幼儿园教师师德师风教育实践征文范例.docx

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幼儿园教师师德师风教育实践征文范例

幼儿园教师师德师风教育实践征文范例

　　幼儿园教师师德师风教育实践征文范例

　　一、师德师风的内涵

　　xx同志在XX年教师节全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了四点希望：

“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，发奋进取；淡泊名利，志存高远。

”深刻揭露了新时期我国教师师德的丰硕内涵。

依照胡总书记的指示，我以为现时期高校教师的良好师德师风可包括如下四个方面：

　　一、道德高贵，爱岗敬业

　　教师的工作是神圣的，也是艰苦的，清贫的。

教书育人需要情感、时刻、精力，乃至全数心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感、责任感为基础的，教师要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高贵情操，发扬奉献精神，不断探讨，勇于进取，为教育的改革和进展奉献聪慧。

　　二、学高为师，教书育人

　　没有高水平的教师，培育不出高水平的学生。

教师要学识渊博，学业精深。

一是要有深厚的专业知识基础，熟练把握本专业技术；二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科跨专业的结合力，能够融会贯通，能知足学生普遍的求知欲；三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿的知识与研究功效，要成为终身学习的表率。

　　3、讲究方式，因材施教

　　一是要有科学的施教知识，深切学习教育学、心理学、教学方式等方面的知识，把教育理论的最新研究功效引入教学进程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一路来；二是熟练把握现代教育技术的操作的应用，能够利用现代教育技术适当有效地选择教学方式和方式，直接形象地展现教学内容，使教学知识教授与创新思维结合起来，培育学生的创新精神和创新能力；三是要有创新精神，勇于探讨未知世界。

　　4、身正为范，为人师表

　　教师不仅是知的教授者，同时也是思想教育者和道德示范者。

我国汉代哲学家杨雄说过，“师者，人之模范也”！

教师不仅要有这种人格力量，令学生所佩服，还要以最正确的思想境遇、精神状态和行为表现，踊跃地阻碍和教育学生，使他们健康成长。

　　二、良好师德师风的重要作用

　　车尔尼雪夫斯基说过：

“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人”。

教师的思想境遇、道德水准、道德修养、直接阻碍着学生的世界观、人一辈子观、价值观，关系着学生一生的成长。

我以为，良好师德师风具有以下重要作用：

　　一、教育导向作用。

一个单位（也包括学校）的员工，因所处的生活环境、所同意的教育程度千差万别，因此他们的世界观、人一辈子观、价值观也就不完全一样。

良好的师德师风因其具有鲜明的政治偏向，往往能对师生员工中存在的这种不同，专门是对他们内心信念、行为适应和校园内集体舆论产生踊跃阻碍，能引导广大师生员工去追求真善美，提高他们的思想觉悟和熟悉能力，塑造和培育他们美好的心灵。

　　二、渗透熏陶作用。

良好的师德表现为教师对理想人格和自我完善的追求，并无时无刻不浸润在教师日常生活的各个环节和每一个教学进程的始终，从而产生一种无形而深刻的力量。

潜移默化地阻碍着师生员工的思想交流、情感融合、观点认同、行为养成，最终形成一起的价值取向，实现行为举止上的趋同。

　　3、鼓励示范作用。

良好的师德具有催人奋进的踊跃作用，能激发全部教师对学校的认同感、自豪感、荣誉感，对更高理想的执著追求，对祖国、对人民的责任感和使命感，能激发他们庞大的工作热情和学习热情，从而使学校的凝聚力取得升华。

　　三、当前高校师德师风中存在的要紧问题

　　应该说，当前高校师德师风的主流是好的。

但由于各类主客观缘故的阻碍，在个别高校教师的师德师风还存在一些问题，要紧表此刻：

　　一、思想政治观念淡薄，理想信念弱化。

　　有的教师信奉“理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图”，把金钱利益作为自己的理想追求，在物质诱惑眼前失去了信念，他们强调个人与社会、义务与利益、奉献与索取和谐并重的价值取向。

