高考语文18套试题参考答案详解.docx

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高考语文18套试题参考答案详解

12014年普通高等学校招生全国统一考试【新课标全国卷I】

郑州市教研室刘惠臻

高考新动向

2014年高考已经落下帷幕，2014年高考语文新课标全国卷I和往年相比，显示出“稳中求变，力求出新”的特点，在命题点、命题形式等方面有了一些预料之外、期待之中的变化。

其变化点、创新点较多，但难度不大，较之往年更好地体现了《考试大纲》和《普通高中语文课程标准》的精神：

从某种意义上说，这也是对近年来高考语文改革呼声的-种冋应。

可以说，新课标卷已经到了穷则思变的时候，不少专家学者都在呼吁语文高考试题改变那些僵化、机械的命题方式，更有助于准确、清晰地考丧考生的语文能力，更有助于对语文教学与考生备考产生积极的导向作用。

新课标全国卷I的变化表明:

语文学习，重要的不是进行各种题型的训练，而是在更真实、更贴近学生生活的情境中培养学生阅读与表达的能力。

圓试题新亮点

论述类文本阅读的第丨题，多年来，该题-直重在考查考生对文中的重要概念等的理解，各选项从原文中可以找到对应的内容，考屮通过比对选项4盼义中相关语句在表意上的兄同就能判断选项的正误。

2014年，该题虽仍是考查考生对“悲剧”这-核心概念的理解，伹选项却均来丨'丨义本之外，它要求考生准确理解“悲剧”的性质，并能结合实例区分作为“文学艺术”的悲剧与“现实的悲剧”。

文&文阅读的第5题。

该题多年来一直考查的是“筛选文中的信息”这一考点，2014年，“断句”取代此考点。

能否准确断句是衡撗考牛文言文阅读能力的-个歌要指标，考生的文肖积累、文言语感，通过断句能得到综合考查。

名篇名句默4第10题。

给上句写卜句、给下句写上句的考查方式，简单机械，它只要求考生能准确背默《考试说明》推荐背诵的卩丨诗文名篇，而不管考生是否理解其含意，是否能将其运用于实际生活。

2014年的名篇名句默写改为给出简单明确的描述，让考生写出符合此描述的诗句的形式。

尽管这种“描述”还不能称之为生活情境，也不具备任何开放性，但较之于原来的命题形式，已经是一种进步。

正确使用成语第13题。

多年来新课标全国卷一直是给出四个选项，让考生判断其中成语使用的正误，2014年改为根据语境选用恰3的成语的形式，所给的-:

个成语“责无旁贷”“义不容辞”“当仁不让”意义相近,容易混用，但以选择题的方式来考,考生可以借助排除法来提高选择的准确率，难度就不是很大了。

阁文转换第17题。

图文转换自然不算是新考点、新题型，但今年的选材为某中学对暑期社会实践考察的规划，贴近考生的生活，关注语文与考生生活的联系，突出考生在实际生活中运用语文的能力，是对新课改精神的极好体现，也代表着语言文字运用能力的考查方向。

河南省特级教师焦文林

1.B【命题意图】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。

【解题思路】文中强调“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”，而B项所述则是历史事实。

2.C【命题意图】本题考查理解文章内容的能力

【解题思路】项，“人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中”错，原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，获得“悲剧感和审美愉悦”。

【命题意图】本题考查理解文章内容的能力:

【解题思路】0项，因果关系不当，分析人们喜欢悲剧的原因，应谈及悲剧的“冲突与毁灭”“抗争与拼搏”。

“‘以悲为美’的意思全在于此”的说法也有误。

【命题意图】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。

【解题思路】（二项，“励精”一词，意为“振作精神”。

【命题意图】本题考查给文言文断句的能力。

【解题思路】断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构等断句。

如句中的“宰相”“国子祭酒”等专有名词，“以”“之”等虚词，都是断句的重要参考。

八【命题意图】'本题考查理解文章内容的能力。

【解题思路】八项，“直言不讳”错误0〔1〉大禹、商汤归罪向己，他们能够蓬勃兴起。

有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺,（译出大意给3分;“罪己”“规过”两处，每译对一处给1分）

