初中古诗词鉴赏知识点总结.docx
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初中古诗词鉴赏知识点总结
初中古诗词鉴赏知识点总结
在现实生活或工作学习中，每个人都经常接触到诗歌，其特点是语言高度简练，篇幅短小精悍。
什么样的诗是经典？
以下是边肖整理的初中古诗词鉴赏知识点汇总，希望对你有所帮助！
中考语文古诗鉴赏知识点
四步欣赏法
把握修辞
古诗词赏析中的修辞，应视为比喻、拟人、用典、比兴。
1.暗喻
为了表达物体在某一方面的特征，以达到形象生动的目的。
答题格式：
诗人用比喻修辞手法把什么比作什么，生动地表现了什么的特点。
例：
山河破碎，风起云涌，人生经历跌宕起伏，雨打浮萍。
（文天祥《过零丁洋》）
诗人运用比喻修辞手法，将民族危亡比作“涉风”，将个人人生坎坷比作“雨打平”，生动地表达了作者对民族危亡的焦虑和亲身经历。
另一个例子：
千帆在下沉的船边，万木春在生病的树前。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
诗人运用比喻修辞，将自己比作“病树沉船”，既生动地表达了诗人对未来积极乐观的态度，又揭示了新事物将取代旧事物的深刻哲理。
2.使用典故
诗人使用典故，大多是为了表达自己的愿望和意见，或者是用过去来讽刺现在。
当我坐在这里看一个只喜欢当鱼的渔夫施法时。
（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
这位诗人用典故来表达他重用和为国家做贡献的愿望。
再比如：
乡愁空唱，闻笛赋，下乡时，你看起来像个烂磕人。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
诗人用“赋”和“人”的典故，表达了他与故人相见的喜悦和长期被贬的愤懑。
3.夸张
夸张修辞是用来突出事物在某一方面的突出特征。
云梦山谷的薄雾笼罩着岳阳市。
（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人用夸张的修辞手法，“蒸”和“摇”突出了洞庭湖的特点，如热气腾腾、波涛汹涌、气势磅礴。
另一个例子：
造物主赋予了这里所有神秘的自然优雅，而且？
黎明和黄昏同时到来的一天.（杜甫《望岳》）
诗人用夸张的修辞手法，用“切”字，突出了泰山覆盖天空和太阳的巍峨雄伟的景色。
另一个例子：
在经历了三个月的战火之后，一条来自家乡的消息价值连城。
（杜甫《春望》）
诗人用夸张的修辞来表达诗人对战争的诅咒。
同时，由于安史之乱，诗人的妻子和家人分离，他的家书弥足珍贵，他无限思念家人。
比如双溪的船怕扛不住，我就担心。
（李清照《武陵春春晚》）
诗人运用夸张的修辞手法，化无形为有形，表达了诗人对国家被毁灭、丈夫英年早逝的深切哀痛。
4.化身
诗歌中的拟人修辞往往与作者的抒情相结合，来传达诗人的情感，或触景生情，或向场景表达情感，从而达到情景交融的目的。
花瓣像眼泪一样流下，孤独的鸟儿歌唱着悲伤。
（杜甫《春望》）
诗人用拟人化的修辞手法，以“花溅泪”和“鸟惊”来表达对国家和家庭的情感。
再比如：
荷叶裙剪成一种颜色，芙蓉花开至脸两侧。
荷花混在荷塘里，很难认出荷塘，只有听到歌声，池中有人在采莲——采莲。
（王长岭《采莲曲》）
请欣赏“芙蓉花开于脸两侧”。
诗人用拟人化的修辞手法来表现花也有感情，它们竞相向采莲人开放，仿佛在和采莲人竞争。
二、掌握关键动词（即“诗眼”）
在一首诗中，往往是几个字或者某一个字富有表现力，这些字通常被称为“诗眼”。
动词回答格式：
一个词，生动具体
这首诗中的“锁”意为“悬在上空”，生动地表现了月夜庭院的幽静景色，以及身为亡国之君的凄凉悲凉之情。
例如：
一天，一天，一天，一天，一天，潮州路，8000。
如果为了开悟而想革除弊端，就要珍惜晚年！
云琴灵的家在哪里？
用雪和蓝色拖住马。
知道你在很远的地方应该是故意的，这样你就可以在河边收集我的骨头。
（韩宇《秋思》）
请欣赏诗歌中增加的词语。
诗《朝与》在时间上比较，表现的是时间的短暂，《戏》表现的是诗人对国家的情怀，《贬》表现的是朝廷的昏庸。
