6冬阳童年骆驼队.docx

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6冬阳童年骆驼队

五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

学校：

宁阳县第一小学恒文学校教师姓名：

王春英徐永祥

教

学

目

标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词：

1.应会读字：

毡、卸、咀

2.趣味识字（字理识字）：

毡“占”被“毛”包上。

卸“御”前少两人。

嚼　伯“爵”张“口”把话说。

寞“莫”在家中坐，安静又冷落。

袄　桃之“夭”夭，藏在衣后。

3.易读错字：

咀嚼的嚼读jué,慢慢地嚼的嚼读jiáo;漠、寞都读mò,不读mè.

4.多音字：

嚼{jué咀嚼jiáo嚼食jiào倒嚼}

5.应会写字：

毡、卸、咀、嚼、漠、寞、袄、袍、傻

（1）书写指导

①写正确：

易写错字：

卸　第七笔是提，傻右下部里面不是夕。

袄　要求　左窄右宽。

右部首撇短，捺伸展。

（2）写美观

卸　要求　左宽右窄。

右部略低，横折钩宜有力。

漠　要求　莫中间的日要扁些，大横长托上。

毡　要求　毛起笔撇平，竖弯钩充分右伸；占窄，略高。

3.需要重点积累的词语：

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵４、5、15、16段。

二、理解运用

（一）共性目标

1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：

本文回忆了“我”童年时期，在老北京看骆驼队时学骆驼咀嚼；与爸爸谈论驼铃的作用；春天想帮骆驼剪毛；夏天询问骆驼的行踪等四个生活小片段。

（2）概括方法：

段意联接法

2.体会整篇文章的表达顺序

文章表达顺序：

作者围绕骆驼队这条线索，写出童年生活的几个片段，（看骆驼队、谈铃铛、剪驼毛、问行踪）从这几个片段中，感受作者对骆驼、对童年有着深厚的情感。

（2）体会方法：

找出关键词　看骆驼队、谈铃铛、剪驼毛、问行踪

3.文章基本的表达方法

学习课文寄情于物的写法。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

（1）重点词句：

“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子毡在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。