例如，上课讲学索要高额“出场费”，给多少钱讲多少话，“按酬付劳”，以拿钱为目的，不重质量和成效；有的教师在对学生的考评中，弄“钱分交易”，给“礼物分”、“人情分”、“关系分”，严峻损害了“师道尊严”的大学教师群体形象。

　　二、治学不够严谨，学风不够端正，敬业精神缺失。

　　有的教师，只注重自己评职称、获功效，重科研轻教学，乃至为了出功效不吝造假、剽窃、拼凑，学术道德沦丧，功效经不起推敲，严峻玷污了高校教师形象，败坏了学术风气。

有的教师在课时津贴的驱动下，争课时，然后为完成教学任务而疲于应付，轻忽教学质量；也有的教师，利用自己的专业优势，将要紧精力放在经营自己的公司或社会兼职上，把教学放在次要位置。

　　3、行为标准不严，师表意识淡薄。

　　有的教师受不良偏向的阻碍，言行不谨，在课堂上或公开场合发表一些无益于学生健康成长的言论；有的教师举止粗鄙，满口脏话，行为放纵，为师不尊；有的教师上课自由散漫，讲课为所欲为，动不动发怨言、讲怪话；有的教师缺乏自尊自爱，思想消极颓废，沉溺于社会上一些低俗之风不能自拔。

　　4、理论知识不深，实践体会欠缺。

　　有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识，不钻研业务，不深切实践，精力投入不足，只知足于一样工作，苟且偷生，乃至不安心本职工作。

　　五、有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻，缺乏彼此尊重，扬长避短的团队精神。

　　这些现象不仅使大学教师的社会形象大打折扣，而且阻碍了人材培育质量，迫害了大学校园的育人环境。

　　四、高校教师应如何增强师德师风修养

　　有人在学生中作过调查，好教师的标准是：

一是外表上穿着整齐，神采飞扬；二是有一颗仁慈真诚的心，和善可亲，平易近人，能把学生视为自己的朋友；三是有广博的学识和扎实的专业知识，在教授知识的同时，更能启发学生的思想，开阔学生的视野；四是对学生的行为标准能给予纠正和指导，使他们形成良好的行为适应和心理素养等。

因此，依照大学生的要求，高校教师在师德师风修养上应尽力做到：

　　一、教师应有幸福的价值取向。

教师是太阳底下最辉煌的事业，他塑成的是特殊产品--国家进展繁荣的后备军，不是金钱能衡量的。

因此，教师应有职业幸福感，耐得住孤单，守得住清贫，以宽容的心态接纳生活，以欢乐的心态走进学生，以学习者的心态提高自我，全心全意做好教书育人的工作。

　　二、教师应坚守道德底线。

尽管束师也是一般人，也有七情六欲，但教师的职业具有特殊性，教师的工作是教书育人、培育下一代。

若是教师不能坚守道德底线，阻碍的不是一两个人，而是一批人、一代人。

因此，咱们一旦选择了教师这一职业，就应该不断学习提升自己的道德水平和判定能力，做到为人师表，身正为范。

　　3、教师应有丰硕的精神世界。

师德师风不是简单的说教，而是一种精神表现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的表现。

师德师风，需要培育，需要教育，更需要的是--每位教师的自我修养。

　　4、教师要有甘当人梯的献身精神。

咱们选择了教师这一职业，就要有为教育、为学生、为国家的人材培育奉献一生的心理预备；就要有矢志不渝的敬业精神；就要做春蚕、做蜡烛、当园丁，具有甘为人梯的献身精神；就要关爱学生，以学生为本，诲人不倦。

　　五、教师要有严谨治学的科学态度。

教师要终身学习，勇于创新。

要有谦虚勤学、博采众长的学习态度，对自己学而不厌，专注于知识海洋，不断进行知识更新和完善；对学生诲人不倦，工作认真负责，一丝不苟，不仅教授学生知识，更注重开发学生的聪慧、能力。