诗人通过对这两个词的比较，表达了诗人对被迅速定罪降职的焦虑和愤怒。
三抓写作法（表现手法）
表达是一个大概念，既包括修辞，也包括表达。
此外，古诗词常用的表现手法还包括：
托物言志、以史抒情、以景抒情、情景交融、以物为喻、化静为动、以动衬静、虚实结合、想象、联想、对比、象征等。
例子：
所有的时间都是寂静的，但其余的时间都在报时。
（长建《相见欢》）
诗人用“动中有静”的写作方法，表达了佛寺的深沉寂静。
另一个例子：
山的尽头和平原的起点，河流蜿蜒穿过荒野。
（李白《左迁至蓝关示侄孙湘》）
诗人运用化静为动的写作方法，用“随”字表现山势的变化过程，突出了画面的空间感；“中”字展现了长江波涛汹涌的水面，突出了画面的流动感。
又如：
日月之行，若出之；星星是灿烂的，如果它们不在其中。
（曹操《题后山寺破产预案》）
诗人运用夸张的修辞手法和丰富的想象力，描绘了一幅群星璀璨、人山人海的壮丽景象。
表现了诗人博大的胸怀和称霸天下的大志。
再比如：
花无可奈何落，颜归来似曾相识（颜叔《渡荆门送别》）
诗人触景生情，从现在的春光中唤起对过去的回忆，表达诗人对时间的怀念之情。
再比如：
人生自古无人，留一颗丹心照历史。
（文天祥《观沧海》）
诗人直抒胸臆，以言志、舍生取义，表现出崇高的仁义和强烈的民族气节。
第四，把握诗人的情感态度，把握诗歌所蕴含的真理。
“文字是我的心”，“诗是我的意志”。
诗词作家总有这种感觉。
我心里总有一些诗（比如文的《浣溪沙》）抒发悲情，不恨；
表达无道报国的焦虑和愤怒（如辛弃疾的《过零丁洋》）；
有的人通过描写边塞壮丽奇特的景色来表达报国忧国的矛盾心理，如范仲淹的《望江南》；
有的以山水田园诗（如王维山水诗、陶渊明田园诗、孟浩然田园诗）抒写退休后的闲适；
借用了历史。
表达自己自己英雄无用武之地的抑郁（如杜牧的大部分咏史抒怀诗）;
也有借历史事件或历史遗迹来揭示现实社会的（如张养浩的散曲）等等。
在鉴赏古诗词时，弄清楚诗歌的题材，要紧扣主题答题作答。
举例：
会当临绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》）
诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。
又如：
兴，百姓苦;亡，百姓苦。
（张养浩《山坡羊潼关怀古》）
运用对比，揭示了在封建社会里，无论朝代的兴衰，受苦受难的总是百姓这一社会现实，表现了作者对百姓悲惨命运的深刻同情。
又如：
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍《己亥杂诗》）
诗人虽然辞官还乡，但仍心系，表现了诗人无私的奉献精神。
又如：
海内存知己，天涯若比邻。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
这两句诗暗含好男儿志在四方的道理，表达了诗人面对朋友宽阔的胸襟。
中考语文古诗词鉴赏考点分析知识
【考点阐述】
诗是以具有乐感的语言借助意象抒写情思和美的艺术。
诗歌赏析，不仅可以培养学生的语言运用能力和审美能力，而且可以培养良好的文学趣味。
对古诗词的考查，主要体现在理解、感悟、欣赏等方面。
附：
《九年义务教育语文新课程标准》：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”
《中考考试说明》：
“初步鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。
”
【命题例析】
中考古诗词考查一般以课内和“课标”附录一推荐的古典诗词为主，以唐诗宋词为主，以爱国诗、离愁诗、送别诗、边塞军旅诗、热爱大自然、热爱生活等题材的诗词为主。
从2008年中考古诗词鉴赏试题来看，命题形式和命题角度大致有下面几种情况。
一、命题形式
1.分别从内容、形象、语言、表达技巧、观点、态度等角度设问，出两道主观题。
如南通市古诗阅读《春雪》：
诗歌的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情?
诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神，试从修辞的角度进行赏析。
2.两首同题材诗词比较评价，这种题型往往要求比较阅读两首诗词，对其内容、情感、观点、手法等异同进行比较，如扬州市将李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首诗作比较赏析，既体现了开放性，又体现了选择性。
二、命题角度
1.概括内容主旨、感悟诗人情怀。
诗歌借助具体的语言描写来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的
“思想内容”。
无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。
古人云“诗言志”，这里的“志”主要指诗人的情怀。
诗人的情怀有直接抒发和间接抒发两种，但诗贵含蓄，所以，考思想感情绝大多数考那些耐人寻味的情怀。
如：
连云港市陆游的《游山西村》：
尾联表达了诗人怎样的感情?
南通市《春雪》：
诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情?
无锡市杜甫《绝句》：
后两句诗人写自己漂泊在外，归期遥遥，表达了他怎样的情感?
黄冈市刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：
诗的颔联（“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”）中借用两个典故，表达了诗人怎样的思想感情?
对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等各种类型。
在备考中应注意选用从不同角度表达不同思想感情的诗词材料，加强有针对性的训练。
2.把握表现手法、分析表达技巧。
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。
表达技巧的鉴赏，一方面指对修辞手法的鉴赏，即掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用;另一方面指各种表达方法的运用，因为诗词的形象、感情、思想往往借助于各种艺术表现手法来展示，比如直抒胸臆、借景抒情、情景交融、动静结合、衬托对比、虚实结合、托物言志等。
如昆明市的李白诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
请对本诗后两句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”作简要赏析，就涉及到拟人的修辞手法。
由于被人格化，无知无情的明月竟成了善解人意的知心人，她带去了诗人对朋友的思念、牵挂之情，诗句想象丰富、意境新颖，令人回味无穷。
3.理解整首诗意、体味意象意境。
任何作品都会表达一定的主题或情感，而诗歌中主题或情感的表达，则大多依赖于意象、意境的营造。
所谓意象是熔铸诗人思想感情的事物，如杨柳、明月、梅花的表意物象;意境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结合，是生活的外在景象与内在情思的统一。
这类题型往往要求通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物和形象，体会作品的情景、意境，领悟作者的情感。
如盐城市《游山西村》：
品读诗歌，展开想象，描绘诗人初来农家时见到的情景;温州市《送友人》：
诗歌前两句描绘了秋天月夜什么样的景象?
4.体会炼字炼句，品味语言特色。
语言是思想感情的载体，诗是语言的艺术，“语不惊人不休”道出了炼字炼句追求的境界。
品味语言类试题主要包括词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟等，要求学生能体味诗词语言的精妙。
如无锡市杜甫《绝句》：
诗人用一“燃”字，写出了山花怎样的特点?
湖北恩施市赵师秀《约客》：
第四句诗（“闲敲棋子落灯花”）中的“闲”字能否改为“忙”字?
为什么?
同样是陆游的《游山西村》赏析，徐州市从炼字入手：
古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里?
而连云港市则从炼句入手：
简要分析
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含的哲理。
黄冈市刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗?
这一问没有规定回答问题的角度，考生需要从语言欣赏、情感体悟、内涵探究这三方面中的任两方面作答。
这类试题命题常见的角度有：
分析这首诗的语言特色、领会诗词中某个词的表达效果、欣赏其中有意味、特色的一句或一联。
下篇：
解题指津及实战演练
【解题指津】
一、明确题材类别
根据诗词内容，古诗词题材一般可以分为以下七大类：
⑴送别类
主要是写亲友分别时的不舍之情，或者写分别后的思念。
如扬州市李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这两首诗就分别表达了这两种情感。
⑵思乡类主要写对家乡的思念，或写对亲人的牵挂。
如无锡卷中杜甫的《绝句》“今春看又过，何日是归年”写的就是诗人思归又不能回的伤感情绪。
⑶感怀类
或表达缅怀古人之情，或表达昔盛今衰之叹，或表达对人生世事的感慨。
如泰州卷考李白的《秋登宣城谢朓北楼》，诗中可见诗人政治失意的苦闷与寂寞之情。
诗人找不到出路，只得寄情山水缅怀古人，这种复杂的情感却无人理解。
⑷战争类或表达对战争的厌恶，或表达自己建功立业的愿望。
前者如杜甫的《登岳阳楼》，后者如辛弃疾的《破阵子》。
⑸闲适类或表达恬淡的心境，或表达对美好生活的向往。
前者如恩施中考卷赵师秀《约客》，后者如陆游的《游山西村》。
⑹写景类主要是描绘美好风光，抒发喜爱或向往之情。
如南通中考卷韩愈的《春雪》，借白雪盼春之景，表现对春天的向往之情。
⑺爱情类主要是表达对爱人的思念或怨恨之情，在中考题中出现较少。
在诗歌赏析中，明确诗歌题材可以让赏析者很快地进入角色，调动自己的生活经验，从而为进一步准确地把握诗歌内容作好准备。
如无锡中考卷杜甫《绝句》（“江碧鸟逾白”），只要你确定这首诗属于思乡类题材，对第二问（后两句表达他怎样的情感）的回答就等于答对了一半。
明确诗歌题材要看诗歌的内容，但更主要的是看诗歌的主旨句或诗眼。
二、遵循合理流程
1.赏析流程
在赏析中，要注意三个关键词：
意象、意境、思想感情。
其中赏析的关键在于准确地把握诗的意境，而意境的基础又是意象。
意象是实有的存在，意境是虚化了的韵致和意味。
意象构成意境，意境表达思想感情。
如果意象是花朵，那么意境就是春天，思想感情就是对春天的喜爱。
所以诗歌赏析要遵循这样的思维流程：
意象（诗的基础）→意境（诗歌画面的氛围）→思想感情（诗的内涵）
连云港市卷陆游《游山西村》：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼，请简要分析：
尾联表达了诗人怎样的感情?
