人教版小学一年级语文下册第一单元教案.docx

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人教版小学一年级语文下册第一单元教案

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人教版一年级语文下册第一单元教案  

单元目标：

教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，“春天来了！

快让我们一起走进美丽的春天吧！

”引导入情入境，去体验春天，感受春天带给我们的快乐。

在识字课后面，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，用图画表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，要热爱生活，要走进春天，用心观察，有所发现。

教师就要鼓励学生到大自然中去，最好带领学生去找春天，感受春光的美好。

在“语文园地”里提供了展示和交流的舞台。

我们在整个单元的教学过程中，要引导学生融入春天，乐于观察，勤于动手，善于发现，并且用语言、用图画、用歌声、传达出对春天的热爱，表达出自己的发现。

单元重难点：

1、识字、写字。

2、朗读课文，背诵相关段落，积累优美的词语及片段。

3、感受春天、体验春天，学会留心观察，丰富自己的见闻和感受，能发现春天里的变化。

4、能用自己的语言来表达对春天的喜爱。

教材分析与教法设计：

第一单元，以多彩的春天为主题，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。

一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的词语和诗句……

本组教材一开始，就用诗一般的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳朵去听，用心去感悟春天。

识字１是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。

四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。

学习过程中，学生找春天，画春天。

语文园地中，讲春天，唱春天。

围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。

《识字一》本课采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。

识字一由八个词语组成：

“春回大地　万物复苏，柳绿花红　莺歌燕舞，冰雪融化　泉水丁冬，百花齐放　百鸟争鸣”。

这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

值得注意的是不同的学生有不同的水平，要在自主学习的基础上，根据个别的差异进行有重点有针对性的指导。

《柳树醒了》，题目就散发着诗意。

这既是一首小诗，又似一篇引人入胜的童话。

春雷把柳树叫醒了，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。

柳树醒了，她那么柔软那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。

她不就是春姑娘吗？

孩子们也醒了，不知不觉长高了。

一年之际在于春，孩子们又投入到新的学习当中了。

整篇课文，包括插图都让人感到跳动着的生命力。

春天是美好的，是迷人的。

是催人奋进的。

本课的生字在出示课题的时候就可以认识“醒”，余下的可以结合对课文的朗读与感悟随机出示。

在识记的过程中可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等方法牢记字型。

在写字的指导上重点指导“枝、梢、春”。

本课的朗读可以通过不同的读法表达不同的感情色彩，例如：

讲述型，语言亲切；描述型，语言轻快活泼；抒情型语调轻柔缓慢。

实践活动可仿照课文编诗句。

《春雨的色彩》，春雨贵如油。

这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。

丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。

柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。

“随风潜入夜，润物细无声。

”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。

不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。

一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

本课生字的呈现可随课文的朗读与感悟出现。

大部分的生字可以采用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。

生字的巩固可采用开火车朗读，组字游戏等方法完成。

本课的内容可采用朗读感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。

具体从如下几个方面感悟：

对春雨本身的理解，春雨给大地带来的变化，感悟春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽神奇。

最后可以分角色把课文表演一下。

《邓爷爷植树》，“1979年，那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一个圈。

……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。

这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。

在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。

“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。

它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。

春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。

当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：

“植树绿化要世世代代传下去！

”读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。

你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

本课生字可以让学生看看认识了哪些，还有哪些不认识，在文中勾出来，借助拼音读一读。

字型的识记可以采用熟字加、换偏旁熟字相加、形近字比较等方法识记。

本课是一则短小的故事。

朗读本文要读得平实和读出对邓爷爷的崇敬之情。

体会邓爷爷在植树过程中表现出来的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。

可以抓住重点词句进行品读。

例如：

只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。

他站到几步之外仔细看……实践活动可讨论：

为什么植树、怎样植树？

《古诗两首》，雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。

那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。

那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。

它看似平淡，却韵味无穷。

不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。

花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。

儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。

良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

两首古诗重在背诵感悟，对于诗句不做过多的分析，诗的内容和意境可结合课文插图，在反复的朗读中理解感悟。

《春晓》情真意切，速度稍慢，边读边想象。

《村居》较为明快，适当将情绪外露，读得轻快，体现优美的环境和儿童快乐的生活。

《语文园地一》，我的发现这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

日积月累这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

日积月累部分让学生了解并积累描写春天的词语，并背诵小段文《花园果园》，注意的是不可唱读，可采用比赛的形式。

口语交际可以采用歌唱春天激发学生的兴趣，然后让学生说说自己观察所得，将搜集的图片等资料展示一下。

　　教学时间安排：

建议授课时数12-15课时

识字一

　教学目标：

　　1、认识“万、复”等10个生字，会写“万、丁”等6个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、主动收集积累春天的词语。