0〉而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。

^译出大意给2分;“亲贤”“推毂”“曾”三处，每译对一处给1分）【参考译文】

于休烈，河南人,天性坚贞诚信，机警聪慧。

自幼好学，善于撰写文章。

考中进士，被授予秘书省正字的官职。

调任比部员外郎、郎中。

杨国忠任宰相时，排挤不依附自己的人，于休烈被调出京师任中部郡大守。

时值安禄山叛乱，肃宗即位，于休烈调任太常少卿，掌管朝会礼仪之事，兼管编修国史。

肃宗自凤翔回到京城，振作精神，听从谏言，曾对于休烈说：

“君主的一举一动必定记录，是杰出的史官。

如果朕有过失，卿是否要记录？

”于休烈回答：

“大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。

有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺。

”此时中原动荡倾覆，国家的制度法令丧失殆尽，没有历史典籍文献可供查检。

于休烈上奏章说：

“《国史》《实录》是圣朝的重大典籍，编撰已久，如今并无刻本。

祈请下诏让御史台查勘史馆藏书之来源，命令府县征收寻访。

有人从别处收得《国史》《实录》，如送交官府，官府会重金收购并赏赐。

”前任编修史官工部侍郎韦述陷入贼中，滞留东京，到这时便将其家中

所藏《国史》一百一十三卷呈送官府。

于休烈随即调任工部侍郎、修国史，进献《五代帝王论》，皇上甚为称赞。

宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能，因于休烈修撰国史与自己平列，便嫉恨他，奏请任他为国子祭酒，暂且留在史馆从事修撰以贬低他。

于休烈安然自处，毫不介意。

代宗即位，审察鉴定官员之优者，宰臣元载称赞于休烈，于是授予于休烈右散骑常侍的官职，仍旧兼管修撰国史，多次升迁被封为东海郡公，加封金紫光禄大夫。

在朝为官共三十余年，历任清要之职，家中没有什么积蓄。

为人恭俭温良仁慈，从未以喜怒形于颜色。

而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。

一心沉浸于研习古代典籍，手不释卷，直至生命终结，大历七年去世，年八十一。

这年的春天，于休烈之妻韦氏去世。

皇上特别降诏追赠韦氏为国夫人，下葬那天提供仪仗鼓吹。

等到听说于休烈去世，追思痛悼许久，褒奖追赠他为尚书左仆射，赐给助丧用绢百匹，布五十段，派遣谒者内常侍吴承倩去宅第宣旨慰问。

儒者所受之恩宠，少有能与之相比的。

8^奠定了词的情感基调。

春风吹雨，残红满地，同[开始就给人以掩抑低冋之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的铽围非但没有解除，反而乂被抹上了一层暗淡的暮色。

〔答出奠定情感基调的，给2分;结合内容分析的，给3分）

【命题意图】本题考查鉴赏诗歌形象、表达技巧的能力,

9丨末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情是通过人物0身的动作来表现的。

回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可乂因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。

〈答出表现纷乱愁绪的，给2分;答出通过动作表现并作简要阐述的，给4分）

【命题意图】本题考查鉴赏诗歌思想情感、表达技巧的能力。

【诗歌鉴赏】上片写景奠定哀婉基调。

春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。

残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进一层,表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。

风雨虽停，而红0却巳西沉,因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色3

下片以抒情为主，仍从景物引起。

“帘半卷，燕双归”，“双”字引愁，勾起不见所欢的惆怅。

燕双人独，触景生愁，迸出“讳愁无奈眉”，双眉紧锁，竟也不能自主地露出愁容。

结尾二句，因愁情无法排遣，转过身来，整顿局上残棋，借以移情，可又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。