　　今日的大学校园，确实是明天的社会环境。

大学的师德师风，不仅对大学教师，而且对学生、对社会公民的道德品格、伦理标准、政治信仰等都将产生深远的阻碍。

愿所有高校教师都能增强自身师德师风修养，做人民中意的教师，做学生的良师益友。

　　幼儿园教师师德师风教育实践征文范例

　　一、师德师风的内涵

　　xx同志在XX年教师节全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了四点希望：

“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，发奋进取；淡泊名利，志存高远。

”深刻揭露了新时期我国教师师德的丰硕内涵。

依照胡总书记的指示，我以为现时期高校教师的良好师德师风可包括如下四个方面：

　　一、道德高贵，爱岗敬业

　　教师的工作是神圣的，也是艰苦的，清贫的。

教书育人需要情感、时刻、精力，乃至全数心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感、责任感为基础的，教师要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高贵情操，发扬奉献精神，不断探讨，勇于进取，为教育的改革和进展奉献聪慧。

　　二、学高为师，教书育人

　　没有高水平的教师，培育不出高水平的学生。

教师要学识渊博，学业精深。

一是要有深厚的专业知识基础，熟练把握本专业技术；二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科跨专业的结合力，能够融会贯通，能知足学生普遍的求知欲；三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿的知识与研究功效，要成为终身学习的表率。

　　3、讲究方式，因材施教

　　一是要有科学的施教知识，深切学习教育学、心理学、教学方式等方面的知识，把教育理论的最新研究功效引入教学进程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一路来；二是熟练把握现代教育技术的操作的应用，能够利用现代教育技术适当有效地选择教学方式和方式，直接形象地展现教学内容，使教学知识教授与创新思维结合起来，培育学生的创新精神和创新能力；三是要有创新精神，勇于探讨未知世界。

　　4、身正为范，为人师表

　　教师不仅是知的教授者，同时也是思想教育者和道德示范者。

我国汉代哲学家杨雄说过，“师者，人之模范也”！

教师不仅要有这种人格力量，令学生所佩服，还要以最正确的思想境遇、精神状态和行为表现，踊跃地阻碍和教育学生，使他们健康成长。

　　二、良好师德师风的重要作用

　　车尔尼雪夫斯基说过：

“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人”。

教师的思想境遇、道德水准、道德修养、直接阻碍着学生的世界观、人一辈子观、价值观，关系着学生一生的成长。

我以为，良好师德师风具有以下重要作用：

　　一、教育导向作用。

一个单位（也包括学校）的员工，因所处的生活环境、所同意的教育程度千差万别，因此他们的世界观、人一辈子观、价值观也就不完全一样。

良好的师德师风因其具有鲜明的政治偏向，往往能对师生员工中存在的这种不同，专门是对他们内心信念、行为适应和校园内集体舆论产生踊跃阻碍，能引导广大师生员工去追求真善美，提高他们的思想觉悟和熟悉能力，塑造和培育他们美好的心灵。

　　二、渗透熏陶作用。

良好的师德表现为教师对理想人格和自我完善的追求，并无时无刻不浸润在教师日常生活的各个环节和每一个教学进程的始终，从而产生一种无形而深刻的力量。

潜移默化地阻碍着师生员工的思想交流、情感融合、观点认同、行为养成，最终形成一起的价值取向，实现行为举止上的趋同。

　　3、鼓励示范作用。

良好的师德具有催人奋进的踊跃作用，能激发全部教师对学校的认同感、自豪感、荣誉感，对更高理想的执著追求，对祖国、对人民的责任感和使命感，能激发他们庞大的工作热情和学习热情，从而使学校的凝聚力取得升华。

　　三、当前高校师德师风中存在的要紧问题

　　应该说，当前高校师德师风的主流是好的。

但由于各类主客观缘故的阻碍，在个别高校教师的师德师风还存在一些问题，要紧表此刻：

　　一、思想政治观念淡薄，理想信念弱化。

　　有的教师信奉“理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图”，把金钱利益作为自己的理想追求，在物质诱惑眼前失去了信念，他们强调个人与社会、义务与利益、奉献与索取和谐并重的价值取向。