4、留心观察春天景物的变化，感受春天的美，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重、难点：

识字写字

　　教学准备：

多媒体课件、生字卡、词卡。

课时安排：

1课时

　　教学过程

　　一、音乐激趣，进入春天

　　1．播放歌曲《春天在哪里》。

猜猜，这是什么歌曲？

　　2．对！

同学们，你们认为春天在哪里呢？

　　3．是啊！

春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。

教师板书课题。

　　二、看图学词，感知春天

　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。

　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

　　3．图中有什么鸟？

它们各自在做什么？

　　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。

教师相机出示词卡──莺歌燕舞。

（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

　　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？

你们能读出它们的快乐吗？

（指名读，齐读）

　　4．细心的你还从图中看到了什么？

　　根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。

在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。

学生朗读。

（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

　　你认为这两个词该怎样读呢？

　　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

　　6．齐读上述六个词语：

“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：

万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：

春回大地）

　　三、朗读词语，抒发情感

　　1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

　　2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

　　四、总结全文，师生共读

　　1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！

师生齐读8个词语。

　　2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

　　五、识字交流，写字指导

　　1．课件呈现8个词语，让学生找出10个要求会议的生字。

你会认吗？

学生尝试自我认读。

　　2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。

注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

　　3．游戏：

燕子报春。

让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

　　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。

重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5、认识3个新偏旁。

（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　6、说说是怎么记住生字的。

说说书写注意点。

学生自写课后生字，展示评议。

　　六、实践活动：

找春天

　　学生走出课堂，到大自然里找春天。

说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。

在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

七、推荐作业：

背诵课文中的八个词语、并写一写。

　板书设计：

（板书是一朵花，即“美丽”用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。

）

识 字 1

春天

春回大地          莺歌燕舞

冰雪融化      美丽     泉水丁冬

百花齐放           烈日炎炎

见                闻

反思：

1柳树醒了

教材分析

《柳树醒了》这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文的题目已散发出诗意，柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。

她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。

柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。

她不就是春姑娘吗？

教学目标

　1、认识“醒、雷、澡、枝”等7个生字，学写“说、话、枝”等6个生字，并会用生字扩词。

　2、会用“春天跟＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿”等句式说说春天里还有什么也醒了。

　3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。

　教学重难点

　朗读课文，感受到春天的美；识字写字。

　教学准备

　音乐《春之歌》

课时安排

2课时

　教学过程

第一课时

　一、谈话导入，激发情感

把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？

　小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？

老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。

　　二、初读课文，学习生字，感知内容

（一）自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。

再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？

（二）学习生字

　　1、用柳叶卡片出示生字，请同学教读。

小组赛读等。

指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。

　　2、一字开花游戏：

给“春”和“柳”组词。

请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。

课文中还有什么不懂的词语吗？

　　三、多种形式读，感悟课文

（一）指名分节读课文，交流：

柳树在谁的帮助下醒了？

（二）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。

　　（三）交流：

从什么地方看出柳树醒了？

（根据学生回答，随机学习课文的每一小节）

　　1、学习第一节

（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：

春雷会跟柳树说些什么呢？

　　春雷跟柳树说：

“______________________________________”