这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地表现了纷乱的愁绪。

10.（0长太息以掩涕兮哀民生之多艰0黄鹤之飞尚不得过猿揉欲度愁攀援〔3〉感时花溅泪恨别鸟惊心11八1〉答人给3分，答I〕给2分，答8给1分；答0；不给分。

〈冋答三项或三项以上，不给分）

【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。

【解题思路】8项，“这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命”分析不当，更多的是“我”为渡夫说出那样的话而震惊。

0项，“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”错误。

^项，“目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”错误。

渡夫并没忘记昨夜的事情，“我”看他主要是被他洒脱淡定的表情打动。

〈2〉①热情坦诚，乐尸助人，喜欢孝顺父母的子女;②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱;③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。

〔每答出-点给2分）

【命题意图】本题考查概括作品形象的能力。

【解题思路】首先，从渡夫与“我”之间直率的对话，并主动留“我”在船上住一宿，可看出他的坦诚热情和乐于助人；他也直接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子'、其次，从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持过湖等可以看出他坚强不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。

再次，从他尽管抱怨老天不公，但始终没有向命运屈服可以看出他的坚韧不拔的品质，从他唱的歌中可以看出他自由自在的生活信念。

〔3〉①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣;③多用对话形式，以渡夫之口肖述他的经历，使叙事更加集中;④情景描写句渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

〔每答出一点给2分，给满6分为止〉

【命题意图】本题考查分析作品结构的能力。

【解题思路】小说对渡夫故事的叙述主要是从与“我”的对话、“钱”的话题的引入以及他自己的叙述等角度来展开的。

“我”的介入，使得渡夫的故事更加真实可信；“我”与渡夫之间关于“钱”的话题，易引起读者的阅读兴趣；对话加自述的形式，使叙事更加集中。

（⑷①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求向由生活的信念，深化了作品的主题。

（答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分;给满8分为止〕

【命题意图】本题考查探究的能力。

【解题思路】解答此題，应主要从小说的情节结构、人物形象、主题等角度进行分析」以歌声作结，在结构上引发了读者的无限想象；使得小说人物^渡夫的形象更加丰满，充分体现了他洒脱的一面；从小说主题上来看，表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往；等等。

12.〈1〉答0给3分，答给2分，答人给1分,答0,0不给分。

〈回答三项或-:

项以上，不给分）

【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。

【解题思路】六项，“破尔也感念爱因斯坦的支持”不恰当，文中说“破尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己‘许多新思想产生的源泉’”。

0项，“后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行”错误，文中说“他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的'錄学家与其他难民'0项，“试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武廬&议”错误，文中说的是破尔“曾多次接触英美首脑，建议他1'门及早与苏联达成控制原子武器的协议”。

广,二

（之）①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物;②从內容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论-一-相对论和过子力学从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣〖每答出一点给2分）

【命题意图】本题考查归纳内容要点的能力

【解题思路】本题的答题区间为前两段，可从对决双方的身份地位、争论内容以及影响力等角度分析。

辩论双方的爱因斯坦和破尔都堪称当时物理学界的巨人，他们的辩论是现代物理学的两大基础理论^相对论和量子力学之间的较量，几乎所有理论物理学家都被他们的辩论吸引并参与进来。

13〉①拥存站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的科学家群体；③创造了独特的学术精神。

〈每答出一点给2分）

【命题意图】本题考查筛选并整合文中信息的能力。

【解题思路】本题的答题区间为三、四两段，将分散在这两段的相关信息整合一下，分项概括其特质即可，注意语言要简洁、准确。

（⑷①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究;③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台;④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。

（每答出一点给2分）

【命题意图】本题考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力。

【解题思路】解题时要注意探究点的选择：

一是从他与爱因斯坦的辩论中，理解其积极追求真理，认识其坦荡的胸怀；二是从他积极为祖国丹麦工作，积极发展祖国的科学事业，认识其赤子情、爱国心；三是从其领导哥本哈根学派，可以得出其慧眼识才；四是从积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，认识其人道主义精神。