例如，上课讲学索要高额“出场费”，给多少钱讲多少话，“按酬付劳”，以拿钱为目的，不重质量和成效；有的教师在对学生的考评中，弄“钱分交易”，给“礼物分”、“人情分”、“关系分”，严峻损害了“师道尊严”的大学教师群体形象。

　　二、治学不够严谨，学风不够端正，敬业精神缺失。

　　有的教师，只注重自己评职称、获功效，重科研轻教学，乃至为了出功效不吝造假、剽窃、拼凑，学术道德沦丧，功效经不起推敲，严峻玷污了高校教师形象，败坏了学术风气。

有的教师在课时津贴的驱动下，争课时，然后为完成教学任务而疲于应付，轻忽教学质量；也有的教师，利用自己的专业优势，将要紧精力放在经营自己的公司或社会兼职上，把教学放在次要位置。

　　3、行为标准不严，师表意识淡薄。

　　有的教师受不良偏向的阻碍，言行不谨，在课堂上或公开场合发表一些无益于学生健康成长的言论；有的教师举止粗鄙，满口脏话，行为放纵，为师不尊；有的教师上课自由散漫，讲课为所欲为，动不动发怨言、讲怪话；有的教师缺乏自尊自爱，思想消极颓废，沉溺于社会上一些低俗之风不能自拔。

　　4、理论知识不深，实践体会欠缺。

　　有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识，不钻研业务，不深切实践，精力投入不足，只知足于一样工作，苟且偷生，乃至不安心本职工作。

　　五、有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻，缺乏彼此尊重，扬长避短的团队精神。

　　这些现象不仅使大学教师的社会形象大打折扣，而且阻碍了人材培育质量，迫害了大学校园的育人环境。

　　四、高校教师应如何增强师德师风修养

　　有人在学生中作过调查，好教师的标准是：

一是外表上穿着整齐，神采飞扬；二是有一颗仁慈真诚的心，和善可亲，平易近人，能把学生视为自己的朋友；三是有广博的学识和扎实的专业知识，在教授知识的同时，更能启发学生的思想，开阔学生的视野；四是对学生的行为标准能给予纠正和指导，使他们形成良好的行为适应和心理素养等。

因此，依照大学生的要求，高校教师在师德师风修养上应尽力做到：

　　一、教师应有幸福的价值取向。

教师是太阳底下最辉煌的事业，他塑成的是特殊产品--国家进展繁荣的后备军，不是金钱能衡量的。

因此，教师应有职业幸福感，耐得住孤单，守得住清贫，以宽容的心态接纳生活，以欢乐的心态走进学生，以学习者的心态提高自我，全心全意做好教书育人的工作。

　　二、教师应坚守道德底线。

尽管束师也是一般人，也有七情六欲，但教师的职业具有特殊性，教师的工作是教书育人、培育下一代。

若是教师不能坚守道德底线，阻碍的不是一两个人，而是一批人、一代人。

因此，咱们一旦选择了教师这一职业，就应该不断学习提升自己的道德水平和判定能力，做到为人师表，身正为范。

　　3、教师应有丰硕的精神世界。

师德师风不是简单的说教，而是一种精神表现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的表现。

师德师风，需要培育，需要教育，更需要的是--每位教师的自我修养。

　　4、教师要有甘当人梯的献身精神。

咱们选择了教师这一职业，就要有为教育、为学生、为国家的人材培育奉献一生的心理预备；就要有矢志不渝的敬业精神；就要做春蚕、做蜡烛、当园丁，具有甘为人梯的献身精神；就要关爱学生，以学生为本，诲人不倦。

　　五、教师要有严谨治学的科学态度。

教师要终身学习，勇于创新。

要有谦虚勤学、博采众长的学习态度，对自己学而不厌，专注于知识海洋，不断进行知识更新和完善；对学生诲人不倦，工作认真负责，一丝不苟，不仅教授学生知识，更注重开发学生的聪慧、能力。

