1）~（5）题。
导入新课
通过上一节课的学习，我们懂得了商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品的价值量与社会劳动生产率成反比。
在现实生活中，社会劳动生产率越高，东西越便宜。
也就是说，商品价值量的高低，在现实商品交换的实践中是用货币来表现的。
生活在商品经济中的人们，一涉及商品，就离不开货币、货币有哪些职能、能不能随便印发纸币等等问题，就是第二节要学习的内容。
第二节货币（板书）
讲授新课
一、货币的产生和本质（板书）
（注：
此问题比较容易，故可采用阅读讨论法进行讲授。
）
（教师）商品和货币似乎是一对孪生兄弟。
那么，货币和商品是同是产生的吗？
二者谁在先、谁在后？
货币的本质是什么？
请同学们阅读课本经13页第1段~第15页第1段，并思考下列问题：
（1）.货币是怎样产生的？
产生过程经历了几个阶段？
（2）.什么叫一般等价物？
（3）.金银为何能固定充当一般等价物？
（4）.什么是货币？
货币的是怎样产生的。
（学生阅读、思考）（教师）我们先来研究货币是怎样产生的。
（一）、货币的产生（板书）
（教师）我们先来讨论货币是怎样产生的，货币的产生过程经历了几个阶段。
（注：
学生中基础好的能概括出上个阶段，基础差的还有一定的困难，讨论后，由老师归纳，并对关节点进行点拔。
）
（学生讨论后教师归纳）货币是商品交换长期发展的产物。
（板书并划分第13页第2段）
货币的产生大致经历了四个阶段：
（1）偶然的物物交换；
（2）扩大的物物交换；（3）一般等价物作为媒介的交换；（4）一般等价物固定在金银上──货币产生。
1、偶然的物物交换（板书）
（提问）最初的商品交换为什么是偶然的物物交换？
（结合复习商品经济的产生）
（学生回答）原始社会末期，由于生产力水平极其低下，没有剩余产品，发生在两个部落之间的交换，只能是偶然的多余产品的物物交换。
（教师归纳）回答正确。
应补充说明的是，当时的商品交换在双方的经济生活中只占极比重，因此，彼此都不十分计较交换的比例，如有的时用2只羊换1把石斧，有时用2只羊换2把石斧。
假如2只羊换1把石斧，用公式化表示即为：
在这个等式中，羊的价值是通过石斧表现出来的，石斧是表现羊的价值的手段，人们把石斧看作价值的代表。
或者说与价值等同，我们称之为等价物。
2、扩大的物物交换（板书）
（提问）
（1）、什么是扩大的物物交换？
（2）、扩大的物物交换的明显特点是什么？
（一般情况下，学生可以从教材中找到答案）
随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品种类越来越多，一种商品可与多种商品相交换。
（教师补充）其公式是物物交换的明显缺点是：
物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功，否则交换就无法进行。
例如，书中第14页第1段所述，相用羊换石斧的人，几经周折，才告成功。
（教师）为了克服物物交换的困难，人们在长期无数次交换的实践中找到了办法。
3、一般等价物作为媒介的交换（板书）
（提问）
（1）、什么是一般等价物？
（2）、出现一般等价物后对商品交换有什么作用？
（学生回答1）“一般等价物就是从其它商品中分离出来的，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品”。
（划分第14页第2段粗体字）
（教师）例如：
（学生回答2）有了一般等价物后，方便了商品交换，人们只要经过两次交换，就可顺利换得自己所需的商品，即：
“第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品”。
（见书第14页第2段）可见，一般等价物的出现，有利于商品生产和商品交换的发展。
4.一般等价物固定在金银上──货币产生（板书）
（提问）
（1）、历史上哪些商品充当过一般等价物？
（2）、为什么历史发展的结果会使一般等价物固定在金银上？
（学生回答1）一般等价物由什么商品来充当，各地区划同，一个地区的不同时期也有不同。
在历史上，牲畜、布帛、贝壳、粮食、食盐、金属等都充当过一般等价物。
我国最早充当一般等价物的商品之一是宝、贝。
许多与商品交换有关的汉字，都有贝字作部首，如货、赔、赚、贩、购等。
（学生回答2）一般等价物固定在金银上，是金银自身自然属性决定的，即金银有许多适宜固定充当一般等价物的特征：
体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等。
首先是体积小、价值大。
因为采掘金银要耗费巨大的劳动，所以金银的价值大。
这样，人们可以携带少量的金银，就能买到大量的商品。
其次，金银不会腐烂，久藏不坏。
黄金、白银极易保存，即使埋在地下，几千年后挖掘出来，仍完好无损。
