高考语文18套试题参考答案详解.docx

1、高考语文18套试题参考答案详解1 2014年普通高等学校招生全国统一考试【新课标全国卷I】郑州市教研室刘惠臻高考新动向2014年高考已经落下帷幕，2014年高考语文新课标全国卷I和往年相比，显示出“稳中求变，力求出新”的特点，在命题点、命题形式等方面有了一些预料 之外、期待之中的变化。其变化点、创新点较多，但难度不大，较之往年更好地体现了考试大纲和普通高中语文课程标准的精神：从某种意义上说，这也是对近年来高考语文改革呼声的-种冋应。可以说，新课标卷已经到了穷则思变的时候，不少专家学者都在呼吁语文高考试题改变那些僵化、机械的命题方式，更有助于准确、清晰地考丧考生的语文 能力，更有助于对语文教学与

2、考生备考产生积极的导向作用。新课标全国卷I的变化表明:语文学习，重要的不是进行各种题型的训练，而是在更真实、更贴近 学生生活的情境中培养学生阅读与表达的能力。圓试题新亮点论述类文本阅读的第丨题，多年来，该题-直重在考查考生对文中的重要概念等的理解，各选项从原文中可以找到对应的内容，考屮通过比对选项4盼义 中相关语句在表意上的兄同就能判断选项的正误。2014年，该题虽仍是考查考生对“悲剧”这-核心概念的理解，伹选项却均来丨丨义本之外，它要求考生准确 理解“悲剧”的性质，并能结合实例区分作为“文学艺术”的悲剧与“现实的悲剧”。文&文阅读的第5题。该题多年来一直考查的是“筛选文中的信息”这一考点，2

3、014年，“断句”取代此考点。能否准确断句是衡撗考牛文言文阅读能力的 -个歌要指标，考生的文肖积累、文言语感，通过断句能得到综合考查。名篇名句默4第10题。给上句写卜句、给下句写上句的考查方式，简单机械，它只要求考生能准确背默考试说明推荐背诵的卩丨诗文名篇，而不管考生是 否理解其含意，是否能将其运用于实际生活。2014年的名篇名句默写改为给出简单明确的描述，让考生写出符合此描述的诗句的形式。尽管这种“描述”还不 能称之为生活情境，也不具备任何开放性，但较之于原来的命题形式，已经是一种进步。正确使用成语第13题。多年来新课标全国卷一直是给出四个选项，让考生判断其中成语使用的正误，2014年改为根

4、据语境选用恰3的成语的形式，所给 的-:个成语“责无旁贷” “义不容辞” “当仁不让”意义相近,容易混用，但以选择题的方式来考,考生可以借助排除法来提高选择的准确率，难度就不是很大了。阁文转换第17题。图文转换自然不算是新考点、新题型，但今年的选材为某中学对暑期社会实践考察的规划，贴近考生的生活，关注语文与考生生活的联 系，突出考生在实际生活中运用语文的能力，是对新课改精神的极好体现，也代表着语言文字运用能力的考查方向。河南省特级教师焦文林1.B 【命题意图】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。【解题思路】文中强调“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术” “悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式

5、出现”，而B项所述则是历史 事实。2.C 【命题意图】本题考查理解文章内容的能力【解题思路】项，“人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲 突之中”错，原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以“审美地”加入悲剧冲 突，获得“悲剧感和审美愉悦”。【命题意图】本题考查理解文章内容的能力:【解题思路】0项，因果关系不当，分析人们喜欢悲剧的原因，应谈及悲 剧的“冲突与毁灭”“抗争与拼搏”。“以悲为美的意思全在于此”的 说法也有误。【命题意图】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。【解题思路】（二项，“励精” 一词，意为“振作精神”。【命题意图】本题考查给文言文断句的能力。【解题思路】断句的前提是粗通

6、大意，然后利用句中的人名、地名、官 职名、文言虚词、句子结构等断句。如句中的“宰相” “国子祭酒”等专有 名词，“以”“之”等虚词，都是断句的重要参考。八【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。【解题思路】八项，“直言不讳”错误0 1大禹、商汤归罪向己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我 深表庆贺,（译出大意给3分;“罪己”“规过”两处，每译对一处给1分）0而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色 都没有。译出大意给2分;“亲贤”“推毂”“曾”三处，每译对一处给1分） 【参考译文】于休烈，河南人,天性坚贞诚信，机警聪慧。自幼好学，善于撰写文章。 考中进士，