　　今日的大学校园，确实是明天的社会环境。

大学的师德师风，不仅对大学教师，而且对学生、对社会公民的道德品格、伦理标准、政治信仰等都将产生深远的阻碍。

愿所有高校教师都能增强自身师德师风修养，做人民中意的教师，做学生的良师益友。

　　幼儿园教师师德师风教育实践征文范例

　　一、师德师风的内涵

　　xx同志在XX年教师节全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了四点希望：

“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，发奋进取；淡泊名利，志存高远。

”深刻揭露了新时期我国教师师德的丰硕内涵。

依照胡总书记的指示，我以为现时期高校教师的良好师德师风可包括如下四个方面：

　　一、道德高贵，爱岗敬业

　　教师的工作是神圣的，也是艰苦的，清贫的。

教书育人需要情感、时刻、精力，乃至全数心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感、责任感为基础的，教师要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高贵情操，发扬奉献精神，不断探讨，勇于进取，为教育的改革和进展奉献聪慧。

　　二、学高为师，教书育人

　　没有高水平的教师，培育不出高水平的学生。

教师要学识渊博，学业精深。

一是要有深厚的专业知识基础，熟练把握本专业技术；二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科跨专业的结合力，能够融会贯通，能知足学生普遍的求知欲；三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿的知识与研究功效，要成为终身学习的表率。

　　3、讲究方式，因材施教

　　一是要有科学的施教知识，深切学习教育学、心理学、教学方式等方面的知识，把教育理论的最新研究功效引入教学进程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一路来；二是熟练把握现代教育技术的操作的应用，能够利用现代教育技术适当有效地选择教学方式和方式，直接形象地展现教学内容，使教学知识教授与创新思维结合起来，培育学生的创新精神和创新能力；三是要有创新精神，勇于探讨未知世界。

　　4、身正为范，为人师表

　　教师不仅是知的教授者，同时也是思想教育者和道德示范者。

我国汉代哲学家杨雄说过，“师者，人之模范也”！

教师不仅要有这种人格力量，令学生所佩服，还要以最正确的思想境遇、精神状态和行为表现，踊跃地阻碍和教育学生，使他们健康成长。

　　二、良好师德师风的重要作用

　　车尔尼雪夫斯基说过：

“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人”。

教师的思想境遇、道德水准、道德修养、直接阻碍着学生的世界观、人一辈子观、价值观，关系着学生一生的成长。

我以为，良好师德师风具有以下重要作用：

　　一、教育导向作用。

一个单位（也包括学校）的员工，因所处的生活环境、所同意的教育程度千差万别，因此他们的世界观、人一辈子观、价值观也就不完全一样。

良好的师德师风因其具有鲜明的政治偏向，往往能对师生员工中存在的这种不同，专门是对他们内心信念、行为适应和校园内集体舆论产生踊跃阻碍，能引导广大师生员工去追求真善美，提高他们的思想觉悟和熟悉能力，塑造和培育他们美好的心灵。

　　二、渗透熏陶作用。

良好的师德表现为教师对理想人格和自我完善的追求，并无时无刻不浸润在教师日常生活的各个环节和每一个教学进程的始终，从而产生一种无形而深刻的力量。

潜移默化地阻碍着师生员工的思想交流、情感融合、观点认同、行为养成，最终形成一起的价值取向，实现行为举止上的趋同。

　　3、鼓励示范作用。

良好的师德具有催人奋进的踊跃作用，能激发全部教师对学校的认同感、自豪感、荣誉感，对更高理想的执著追求，对祖国、对人民的责任感和使命感，能激发他们庞大的工作热情和学习热情，从而使学校的凝聚力取得升华。

　　三、当前高校师德师风中存在的要紧问题

　　应该说，当前高校师德师风的主流是好的。

但由于各类主客观缘故的阻碍，在个别高校教师的师德师风还存在一些问题，要紧表此刻：

　　一、思想政治观念淡薄，理想信念弱化。

　　有的教师信奉“理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图”，把金钱利益作为自己的理想追求，在物质诱惑眼前失去了信念，他们强调个人与社会、义务与利益、奉献与索取和谐并重的价值取向。

例如，上课讲学索要高额“出场费”，给多少钱讲多少话，“按酬付劳”，以拿钱为目的，不重质量和成效；有的教师在对学生的考评中，弄“钱分交易”，给“礼物分”、“人情分”、“关系分”，严峻损害了“师道尊严”的大学教师群体形象。