再次，质地均匀、容易分割。
金、银可以随便熔合，又可随便分割，其价值不会受到损失，而羊、布、贝壳等就不行。
正因为金银有这样多的优点，所以，固定充当一般等价物的重任就自然落在了黄金、白银身上。
金银一旦固定地充当一般等价物，它们也就成了货币。
（教师小结）从上述货币的产生过程可以看出，货币是商品交换长期发展的产物。
货币的出现解决了商品交换发展的障碍，有利于商品经济的发展。
但如任何事物都具有两面性一样，货币的出现也带来新的矛盾。
（注：
为后面讲商品流通、通货膨胀埋下优笔，这里暂不展开。
）
二、什么是货币、货币本质（板书）
（提问）谁能从货币的产生过程中归纳出货币的定义？
1.货币的定义（板书）
（学生回答）“货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品”。
（划分第15页第1自然段末）作以练习：
判断下列说法是否正确，并说明理由；
（1）、金银天然是货币
（2）、货币天然是金银
（学生讨论后教师归纳）
“金银天然是货币”是错误的，应改为：
“金银天然不是货币”。
我们的能把金银货币完全等同起来。
金银就是金银，它也是一种商品，也具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。
黄金、白银可以用来做家庭用具、装饰品，将来共产主义社会商品生产不存在了，黄金也不再当作货币。
列宁曾风趣地说：
“那时也许我们用黄金修建公共厕所哩！
”所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。
“货币天然是金银”是正确的。
它正好说明货币的产生过程，金银最适宜充当货币的材料，当一般等价物固定在金银时，货币就产生了。
通过这两道练习题，我们可以从中悟出货币的本质。
2.货币的本质──一般等价物（板书）
（提问）货币与一般商品共同点与区别点是什么？
（学生回答后教师归纳）货币与一般商品的共同点是：
货币也是高品。
金银能够充当货币，是因为金银本身是商品，既是有使用价值又有价值。
货币与一般商品的区别是：
货币不是一般的商品，是从商品中分离出来专门固定的充当一般等价的商品，可以表现一切商品的价值。
这种货币与一般商品的本质区别，就是货币的本质。
所以说“货币的本质就是一般等价物”。
小结通过这节课的学习，我们懂得了货币是商品交换长期发展的产物。
货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品；货币的本质就是一般等价物。
复习题
1.货币是怎样产生的？
货币的产生经历了哪几个阶段？
2.什么是一般等价物？
3.什么是货币？
货币的本质是什么？
4.书第15页的“议一议”。
（应答应金银固定地充当一般等价物的优点）
5.同学们可把自己集邮中有关我国古币的部分，拿到班里，交流展览。
附本课时板书设计：
2019-2020年高考政治货币的职能复习说课教案新人教版必修1
教学目标
知识：
识记货币的五种职能的具体内容；了解价格与价值的关系。
能力：
理论联系实际的分析问题的能力，认识货币在现代经济生活中所扮演的重要角色。
觉悟：
增强学生商品经济意识、法律意识；正确对待货币，自觉抵制“货币至上”的极端错误思想。
教学重点
1.价值尺度
2.流通手段
教学难点
货币的基本职能
教学方法
阅读法、讲授法、讨论法、归纳法
教具准备
多媒体教学设备；CAI课件。
学生活动设计
1.课堂活动：
自读——讨论——互评——小结
2.课外活动：
参观超市，观看琳琅满目商品的价格标签，了解不同商品有不同的价格，以帮助理解价值与价格的关系及货币的两种基本职能。
教学过程
导入新课
展示课件：
画面为：
在大型超市里面，琳琅满目的商品旁有价格标签，顾客购买商品时交钱付款……
教师提问：
在日常生活中，人们通过用钱（货币）去购买商品，支付生活中的各种费用。
请问，钱除了能买到商品外，还有什么作用和功能？
学生回答（略）。
教师归纳总结：
在生活中，钱（货币）除了能购买商品以外，假如有了余钱，人们还可以存放起来；人们也经常出现彼此借钱或者还债的现象；到外国旅游购买商品时还必须兑换外币等。
这说明，在我们现代的经济生活中，货币的功能和作用是不同的，这也就是我们这节课要学习的内容：
货币的职能。
货币的职能（多媒体显示）
指导学生阅读课文第16页第2-3段的内容，然后回答以下几个问题:
展示CAI:
1、什么是货币的职能？
2、货币有哪些职能？
学生回答（略）。
教师讲授：
货币的五种职能是在现代较发达的商品经济条件下才具备的，但其中从货币产生之日起它就具备了两种基本的职能，即价值尺度和流通手段。
1、价值尺度（多媒体显示）
展示课件：
画面为：
在大型超市里面，琳琅满目的商品旁边有价格标签。
教师提问：
在这个场合，货币起什么作用？
它为什么能起到这种作用？