7、被授予秘书省正字的官职。调任比部员外郎、郎中。杨国忠任宰 相时，排挤不依附自己的人，于休烈被调出京师任中部郡大守。时值安禄山 叛乱，肃宗即位，于休烈调任太常少卿，掌管朝会礼仪之事，兼管编修国史。 肃宗自凤翔回到京城，振作精神，听从谏言，曾对于休烈说：“君主的一举一 动必定记录，是杰出的史官。如果朕有过失，卿是否要记录？”于休烈回答： “大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错， 我深表庆贺。”此时中原动荡倾覆，国家的制度法令丧失殆尽，没有历史典籍 文献可供查检。于休烈上奏章说：“国史实录是圣朝的重大典籍，编撰 已久，如今并无刻本。祈请下诏让御史台查勘史馆藏书之来源，命令

8、府县征 收寻访。有人从别处收得国史实录，如送交官府，官府会重金收购并 赏赐。”前任编修史官工部侍郎韦述陷入贼中，滞留东京，到这时便将其家中所藏国史一百一十三卷呈送官府。于休烈随即调任工部侍郎、修国史，进 献五代帝王论，皇上甚为称赞。宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能，因于休烈 修撰国史与自己平列，便嫉恨他，奏请任他为国子祭酒，暂且留在史馆从事 修撰以贬低他。于休烈安然自处，毫不介意。代宗即位，审察鉴定官员之优 者，宰臣元载称赞于休烈，于是授予于休烈右散骑常侍的官职，仍旧兼管修 撰国史，多次升迁被封为东海郡公，加封金紫光禄大夫。在朝为官共三十余 年，历任清要之职，家中没有什么积蓄。为人恭俭温良仁慈，从未

9、以喜怒形 于颜色。而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的 神色都没有。一心沉浸于研习古代典籍，手不释卷，直至生命终结，大历七 年去世，年八十一。这年的春天，于休烈之妻韦氏去世。皇上特别降诏追赠 韦氏为国夫人，下葬那天提供仪仗鼓吹。等到听说于休烈去世，追思痛悼许 久，褒奖追赠他为尚书左仆射，赐给助丧用绢百匹，布五十段，派遣谒者内常 侍吴承倩去宅第宣旨慰问。儒者所受之恩宠，少有能与之相比的。8奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，同开始就给人以掩抑低冋之 感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的铽围非但没有解除，反而乂被 抹上了 一层暗淡的暮色。答出奠定情感基调的，给2分

10、;结合内容分析的， 给3分）【命题意图】本题考查鉴赏诗歌形象、表达技巧的能力,9丨末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情是通过人物0身的 动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可乂因心事重重， 以致犹豫不决，落子迟缓。答出表现纷乱愁绪的，给2分;答出通过动作表 现并作简要阐述的，给4分）【命题意图】本题考查鉴赏诗歌思想情感、表达技巧的能力。【诗歌鉴赏】上片写景奠定哀婉基调。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残， 风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进 一层,表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。风雨虽停，而红0却巳西沉, 因此凄凉的氛围非但没有解除，反而

11、又被抹上了一层暮色3下片以抒情为主，仍从景物引起。“帘半卷，燕双归”，“双”字引愁，勾 起不见所欢的惆怅。燕双人独，触景生愁，迸出“讳愁无奈眉”，双眉紧锁，竟 也不能自主地露出愁容。结尾二句，因愁情无法排遣，转过身来，整顿局上 残棋，借以移情，可又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词中 人物自身的动作，生动而又准确地表现了纷乱的愁绪。10.(0长太息以掩涕兮哀民生之多艰0黄鹤之飞尚不得过猿揉欲度 愁攀援3感时花溅泪恨别鸟惊心 11八1答人给3分，答I给2分，答8给1分；答0 ；不给分。冋答三项或 三项以上，不给分）【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。 【解题思路】8项，“这让我暗

12、自吃惊，因为我担心他谋财害命”分析不当， 更多的是“我”为渡夫说出那样的话而震惊。0项，“想告诉我一些江湖上 的情形和出门在外的经验”错误。项，“目不转睛地瞧着他，发现他的脸 上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了 ”错误。 渡夫并没忘记昨夜的事情，“我”看他主要是被他洒脱淡定的表情打动。2热情坦诚，乐尸助人，喜欢孝顺父母的子女;刚强不屈，不畏身心劳 苦，靠自己的气力赚钱;坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活 信念。每答出-点给2分）【命题意图】本题考查概括作品形象的能力。【解题思路】首先，从渡夫与“我”之间直率的对话，并主动留“我”在船上 住一宿，可看出他的坦诚热情