13^【命题意图】本题考查正确使用成语的能力。

【解题思路】当仁不让：

遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。

责无旁贷：

自己的责任，不能推卸给别人。

义不容辞：

道义上不允许推辞

2【命题意图】本题考查辨析病句的能力。

【解题思路】八项，搭配不当，“充满”与“辩证法”不搭配,0项，语序不当，“技术活动”与“艺术活动”互换位置。

0项，结构混乱，"就”改为“在”或在“等方面”加“而言”。

1.【命题意图】本题考查语言表达连贯的能力。

【解题思路】一是先确认语段的表达方式是“说明”；二是确认“说明”的思路，从上文看，主要谈“算盘”“口诀”两个方面；三看选项，排次序，②④主要说明算盘的结构及原理，⑥③①⑤则说明“口诀”的特点，故答案为8。

2.①给人类带来巨大的灾难②二氧化碳增加会带来好处③植物就会生病甚至死亡（写出一句，给1分;写出两句，给3分;写出4句，给5分）

【命题意图】本题考查语言表达连贯的能力。

【解题思路】根据语境即上下文的“提示语”来解答，是这种题型最基本、最有效的思路。

本段主要谈“二氧化碳”的利与弊、第一空，根据前文“造成天气干旱或旱涝不均”“淹没大量沿海城市”，答案应该有“灾难”“祸害”等词；第二空，根据下文“有利于植物的生长”，答案应该有“好处”等词；第三空，根据上文“植物还活着！

如果土壎被污染”和下文“失去了……‘氧气工厂’和‘空气净化器’”可知，答案应是与“植物还活着”相反的内容。

3.示例：

本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况，备好所需行装;考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写口记记录考察情况。

（内容完整，给〗分；归属得当，给1分;表述准确，给2分;语言连贯，给2分。

字数超出要求，酌情扣分）

【命题意图】本题考查图文转换的能力、

【解题思路】一要审清试题要求，即根据初步构思框架构思一段话；二是充分利用试题材料，将其体现在语段中；三是注意准确、连贯的要求。

4.【立意探索】本道作文题是-个人性化与哲理色彩相结合的题同，可从以下角度进行立意：

①闭结协作，互惠双赢。

聪明的选手将“独木桥”的残酷竞争，转化为互相合作，从而顺利通过。

社会生活也是如此,在竞争卜I趋渗人每个角落的今天，怎样在竞争中寻合作，在合作中求双赢，成为摆在人们面前的丨个重要课题

②展现智慧，变通规则。

规则都是人们丨大丨时、闪地而制定的，它丨】『能内^进步的、积极的，在社会发展当中起过推动作用；然而，“时过境迁”，11’⑴能变成落后的、消极的，反而阻碍社会生活的发展。

怎么办？

我们不是规则制定者，但-足，可以在执行中，通过智慧变通规则，将“消极”再转化为“枳极':

