语文教学反思周记十篇.docx

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语文教学反思周记十篇

语文教学反思周记十篇

　　教学反思周记一

　　在教学《蚂蚁和蝈蝈》中，分析蚂蚁和蝈蝈的活动时，我抓住了两个关键词“满头大汗”和“自由自在”。

但是，抓住词语后，我没有运用好阅读方法，虽然也让学生读了几次，但由于指导不是很到位，学生读的能力并没有得到很好的提高。

让学生用自己的办法把粮食搬回家。

一时间，学生挖掘出了“推、顶、抱、扛、抬”等等一系列的动作，并有效地运用到了“有的……有的……”这一句式中。

这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。

　　教学反思周记二

　　《三个小伙伴》讲的是三个小伙伴一起栽树，各自发挥长处，密切合作。

在教学中，因为学了《识字7》，孩子们都懂得了合作的重要性，并引导学生思考“什么样的人是小伙伴”，让学生通过自己的生活体验，理解“小伙伴”的含义，接着再启发学生思考“故事里的三个小伙伴是谁？

它们在一起要做一件什么事呢？

”提出疑问：

小树终于栽好啦！

小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？

这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？

”的问题，激发学生想弄明白的兴趣。

　　教学反思周记三

　　《这儿真好》好在哪里呢？

我读完课文后,怎么让学生体会到“这儿”的好呢？

　　在课堂中我首先，让学生将自己设身处地地想象成小熊，当独自生活在荒岛，交不到朋友时，你的心情怎样？

相机抓住“孤零零”细品。

当岛上花木成阴，当朋友们一个个到来时，你的心情又是怎样？

观察插图小熊神态的前后变化来体会他的心情。

通过前后情感的落差来感受小熊的心里变化

　　教学反思周记四

　　在教学开头以谜语的方式导入课题，激发学生兴趣，从而有更高的热情投入到课文的学习。

中间安排了一个迁移练习，我引导学生把自己当作一个小诗人，模仿课文中的句式，进行口头创作，我就提供一组画面：

　　我最喜欢------

　　这里----------，

　　那里----------，

　　真比-------------还多。

　　通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，我在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范。

接着，我再让学生想一想自然万物，想一想自己最喜欢的东西，自己进行创作。

经过这样处理，较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学生在生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养。

学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。

　　教学反思周记五

　　《识字5》在教学中，借助《识字1》“春天”来作比较，让孩子们借助插图上描绘的事物去理解字词，利用实物来认识“蝈蝈、知了、茉莉、葵花、”本课第1—4组词分别描写了夏天的气候、水果、活跃的动物、植物开的花。

连起来读，押韵上口读出节奏、韵味，便于记忆，在教学写字时，认识“雨”字头，找出带有“雨”这个偏旁的字，读出来。

重点指导了“蛙、荷”的笔顺。

，讲解“了”是多音字，组词（知了）（来了）并能用文中的词语和插图结合，写了一段小故事，孩子们掌握的很好。

　　教学反思周记六

　　《好学的爸爸》在教学前，我让孩子带着问题读课文，爸爸“好学”什么？

为什么这样“好学”？

又是怎样“好学”的？

他这样“好学”，会有怎样的收获？

孩子们都能回答出。

并让他们说说生活中的“充电”和文中的“充电”各是什么意思？

孩子们都知道文中“充电”是“再学习”的意思。

“业余”就是工作时间以外。

会用“一…就…”练习说一句话。

告诉孩子两个动作在时间上紧相接的。

让孩子知道爸爸勤奋好学，不断进取的精神是值得我们学习的。

　　教学反思周记七

　　《陈毅探母》在教学中，我课前给孩子们布置了回家查阅关于陈毅元帅资料，告诉学生“元帅”是一种军衔，高于将军的军官。

知道“故乡”是指出生或居住过的地方。

从“洗衣服”“谈家常…”来说明陈毅元帅从事实上和感情上孝敬和关心母亲。

最后一段孩子们知道无论年龄多大，地位多高，孝敬长辈都是应该的。

　　教学反思周记八

　　《他得的红圈圈最多》在教学中，首先让孩子们去观察插图。

了解小平爷爷小时候的样子。

并让孩子们带着问题去读课文。

为什么他得的红圈圈最多？

为什么能写一手好字？

为什么能受到老师的夸奖？

从“每次…都能…”明白了邓爷爷小时候写字非常认真。

联系实际，让孩子们也能像爷爷那样学习写字。

在指导写字时，着重讲解“求”的笔画，和“当”的偏旁是“尚字头”孩子们掌握很好。

　　教学反思周记九

　　《吃水不忘挖井人》由于课文内容与学生生活实际相差较远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、加深对毛主席的了解。

在上课开始我以童谣导入：

沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

让学生想象情境，带着问题去读课文，沙洲坝人民吃水方便吗？

毛主席到了村子里发生了什么事？

人民会做些什么？

让学生从带着问题读到读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，从而深刻地理解最后一句话的含义：

吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。