试题的两问均涉及到了诗的内涵，遵循上述思维流程，这两问很容易回答。
第一问要求考生分析诗句的哲理，即思想内涵。
首先应明确诗句中涉及的意象，一是重叠萦绕的山水，一是柳暗花明的村庄;然后对意象进行分析，重叠萦绕的山水表现的是迷茫的境界，柳暗花明的村庄表现的是明朗的境界，两者放在一起，我们可以感受到诗人那“绝处逢生”的惊喜之情;后也就不难领悟到蕴含其中的生活哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。
第二问要求考生体会诗句抒发的情感。
诗句中的意象是：
月色，拄杖的诗人（是悠闲的），农家的门，叩门的动作（甚至有声音）。
这些意象是在诗人的愿望（从“若许”一词可见）中组合在一起的，传达出闲适美好的气氛，可见诗人对农家生活（田园生活）非常喜爱（向往）。
2.答题流程
⑴品味语言类题目的答题流程
这类题目有两种考查方式，一是品味词语（以字为常见），一是赏析诗句。
先看品味词语的考题。
古人作诗常追求一字传神，这种题型要求品味出诗人炼字的妙处。
回答时不能就字论字，应放回句中，结合全诗主旨、意境和诗人的思想感情来分析。
答题时一般要体现下面几个流程（根据具体情况，可作适当调整）：
⑴肯定好或肯定哪一个更好并说出自己的观点;⑵解释该字的一般含义和在句中的意思;⑶展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景;⑷说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。
比如，恩施卷赵师秀的《约客》（“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”）：
第四句诗中的“闲”字能否改为“忙”字?
为什么?
根据上面的流程，答案是：
⑴不能换;⑵“闲”是空闲的意思，在句中则是“闲得慌”的意思;⑶诗人约客久候不至，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打;⑷可见，“闲”字恰如其分地表现了诗人焦急等待客人到来而客人却迟迟不到的无聊和无奈的心情。
“忙”字则与诗的意境和诗人的心情不协调。
再看赏析诗句的题目。
名句是整首诗词精华所在，它们往往在景、情、理、艺（表达技巧）方面有被人们称道的地方，所以经常被用来设置成考题。
根据具体的句子，可四者皆说，也可有所侧重。
答题时一般要体现下面几个流程（根据具体情况，可作适当调整）：
⑴结合诗句或具体词语作分析，准确指出抒情方式或表现手法或修辞手法或妙词效果;⑵明确诗中具体形象，概括形象的特点;⑶说出表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。
比如，南通卷韩愈的《春雪》（“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”）：
诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。
试从修辞的角度进行赏析。
根据上面的流程，答案是：
⑴用白雪盼春的拟人手法，同时把白雪比喻成飞花;⑵把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣;⑶表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神。
⑵领悟思想感情类题目的答题流程
诗歌凝练的语言常常蕴含着丰富的思想感情，陶冶人的情操，给人有益的启示。
考生答题时一般要体现下面几个流程：
⑴阐述诗中具体形象（不能简单地看作诗句翻译问题，而应适当融入自己的想象），概括形物的特点;⑵表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。
比如，杭州卷张渭的《早梅》（“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销”）：
“不知近水花先发，疑是经冬雪未销”两句语言质朴，但包含着不尽的意蕴。
请作简要赏析。
根据上面的流程，的答案就是：
⑴这两句是写诗人远望寒梅，似雪非雪，迷离恍惚。
定睛细看，溪畔桥边，寒梅近水，迎风怒放，这一发现烘托出早梅似玉如雪、凌寒独放的风姿;⑵凸现了诗人探索寻觅的惊喜之情。
初中语文诗词鉴赏常考知识点
一、考查对诗意的理解
对诗词大意理解的考查，也就是对诗词主要内容的考查，是河南中考古诗赏析题的一个非常重要的方面。
对此内容的考查频率极高。
如第20题：
“请概括诗人游山西村时的所见所闻”，再如第21题：
“在下阙中作者运用两个典故，表达了怎样的思想感情?
