我的长生果教学设计共篇.docx

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我的长生果教学设计共篇

篇一：

我的长生果教案

我的“长生果”

教学目标：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课前准备：

学生准备在读书中使自己收获的经历多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程

一、谈话激趣：

1、师：

同学们，你们知道“长生果”吗

（据说吃了它可以滋养身体吃了它可以让人长生不老）

2、师：

看来长生果相当有营养啊！

叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（点幻灯片、板书：

我的“长生果”）请打开课文。

3、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢（书籍）看来同学们课文预习得很充分哦.请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着“阅读提示”中的问题来自学课文。

二、初读课文,整体感知

（一）．出示自学要求。

（齐读）

1、读一读，读准字音，读通课文。

2、想一想，

（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事

（2）作者悟出了什么道理

（二）．学生根据要求自主学习。

三、全班交流感悟，体会作者的感情

（一）．检查生字读音，开火车读生词，（幻灯片）

（二）、作者写了童年读书、作文的哪几件事

1、根据学生的回答板书。

看：

“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名着

写：

《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

2、大家是用什么方法理清文章思路的

（借助标时间的词语：

“最早、后来、上初中后”借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句）师：

对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法

（三）．作者在这些事情中悟出了些什么道理

1、指答

2、齐读句子。

（释词：

别出心裁、呕心沥血）

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3、再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的你在自己的写作中有过类似的体会吗

4、总结板书。

（板书：

别出心裁、与众不同、情感真实、借鉴模仿、创造）

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

四．品读语言

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗指名回答

（指读）长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。

2、朗读课文中自己感受较深的部分，并做批注，一会请同学谈体会。

3、小组交流体会。

4、指名说，同时释词：

津津有味囫囵吞枣不求甚解如醉如痴）

课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

五、总结全文

1、从作者的经历中，你学到读书和写作的什么方法

板书：

博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等

2、说明平时的阅读积累，对于作文是十分重要的，所以，同学们平时要养成博览群书，入情入境地读，做读书笔记，会借鉴运用。

六、作业。

积累文中的优美句子和四字词语。

七、板书设计

4．我的“长生果”

看：

“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名着

写：

《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

悟：

想象丰富情感真实与众不同别出心裁借鉴模仿吸收创造

篇二：

我的长生果教案设计

《我的“长生果”》教学设计

（第4课略读课文）

一、教材分析

这篇略读课文是着名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名着，阅读的范围与深度在不断增加。

在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。

作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情真意切、真实可感是本文的一大特点。

作者开篇便说：

“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。

这个比喻，我觉得特别亲切。

”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。

在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。

尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。

“我的长生果”的寓意不言自明。

在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。

在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

二、学习目标

①认识“扉、瘾”等生字。

并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

三、教学重难点

领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。

四、教学准备

课件、预习提纲

五、教学过程

（一）、回顾导入，揭示课题。

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大着名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又

告诉了我们什么。

（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题（我的“长生果”是什么为什么把书叫做我的“长生果”）

（二）、初读课文，整体感知

（出示目标，课件。

）

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

（三）、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事从中悟出了什么道理

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的你在自己的写作中有过类似的体会吗

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

（四）、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的

教师小结：

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名着时的如醉如痴。

正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

）

看来书真正是全世界的营养品啊！

即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

（五）、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点

1．生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

（六）、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

（七）、积累作业

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

六、板书设计

我的“长生果”

读囫囵吞枣不求甚解

写别出心裁不同鲜味充实知识

积平常积累酵母似的提高能力

实真情实感呕心沥血

七、质疑解答

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。

这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。

“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。

这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。

这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。

意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。

厚积是薄发的基础。

非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。

鉴，镜子。

“模仿”，仿效，照着样子做。

“呕心沥血”，比喻费尽心血。

这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。

作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。

但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

八、教学反思：

我的“长生果”预习提纲

班级姓名

导语:

莎士比亚说过：

“书籍是全世界的营养品。

”高尔基说过：

“书是人类进步的阶梯！

”在这一单元的学习中，我们一直和书进行着有趣地对话。

今天我们再来学习一篇关于读书的文章—《我的“长生果”》。

1.根据常规预习要求预习课文。

（运用工具书）

2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

流光溢彩津津有味浮想联翩囫囵吞枣如饥似渴

不言而喻别出心裁大显身手呕心沥血千篇一律

牵肠挂肚呐喊助威心扉过瘾借鉴

3.结合上下文（或查工具书）解释词语。

（写在课本上）

不言而喻别出心裁呕心沥血千篇一律囫囵吞枣

4.概括课文主要内容。

5.读课文完成以下问题。

（1）默读课文，想一想：

作者写了少年时代读书和写作的哪几件事从中悟出了什么道理

（2）文中作者运用了生动比喻和大量的四字词语，请你画出来，读一读，体会它们所表达的情感。

（3）什么是“长生果”课文为什么把书比作“长生果”

6．找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。

7.质疑。

（至少提出3个问题，并在文中做好标记）

篇三：

小学语文五年级上册我的长生果教案

我的“长生果”

教学目标：

1．认识“扉、瘾”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3．学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

教学时间：

1课时

课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警句并积累起来。

教学过程：

一、导入释题

1．我们一直在和书进行着有趣地对话：

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大着名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷.今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