^

③#有规矩，+成方圆。

有规则是基础，守规则是关键。

规则I生效，作一为社圣的一员，我都有责任、有义务不折不扣地遵守，做遵纪守法的好公

如果面对规则，谁都可以根据自己或者当事双方的需求随意改变，那么，社一会就会陷人无穿化，甚至带来难以控制的混乱。

【佳作展台】

在竞争中学会合作

“山羊过独木桥”本是对抗的比赛，但在一次预赛中，一组选手通过合作，都顺利走过了独木桥。

在竞争中学会合作，取得共赢，是他们生存的智慧。

竞争，不是你死我活的战斗；合作，才是竞争的最佳选择。

有了竞争，才能让人在群体中脱颖而出，展现自我；有了合作，才能让人汲取集体的力量，更快地前行。

一片树林，在竞争的环境中，有些树能迅速成长为参天大树，成为栋梁之材；但独木不成林，只有一棵树，无论多么粗壮，也只是一棵树，成就不了大事业。

而有了合作，一大片树都迅速成长，这才叫森林，才能做一棵树做不到的许许多多的事情，比如涵养水源、调节小气候。

竞争，不是你死我活的战斗，合作才是竞争的最佳选择。

赵国之所以能够立于不败之地，武将廉颇、文官蔺相如发挥着巨大作用。

但在廉颇的眼中，仅靠三寸不烂之舌让对手折服，无论如何，总有点投机取巧的味道。

因此，廉颇压根就看不起在完璧归赵、渑池会中脱颖而出的蔺相如，并扬言要在朝堂上面折蔺相如。

而清楚合作重要性的蔺相如隐忍、包容，不与廉颇面对面交锋，因为他明白赵国能够在风雨飘摇中屹立不倒就是因为有他们二人，如果他们相斗，赵国将岌岌可危。

后来知道真相的廉颇负荆请罪，就有了将相和的千古美谈。

针锋相对的斗争，最终的结

果是国家的灭亡；只有亲密无间的合作，国家才能兴旺发达。

竞争与合作，就是一辆马车的两个轮子，缺少哪一个，马车都不能快速

前行。

竞争了半个多世纪的可口可乐和百事可乐公司，就是一对欢喜冤家，因为产品的同质化问题，两家公司的可乐产品在销售上的竞争几乎达到了白热化的程度。

但这两家在广告推广、销售方式上总是旗鼓相当的对手，却把竞争看作一种具有积极意义的合作，在品牌博弈中不断完善自己、超越自己，它们从不诋毁对手，更别说用阴谋诡计了。

正是这种竞争与双赢，

使得两家公司成为饮料行业的巨头。

竞争，是针锋相对，但不是你死我活，而是合作共赢。

套用一句广告词：

你好，我也好。

【名师点评】文章结构严谨、论证严密。

开篇，作者把在比赛中的选手互抱换位理解为“在竞争中学会合作”，然后通过相关的事例来论证这个论点。

为了说理，文章列举了一棵树与一片树的关系，廉颇、蔺相如的合作，可口可乐、百事可乐双赢式的竞争的事例。

多层的论证，使得文章结构清晰、说理透彻、论证有力。

謂麵!

靉评餳

河北辛集中学高级教师曹保顺圓高考新动向

2014年高考语文新课标全丨到卷II坚守近儿年的基本命题思路，在卷面结构、选文标准、测试方向等方面保持丫白身的连续性，介利于稳定中学语文教学，进而稳步推进课程改革。

但足稳中有变，变中出新，2014年高考语文新课标全闺卷II在基本覆盖各个考点的基础上，让考生对试题既存熟悉的兴奋感，乂有陌生的好奇点。

比如论述类文本阅读部分，选取7《古代食品安全监管述略》中的有关内容，紧扣食品安全这一社会热点问题，史;加注重人文内涵；乂如文言文阅渎屮的第5题、名篇名句默写题和语言文字运用中的第13题，和以往的新课标全国卷相比，题型有所变化，对考生提出了新的要求,使得命题更趋理性和成熟。

國试题新亮点

（丨）第5题由原来的倍息筛选题改为判断断句是否正确的断句题，这是新课标全国卷中从未出现过的。

“断句”是文#文阅读部分的常考题型，能充分考查考生的义#文基本功，它需要考生在对文意大致了解的基础上，运用一定的文言语感来完成。

这种题型对考生阅读和理解文言文提出了新的要求。

（^）第10题名篇名句默写题，-改原来的给出上句（下句〉填写下句（上句〉的形式，在规定情境中考查名篇名句默写，即要求考生在某特定的情境下，写出相关的名句。

这给考生提出了更高的要求，需要考生在熟记名句的基础上，分析具体的语言环境，正确默写名句。

13〉第13题的成语题，由原来的考查某一成语在一定的语境中运用是否正确，改为给出三个意义相近的成语，要求根据不同的语境进行选择。

这就需要考生小'仅要能正确理解成语的意义，还要能对意义相近的成语进行区别辨析。

⑷第17题的图文转换题，要求考生根据某班级春游活动的构思框架，将构思写成一段话，这既考査了图与文的转换，又贴近考生生活实际，让考生都有话可说。

河北辛集中学高级教师曹保顺

【命题意图】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。

【解题思路】“《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究”与文意不符，原文说“否则将处罚当事人及相关官员”，这表明《二年律令》中的规定注重对当事人及相关官员责任的追究。