　　交流：

指名说，或说说你的同桌是怎样说的？

你觉得他说得怎么样？

（2）用自己喜欢的方式读读这一节。

（指导读、跟同桌一起读、同桌互读等。

　　（3）小结板书：

春雷　说话　柳树　醒了

　　2、学习第二节

（1）“春雨”组读，指导读。

（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？

　　（3）同桌互读，各小组展示读。

　　（4）小结板书：

春雨　洗澡　柳枝　软了

　　3、学习第三节

（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？

（2）谁愿意跟老师来比赛读？

指名读，小组赛读。

　　（3）小结板书：

春风　梳头　柳梢　绿了

　　4、学习第四节

（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？

（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。

其余同学听后说说，他们什么地方读得好？

什么地方还要努力？

　　（3）小结板书：

春燕　捉迷藏　柳絮　飞了

　　5、学习第五节

　　醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

师引读，指名读，评议。

全班齐读。

　　小结板书：

柳树　玩耍　小朋友　长高了

　　6、读板书，引导学生发现柳树的变化。

小结，齐读全文。

　　四、巩固生字

（一）小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。

（二）同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。

　　（三）逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：

苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢）

　　（四）请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。

　　（五）男女赛读生字、词语。

　　五、再读课文，练习说话。

（一）挑战读

　　柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？

　　请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。

挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。

（二）在春天里，还有什么醒了呢？

　　　出示：

春天跟＿＿说话了，　　　　或　春天跟＿＿＿＿，

　　　　　　说着说着，　　　　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（说得好，可以把相关的内容画在黑板上）

　　（三）小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？

　　六、总结作业

　　　1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。

《春之歌》配乐朗读。

　　　2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？

第二课时

一、复习巩固，朗读与背诵。

　　1、小组进行朗读，师巡视、指导；

　　2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

　　3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

　　5、自由背诵课文，师巡视、指导；

　　6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　二、指导书写。

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　4、指导写好“说、话、枝、梢、春、高”；

　　5、及时展示学生习作。

6、组词。

7、书写生字组词

　　三、推荐作业

　　1、春天来了，柳树醒了。

你们看看，还有什么醒了。

写一写。

　　2、生字组词写一遍。

板书设计（板书边总结边画成一棵柳树，每个词是一片柳叶）

1柳树醒了

柳     树

春雷   春雨  春风 春燕

说话  洗澡   梳头 捉迷藏

柳树   柳枝      柳梢   柳絮

醒了   软了      绿了   飞了

教学反思：

2春雨的色彩

　　教材分析

　　春雨贵如油。

这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

　　春雨细如丝。

丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

　　春雨柔似水。

柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。

“随风潜入夜，润物细无声。

”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

　　春雨美如画。

不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。

一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

　　春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

教学目标

　　1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3.有主动积累词语的意识。

教学重点

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

识字写字。

教学难点：

目标3

　　教学准备

　　1、课文录音。

　　2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

　　3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

　　4、多媒体课件。

　　教学时间

2课时

教学过程

第一课时

　　一．情境导入

　　同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。

在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。

不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。

这是为什么呢？

读了课文就明白。

二、整体感知

1、请同学们借助拼音自由朗读课文，陌生的词语多读几遍。

2、下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。

（读后进行鼓励性评价）

3、谁来说说它们争论的原因？

（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：

春雨的色彩。

今天我们来学习春雨的色彩这篇课文。

　　三、感悟课文内容

（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。

　　1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？

（小而密）

　　2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

请同学读，读后评价。

　　3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。

学生练习朗读。

指名读。

（二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。

　　1．咦，小鸟们在干什么？

请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

　　2．你喜欢哪只小鸟？

把它的话读给大家听一听。

学生读，教师板书：

　　　　　　　小燕子绿色的

　　　　　　　小麻雀红色的

　　　　　　　小黄莺黄色的

　　3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

　　8．请同学说一说“争论”是什么意思？

教师随机点拨。

　　9.听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

　　10．谁来说一说你的看法？

请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

　　（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。

小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？

学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。

　（三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。

　　屏幕上出现学生常见的鸟类，如：

孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

　　请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。

让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

　（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2．请你打开书，自己读一读，思考：

春雨为什么下得更欢了。

　　3．体会“沙沙沙”的读法。

引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

　　4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

教师点拨：

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。

所以，春雨的色彩是美丽的。

　　四、推荐作业：

　　1.练习有感情地朗读课文。

　　2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

　　3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。

第二课时

一、激情导入

小朋友们，课前你都找到春天的影子了吗？

那我们一起来交流一下，看看哪个小朋友找到的春天最多？

谁是生活中的小主人？

１、小组内交流自己找到的春天

２、小组派一名代表交流自己小组的收集，尽量说一些比较有诗意、别人都不容易观察到的那样的春天。

二、再读感悟，激发阅读兴趣

（一）多种朗读形式，激发学生的朗读热情

１、跟着老师朗读，注意课件中情感的运用、尤其是语气、语调的掌握，多跟读几遍，自己在稍加练习一下。

2、“生生对抗赛”。

小朋友们，现在朗读课文不仅要把课文读得正确、流利，而且要读出秋天