　　二、治学不够严谨，学风不够端正，敬业精神缺失。

　　有的教师，只注重自己评职称、获功效，重科研轻教学，乃至为了出功效不吝造假、剽窃、拼凑，学术道德沦丧，功效经不起推敲，严峻玷污了高校教师形象，败坏了学术风气。

有的教师在课时津贴的驱动下，争课时，然后为完成教学任务而疲于应付，轻忽教学质量；也有的教师，利用自己的专业优势，将要紧精力放在经营自己的公司或社会兼职上，把教学放在次要位置。

　　3、行为标准不严，师表意识淡薄。

　　有的教师受不良偏向的阻碍，言行不谨，在课堂上或公开场合发表一些无益于学生健康成长的言论；有的教师举止粗鄙，满口脏话，行为放纵，为师不尊；有的教师上课自由散漫，讲课为所欲为，动不动发怨言、讲怪话；有的教师缺乏自尊自爱，思想消极颓废，沉溺于社会上一些低俗之风不能自拔。

　　4、理论知识不深，实践体会欠缺。

　　有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识，不钻研业务，不深切实践，精力投入不足，只知足于一样工作，苟且偷生，乃至不安心本职工作。

　　五、有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻，缺乏彼此尊重，扬长避短的团队精神。

　　这些现象不仅使大学教师的社会形象大打折扣，而且阻碍了人材培育质量，迫害了大学校园的育人环境。

　　四、高校教师应如何增强师德师风修养

　　有人在学生中作过调查，好教师的标准是：

一是外表上穿着整齐，神采飞扬；二是有一颗仁慈真诚的心，和善可亲，平易近人，能把学生视为自己的朋友；三是有广博的学识和扎实的专业知识，在教授知识的同时，更能启发学生的思想，开阔学生的视野；四是对学生的行为标准能给予纠正和指导，使他们形成良好的行为适应和心理素养等。

因此，依照大学生的要求，高校教师在师德师风修养上应尽力做到：

　　一、教师应有幸福的价值取向。

教师是太阳底下最辉煌的事业，他塑成的是特殊产品--国家进展繁荣的后备军，不是金钱能衡量的。

因此，教师应有职业幸福感，耐得住孤单，守得住清贫，以宽容的心态接纳生活，以欢乐的心态走进学生，以学习者的心态提高自我，全心全意做好教书育人的工作。

　　二、教师应坚守道德底线。

尽管束师也是一般人，也有七情六欲，但教师的职业具有特殊性，教师的工作是教书育人、培育下一代。

若是教师不能坚守道德底线，阻碍的不是一两个人，而是一批人、一代人。

因此，咱们一旦选择了教师这一职业，就应该不断学习提升自己的道德水平和判定能力，做到为人师表，身正为范。

　　3、教师应有丰硕的精神世界。

师德师风不是简单的说教，而是一种精神表现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的表现。

师德师风，需要培育，需要教育，更需要的是--每位教师的自我修养。

　　4、教师要有甘当人梯的献身精神。

咱们选择了教师这一职业，就要有为教育、为学生、为国家的人材培育奉献一生的心理预备；就要有矢志不渝的敬业精神；就要做春蚕、做蜡烛、当园丁，具有甘为人梯的献身精神；就要关爱学生，以学生为本，诲人不倦。

　　五、教师要有严谨治学的科学态度。

教师要终身学习，勇于创新。

要有谦虚勤学、博采众长的学习态度，对自己学而不厌，专注于知识海洋，不断进行知识更新和完善；对学生诲人不倦，工作认真负责，一丝不苟，不仅教授学生知识，更注重开发学生的聪慧、能力。

　　今日的大学校园，确实是明天的社会环境。

大学的师德师风，不仅对大学教师，而且对学生、对社会公民的道德品格、伦理标准、政治信仰等都将产生深远的阻碍。

愿所有高校教师都能增强自身师德师风修养，做人民中意的教师，做学生的良师益友。