【命题意图】木题考查理解文章内容的能力。

【解题思路】“宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一政府机构”与文意不符，原文说“为了加强对……必须加入行会”“商人们依经营类型组成行会”，由此可知，行会并不是宋代统治者设立的政府

机构.

【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。

【解题思路】“又对生产经营的商品进行质量把关”不符合文意，由原文“各个行会对生产经营的商品质量进行把关”可知，对生产经营的商品进行质量把关的是各个行会，而不是宋代政府。

【命题意图】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。

【解题思路】著：

登记。

【命题意图】本题考查文言断句的能力。

【解题思路】解答此题，可用排除法。

“八虎”是刘瑾等八人的外号，应与前面的“刘瑾等八人”连在一起，不应断开，故排除人、8两项。

“文每退朝对僚属”显然不是一个完整的句子，所以应在“语及”后断句，故又

排除0项。

【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。

【解题思路】“援引成例”错，韩文并没有援引成例。

此外，“一再”“着

手”的表述也不准确。

了.（丨）淳安公主受赐田地有三百顷，乂想强夺任丘民众的产业，因韩文尽力相争才停止。

（澤出大意给3分;“民业”“乃”两处，每译对一处给1分）

〈2〉当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏，奏章呈进，皇上惊哭不食，刘瑾等人大为恐惧。

（译出大意给3分;“偕”“疏入”两处，每译对一处给1分）

【参考译文】

韩文，字贯道，成化二年考中进士，被授予工科给事中之职。

出京任湖广右参议。

有权势的宦官督察大和山，侵呑朝廷的钱财。

韩文极力阻止，并用余钱换万石米，准备用来赈济灾民。

九溪土酋与邻近的部落争夺土地，相互攻击，韩文前往劝说，双方都顺服。

弘治十六年任南京兵部尚书。

这一年收成不好，米价暴涨。

韩文请求提前发放三个月的军饷，户部认为有困难。

韩文说：

“救灾如救火，如果有罪，我自己来承担。

”于是打开粮仓发放十六万石米，米价恢复正常。

第二年被任命为户部尚书。

韩文稳重敦厚和蔼纯朴，平时小心谨慎。

每当遇到大事，则果断无所屈服。

武宗即位，赏赐及修建皇帝陵墓、大婚等各项费用，需要银一百八十多万两，国库无力供给。

韩文请求先打开承运库，皇帝下令不许。

韩文说：

“国库空虚，赏赐从京城到边疆的军士，请有区别地给予银两，稍微用一些内库及内府的钱来补贴，并暂时借用赏赐给有功勋的皇亲国戚的田地所收的赋税，然后下令让承运库的官员审核存储的金银，登记在册。

并且各项不急需的费用要全部免去。

”按照旧的制度，监局、仓库内的官员只有二三人，后来渐渐增加，有的一个仓库就有十余人，韩文极力请求裁减人员。

淳安公主受赐田地有三百顷，又想强夺任丘民众的产业，因韩文尽力相争才停止。

韩文主持国家经济两年，极力遏制权贵幸臣，权责幸臣非常恨他。

在这时，太子宫原来的宦官刘瑾等八人号称“八虎”，每天引诱皇帝沉溺于逐狗跑马、放鹰猎兔、莺歌燕舞、角抵，不理朝政。

韩文每每退朝后对僚属谈起这件事，便伤心落泪。

郎中李梦阳进言说：

“您如果在此时率领大臣坚决抗争，除去‘八虎’也很容易。

”韩文捋须挺胸，满怀决心正色说道：

“好。

纵然事情不能成功，我这个年纪死也