2．今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题。

生：

我的“长生果”

3．师：

“长生果”指什么（吃了长生不老的那种果子。

）

4．在课文中指什么呢

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文。

注意读准字音，读通课文，交流所知：

我的‘长生果’”是什么（书是“我”的“长生果”。

）

2．默读思考：

“我的‘长生果’”是什么（书籍）

3．这里采用了什么修辞手法

4．（齐答）比喻。

5．作者把书籍比作长生果说明了什么生：

说明了书籍在作者的成长中起着非

常重要的作用。

6．那么围绕我的“长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历

7．三次，第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图书馆看书。

9．作者描写的除了读书的故事，还写到了他的什么故事（写作）

10．概括起来只有两个字：

“读”和“写”。

11．请同学们默读课文，给课文划分段落。

三、细读课文，理解感悟

1．我们一起来看作者写了少年时代读书和写作的几件事。

看香烟人小画片；看连环画；到小镇图书馆看书；

2．重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”。

作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。

从中悟出了什么道理

★作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

★作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3．反复读一读这篇课文，作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。

你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作文的联系从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

★莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。

”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

醉心阅读使我得到了报偿。

（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。

）

★阅读也大大扩展了我的想象力。

（看“班驳的墙”会呆半天，会构想神话传说；遇到残疾人会黯然神伤，会编织他悲惨的命运。

）

★作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。

）

4．正是因为作者看了那么多的书，找到了自己的“长生果”才能写出如此优美的文章。

我们一起来欣赏：

我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。

你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

秋天，使农民的笑容格外灿烂。

①这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。

②这一系列动词用得十分生动：

拂撒挡捧。

③作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。

5．找找这篇文章的描写打动你的地方。

①象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。

②象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。

这个比喻的妙，“嵌”字用的好！

一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

③后来，我看到几本真正的连环画。

一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：

《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。

后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：

《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。

这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。

如：

如醉如痴浮想联翩泪落如珠..此外，本段采用了列举法，使得句子变得详实而生动。

四、再读课文，体会情感

1．为什么把书比作“长生果”了吗学生联系课文谈自己的理解。

2．读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名着时的如醉如痴。

正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

）

3．联系自己的亲身体验用几句话简单谈谈自己对书的情感。

五、感受全文，积累语言

1．认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

2．课外积累和读书有关的格言警句。

板书：

读写

我看“香烟人”，作文“甲优”

我看连环画；

图书馆看书。

悟出道理：

别出心裁

“嵌”字传神。

真情实感

篇四：

我的长生果教案

我的“长生果

学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样板书课题，并指名读课题.

2.读了课题以后，你想知道什么这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

3.默读思考：

“我的‘长生果’”是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么（书是“我”的“长生果”.）

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事

a．作者是怎样读这些书的（板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）

（1）从作者这样读书中，你体会到了什么（作者非常喜欢书.）

（2）指导朗读相关的句段.

b．作者从作文中悟到了什么道理读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.

3.读书和作文有什么联系吗从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”（书像长生果一样，对我有好处.）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢（书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.）

积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

篇五：

我的长生果教案

我的“长生果”

教学目标：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课前准备：

学生准备在读书中使自己收获的经历多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程

一、谈话激趣：

1、师：

同学们，你们知道“长生果”吗

（据说吃了它可以滋养身体吃了它可以让人长生不老）

2、师：

看来长生果相当有营养啊！

叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（点幻灯片、板书：

我的“长生果”）请打开课文。

3、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢（书籍）看来同学们课文预习得很充分哦.请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着“阅读提示”中的问题来自学课文。

二、初读课文,整体感知

（一）．出示自学要求。

（齐读）

1、读一读，读准字音，读通课文。

2、想一想，

（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事

（2）作者悟出了什么道理

（二）．学生根据要求自主学习。

三、全班交流感悟，体会作者的感情

（一）．检查生字读音，开火车读生词，（幻灯片）

（二）、作者写了童年读书、作文的哪几件事

1、根据学生的回答板书。

看：

“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名着

写：

《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

2、大家是用什么方法理清文章思路的

（借助标时间的词语：

“最早、后来、上初中后”借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句）师：

对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法

（二）．作者在这些事情中悟出了些什么道理

1、指答

2、齐读句子。

（释词：

别出心裁、呕心沥血）

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3、再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的你在自己的写作中有过类似的体会吗

4、总结板书。

（板书：

别出心裁、与众不同、情感真实、借鉴模仿、创造）

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

四．品读语言

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗指名回答

（指读）长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。

2、朗读课文中自己感受较深的部分，并做批注，一会请同学谈体会。

3、小组交流体会。

4、指名说，同时释词：

津津有味囫囵吞枣不求甚解如醉如痴）

课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

五、总结全文

1、从作者的经历中，你学到读书和写作的什么方法

板书：

博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等

2、说明平时的阅读积累，对于作文是十分重要的，所以，同学们平时要养成博览群书，入情入境地读，做读书笔记，会借鉴运用。

六、作业。

积累文中的优美句子和四字词语。

七、板书设计

4．我的“长生果”

看：

“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名着

写：

《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

别出心裁与众不同情感真实借鉴模仿创造

篇六：

《我的长生果》教学设计

《我的“长生果”》教学设计

教材分析：

（１）《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是着名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

重点：

引导学生读懂课文