学生回答（略）。
教师小结：
在这个场合，货币起了价值尺度的作用。
这是货币的第一种基本职能。
它是指以货币作为尺度来表现和衡量其它一切商品价值的大小。
货币之所以能成为价值尺度，是因为货币也是商品，也有价值。
货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。
教师提问：
货币怎样充当价值尺度呢？
教师小结：
人们把充当货币的金银按一定重量作为计算单位，即货币单位。
用货币单位来确定某种商品价值的大小。
货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只是观念上的货币。
这是因为此时的货币只是表明某一种商品值多少钱，而不是真正用商品与货币相交换的过程。
教师提问：
什么叫价格？
价格与价值是什么关系？
学生看书、思考回答（略）。
教师小结：
当商品的价值用货币表现出来的时候，就叫价格。
价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。
商品价格的高低，一般来说与商品本身价值大小成正比。
价值与价格的关系如下图（展示CAI课件）：
基础、决定
价值价格
货币表现
教师提问：
请同学们回忆一下，从货币产生过程来看，商品的价值有哪几种表现形式？
学生回答（略）。
教师归纳：
商品的价值形式经历了四个阶段：
①简单的价值形式：
一种商品的价值个别地、偶然地表现在别种商品上，如：
2只羊=1把斧头（等价物）
交换价值
②扩大的价值形式：
一种商品的价值表现在其他一系列商品上，如：
1袋米
1把斧头
2只羊=10尺麻布（等价物）
20斤盐
6分黄金
③一般的价值形式：
一切商品的价值共同表现在从商品中分离出来、充当一般等价物的商品上，如：
1把斧头
1袋米
10尺麻布=2只羊（一般等价物）
20斤盐
6分黄金
④货币价值形式（价格）：
货币成为表现其它一切商品价值的固定的一般等价物，如：
1把斧头
50斤谷物=6分黄金（货币）
20尺布
20只羊
2、流通手段（多媒体显示）
教师提问：
商品交换经历了哪几个阶段？
它们有什么区别和联系？
学生阅读课本第18页第1段后回答（略）。
教师归纳：
商品交换经历了物物交换和商品流通，以货币为媒介的商品交换叫做商品流通。
货币充当商品交换媒介的职能，叫流通手段。
“商品流通”是从商品交换形式上讲的。
为的是区别物与物的直接交换，是以货币为媒介的交换。
“流通手段”是从货币职能上讲的。
强调货币在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。
物物交换与商品流通的区别和联系如下图（展示课件）：
名称
项目
物物交换
商品流通
区别
公式表示
不同
商品——商品
商品——货币——商品
出现的时间不同
货币产生前已存在
货币产生后才出现
买卖时空不同
买、卖同时进行
买、卖在时空上分离
联系
买卖行为都以社会必要劳动时间为基础，从本质上看都是互相交换劳动的关系，因而是人与人之间的社会关系。
教师强调：
作为价值尺度，可以是观念上的货币，但作为流通手段，必须是现实的货币。
（引导学生阅读课本第18页第2段，思考课本第18页的“想一想”，即货币具有五种职能，他们的共同本质是什么？
）
过渡：
以上我们学习的是货币的两种基本职能。
下面我们来了解一下货币的其他三种职能。
3、贮藏手段（多媒体显示）
展示课件：
画面为：
某建筑工地，工人在挖地基时挖出了一个罐，里面装有大量银元和少量国民党制造发行的法币的残渣。
教师提问：
岁月沧桑，法币已腐烂变成残渣，假如是完好的，它还能不能使用？
银元依然完好，它有没有用处？
这些告诉我们一个什么道理？
学生思考；回答（略）。
教师小结：
法币即使完好也不能使用，银元却可以继续充当财富的代表。
这些告诉我们：
货币具有贮藏手段的职能。
作为贮藏手段的货币，必须是实实在在的货币，又是足值的货币，但纸币不能充当贮藏手段。
教师提问：
假如某人证明自己是那罐银元的主人，他能不能把这些银元卖给别人？
学生讨论（略）
教师小结：
不行。
我国宪法规定，禁止金银在国内市场上流通。
他只能将这些银元出售给国家。
4、支付手段（多媒体显示）
展示课件：
画面：
农民在田间耕地。
教师提问：
假如农民张某在春季时无钱买犁耕地，铁匠李某先把犁赊给农民张某，张某到秋季收获粮食以后才付钱给李某。
在这里，钱发挥什么作用？
它的含义是什么？
学生思考回答（略）。
教师小结：
支付手段。
货币的支付手段是指货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等。
它是随着赊账买卖的产生而出现的。
由于先购买，后支付，卖者成为债权人，
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