”考查的都是这方面的内容。
关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：
对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟。
我们回顾初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下：
1.诗歌的主要内容有：
（1）写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。
（2）咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。
（3）即事感怀诗，因一事而引发感慨。
（4）怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。
（5）边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。
2.诗歌中的人物形象主要有：
（1）豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
（2）忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
（3）乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
（4）慷慨悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
（5）忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
（6）踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”。
3.诗歌所表达的思想感情主要有：
不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。
二、考查对语言的品味
诗歌中形象的塑造、感情的抒发，往往通过诗的语言来实现。
进行诗歌赏析，很重要的一点就是抓住语言这个根本。
因此，考查对古诗词中准确、生动、传神的’语言的品味，是近年来河南中考古诗赏析题的一个重要方面。
对语言品味的考查，一般会涉及以下几个方面：
（1）考查重点字词的精妙。
从遣词用语、修辞方法等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义。
（2）考查诗句蕴含的深意。
从作家作品的语言风格、运用技巧中，品味诗词曲在语言上所寄予的深意。
从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美。
（3）考查诗词曲中的名言佳句。
从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴含哲理、语言运用等角度对其进行赏析。
在复习中，我们不仅要熟背古诗词曲，还要结合一些诗句用心揣摩诗歌语言的以下特点：
（1）清新自然，如“采菊东篱下，悠然见南山”。
（2）生动形象，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（3）含蓄隽永，如“流水落花春去也，天上人间”。
（4）言简义丰，如“海日生残夜，江春入旧年”。
（5）平实质朴，如”孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。
（6）简洁明快，如“会当凌绝顶，一览众山小”。
三、考查对写作技巧的分析
对分析技巧的考查，一般会涉及以下几个方面：
（1）分析诗中修辞手法的含义及作用。
（2）分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物抒怀、寓情于景等。
（3）分析诗歌的结构形式，如层层深入、由景生情、卒章显志等。
（4）分析诗歌的表现手法，如用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托等。
（
5）分析诗歌的艺术风格，如朴素自然、雄浑奇拔、清丽明媚等。
这里，我们对诗歌的表现手法和艺术风格做以简单归纳，希望在做分析诗歌写作技巧这一类题的时候加以灵活运用。
1.诗歌表现手法
（1）借景抒情。
如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。
（2）寓情于景，如：
“国破山河在，城春草木深”。
（3）托物言志：
如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”河落日圆“。
（4）动静结合，如“明月松间照，清泉石上流”。
（5）虚实相生，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
（6）以小见大，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
（7）以乐景写哀情，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。
（8）诗情画意，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。
（9）运用典故，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。
（10）运用修辞：
比喻“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，拟人“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，对偶“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等。
2.艺术风格
了解诗人的艺术风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。
各诗家在自己的创作实践中形成不同的艺术风格，例如：
陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，白居易的通俗易懂，王维的诗画一体，王昌龄的雄建高昂，高适的悲壮苍凉，李商隐的朦胧隐晦，王昌龄的雄健浑厚，高适、岑参雄浑奇拔，韦应物的清新典雅，韩愈的奇特新颖，李贺的忧郁激愤，元稹的艳丽浅近，刘禹锡的清峻明朗，李商隐的清丽俊逸，杜牧的含蓄绰约，李煜的伤感细腻，欧阳修的清丽明媚，范仲淹的苍凉悲壮，晏殊的明朗疏淡，苏轼的旷达豪迈，柳永的缠绵悱恻，黄庭坚的自然流畅，秦观的情真意切，李清照的婉约凄切，陆游的雄浑奔放，辛弃疾的气势雄壮。
四、考查对诗歌文体知识和重要诗词人生平的掌握
对诗歌文体知识和重要诗词人生平的考查，在中考语文试题中从不单独命题，也不纯粹考一些记的知识，但它灵活地穿插在诗词赏析题中。
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