童年重临于我的心头。

（2）体会方法：

联系上下文

5.迁移运用：

学会寄情于物的写法，仔细观察一种动物或植物，进行描写进而表达出自己的情感。

（教学难点）

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1.课后题：

（1.）有感情地朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？

（2）课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。

找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

2.学生质疑：

三、情感体验：

教学重难点：

了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教

学

准

备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）上网，搜集林海音的资料。

五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）正确流利地朗读课文。

（评价标准1.声音洪亮。

2.不添字或漏字。

3.停顿恰当。

）

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

。

（2）我还可以根据读音组词。

。

3.趣味识字：

我用方法记住个字。

（猜字谜、顺口溜等）

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“傻”的右上部分里面不是“夕”。

（3）我还可以找出形近字并组词：

5.把会写字认真抄写在下面：

（三）词句

1.给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。

想一想含有本课生字词的诗词或俗语。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。

（毡帽咀嚼清脆寂寞）

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（1）我根据分类：

（评价标准：

1.选字典型、全面。

2.书写正确、规范。

3.趣味识字的方法合理。

4.词语的分类恰当。

5.小组分工合理、全员参与。

6.回答问题时声音洪亮，大方自然。

）

二、文本细读

（一）整体把握。

1.课文围绕着骆驼队主要讲了那几件事？

2.把这几件事串起来，就是课文的主要内容：

（二）品读赏析。

1.有感情地朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

（用几个词语、短语、诗句概括。

）

2.细读课文，课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。

找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

3.作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？

她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？

请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

4.小组内试着进行创意朗读。

三、迁移运用

1.句段仿写。

课文第四段对骆驼咀嚼样子的描写很细致，请仿照它写一段话。

四、拓展延伸

1.查阅有关骆驼的图片或文字资料，并搜集作者林海音的资料。

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

3.背诵课文4、5、15、16自然段。

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

二次备课

课题导入

这节课我们一起学习第6课，齐读课题

预

习

评

价

1.出示预习较好的学生名单。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

小

组

交

流

各小组依据预习提纲按照步骤要求依次进行交流，小组长合理分工，统一小组内的意见和答案，为班级汇报展示做好准备。

自

学

展

示

汇

报

交

流

合

作

探

究

精

讲

点

拨

解题释义

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

哪个小组能说说。

（我们组（）组同学向大家汇报一下：

我们小组是这样理解的：

题目的三个词语中间有两个间隔符号，表示并列的关系，根据题目我们觉得课文讲的是童年关于骆驼队的事，而且时间在冬天。

同学们同意吗？

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.趣味识字：

A我们小组通过预习能够熟练认读本课生字。

下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。

出示（毡、卸、咀、嚼、漠、寞、袄、袍、傻）（小组齐读）

交流识字方法：

（趣味识字）

参考预设：

趣味识记：

毡“占”被“毛”包上。

卸“御”前少两人。

嚼　伯“爵”张“口”把话说。

寞“莫”在家中坐，安静又冷落。

4号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：

（）

3号补充，2号

我想挑战（）组的（）同学。

（请问：

（）是哪个字？

）谢谢！

（第（）组的（）号同学：

）我想提醒大家，

“嚼”不要读成“jiáo”。

师：

感谢这位同学的提醒，大家给与掌声表示感谢！

学生没有提醒时老师提醒。

3.正确书写生字

B我们小组通过预习能够正确书写本课生字。

（小组上台边讲解边范写）

学生现场边讲解边上台书写，其他同学认真观看。

（一人讲解一个）

重点指导书写（课件）：

毡卸傻（生可以边写边讲解书写规则，力争把字写美观漂亮）

集体并交流明确：

毡　要求　毛起笔撇平，竖弯钩充分右伸；占窄，略高。

卸　要求　左宽右窄。

右部略低，横折钩宜有力。

傻　要求　左窄右宽。

右部上部不是夕

生：

下面请同学们在练习本上各练写1遍。

利用实物投影展示书写书写较好的。

（供全体学生欣赏）

4.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

C.我们小组在文中找出了多音字整理了下来。

生读自己整理的多音字（倒嚼系）

师展示学生的预习提纲

其他组（）的同学可以补充：

我想补充：

课文大意

D我们小组通过预习利用段意联接法

（把课文主要讲的几件事进行归纳，概括出主要内容，）概括出了本文的主要内容

（生读一读概括的文章内容）

课件出示学生整理的课文内容：

本文回忆了“我”童年时期，在老北京看骆驼队时学骆驼咀嚼；与爸爸谈论驼铃的作用；春天想帮骆驼剪毛；夏天询问骆驼的行踪等四个生活小片段。

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

E我们小组展示一下我们预习理解和积累的词语

1.学生展示交流自己理解和积累的词语

师展示学生的预习提纲。

2.教师出示整理的词语。

（分类整理词语）

清脆、悦耳

沉默沙漠、寂寞

不声不响、磨来磨去齐读

3.其他组补充。

作者资料

F我们小组展示一下我们搜集的作者资料

学生展示

我了解的作者

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言

朗读展示：

2.朗读展示：

（1）小组汇报读：

最喜欢的段落。

并说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

（2）重点朗读：

重点4段、15段

读第4段句子：

人在卸煤，骆驼在吃草。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

乱句重组：

（）就这样，我写了一本《城南旧事》。

（）冬阳底下学骆驼拒绝的傻事，我也不会再做了。

（）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

（）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

（）我对自己说，把它们写下来吧。

重点展示：

纠错

细读课文，课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。

找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

师：

课文描写的一些场景和画面，确实让人印象深刻。

课前预习大家已经把觉得最有趣的一件事或场景用笔划一划出来了，并在旁边用简单的写下了你的感受，现在先自己读一下，然后请大家在小组交流一下。

（1）再读课文，体会感悟。

（2）小组汇报、交流，班级交流

A“学骆驼咀嚼”

1那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

③生读，学生想象。

④生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B．“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）

③“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”

④爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”

在这里，爸爸会想些什么？

笑的是什么？

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”

⑥有感情地朗读这段话。

重点交流：

作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？

她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？

（二）重点交流：

作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？

她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？

课前预习后，请同学回答交流，说说自己的看法。

小组成员可以补充。

尝试背诵

课文有几个自然段写得很精彩，试试背诵下来吧！

4、5、15、16

迁

移

运

用

句段仿写：

课文第四段对骆驼咀嚼样子的描写很细致，请仿照它写一段话

（投影展示：

边展示边读内容）

学会寄情于物的写法，仔细观察一种动物或植物，进行描写，进而表达出自己的情感。

学生仿写，展示。

拓展阅读

最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

课

堂

小

结

本节课，你有哪些收获？

引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。

限

时

检

测

五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》限时作业

学校：

班级：

姓名：

一、读句子，并根据拼音写汉字。

1.冬阳底下学骆驼咀jué（）的shǎ（）事，我也不会再做了。

2.沙mò（）中行走的拉骆驼的人，给骆驼戴上铃铛来打发寂mò（）的旅程。

3.太阳特别暖和，拉骆驼的摘下了他的zhān（）帽，骆驼脱掉了它的旧驼绒páo（）子。

二、我会填

这篇课文选自《》，作者是，我们还学过她的

三、阅读理解

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样（），那样（），那样（）。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。

我（），（）。

1.在括号里填写合适词。

2.这段文字主要写了（）由此可以看出作者（）以及对（）之情。

四、我会写

上面第三题的课文选段写得真好，我也会仿照它写一段话。

板

书

设

计

6、冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5—9）

想替骆驼剪毛（10）对童年生活无限怀念

追问骆驼去处（11—14）