13、和乐于助人；他也直接表达了 “欢喜你这样的 孝顺孩子、其次，从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持过湖 等可以看出他坚强不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。再次，从他尽管 抱怨老天不公，但始终没有向命运屈服可以看出他的坚韧不拔的品质，从 他唱的歌中可以看出他自由自在的生活信念。3以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入 渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣;多用对话形式，以渡夫之口肖述他的 经历，使叙事更加集中;情景描写句渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀 而不伤的诗意美。每答出一点给2分，给满6分为止【命题意图】本题考查分析作品结构的能力。【解题思路】小说对渡夫故事的叙述主

14、要是从与“我”的对话、“钱”的话 题的引入以及他自己的叙述等角度来展开的。“我”的介入，使得渡夫的故 事更加真实可信；“我”与渡夫之间关于“钱”的话题，易引起读者的阅读兴 趣；对话加自述的形式，使叙事更加集中。(艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长， 耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉 苦，强化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反 衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满;思想内容上，从批判社会 现实的黑暗到表现渡夫追求向由生活的信念，深化了作品的主题。（答出 一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分;给满8分为止【命题

15、意图】本题考查探究的能力。【解题思路】解答此題，应主要从小说的情节结构、人物形象、主题等角度 进行分析以歌声作结，在结构上引发了读者的无限想象；使得小说人 物渡夫的形象更加丰满，充分体现了他洒脱的一面；从小说主题上来 看，表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往；等等。12.1答0给3分，答给2分，答人给1分,答0,0不给分。回答三项或 -:项以上，不给分）【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。【解题思路】六项，“破尔也感念爱因斯坦的支持”不恰当，文中说“破尔 高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己许多新思想产生的源 泉 ”。0项，“后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行”错误，文

16、中说“他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的錄学家与 其他难民 0项，“试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武廬&议”错 误，文中说的是破尔“曾多次接触英美首脑，建议他1门及早与苏联达成控制原子 武器的协议”。 广,二(之）从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物;从內容上 看，辩论涉及现代物理学两大基础理论-一-相对论和过子力学从影响 上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣每答出一点给2分）【命题意图】本题考查归纳内容要点的能力【解题思路】本题的答题区间为前两段，可从对决双方的身份地位、争论 内容以及影响力等角度分析。辩论双方的爱因斯坦和破尔都堪称当时物 理学界的巨人

17、，他们的辩论是现代物理学的两大基础理论相对论和量子 力学之间的较量，几乎所有理论物理学家都被他们的辩论吸引并参与进来。13拥存站在学术前沿的核心领导人物；有堪称骨干的科学家群体； 创造了独特的学术精神。每答出一点给2分）【命题意图】本题考查筛选并整合文中信息的能力。【解题思路】本题的答题区间为三、四两段，将分散在这两段的相关信息 整合一下，分项概括其特质即可，注意语言要简洁、准确。(追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；以赤子之心 帮助祖国发展物理学研究;慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们 提供发展的平台;有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。（每 答出一点给2分）【命题

18、意图】本题考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值 和时代精神的能力。【解题思路】解题时要注意探究点的选择：一是从他与爱因斯坦的辩论 中，理解其积极追求真理，认识其坦荡的胸怀；二是从他积极为祖国丹麦工 作，积极发展祖国的科学事业，认识其赤子情、爱国心；三是从其领导哥本 哈根学派，可以得出其慧眼识才；四是从积极想方设法营救受纳粹迫害的 科学家，认识其人道主义精神。13【命题意图】本题考查正确使用成语的能力。【解题思路】当仁不让：遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。责 无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人。义不容辞：道义上不允许推辞2 【命题意图】本题考查辨析病句的能力。【解题思路】八项，搭

19、配不当，“充满”与“辩证法”不搭配,0项，语序 不当，“技术活动”与“艺术活动”互换位置。0项，结构混乱，就”改为 “在”或在“等方面”加“而言”。1. 【命题意图】本题考查语言表达连贯的能力。【解题思路】一是先确认语段的表达方式是“说明” ；二是确认“说明” 的思路，从上文看，主要谈“算盘”“口诀”两个方面；三看选项，排次序， 主要说明算盘的结构及原理，则说明“ 口诀”的特点，故答 案为8。2. 给人类带来巨大的灾难二氧化碳增加会带来好处植物就会生 病甚至死亡（写出一句，给1分;写出两句，给3分;写出4句，给5分）【命题意图】本题考查语言表达连贯的能力。【解题思路】根据语境即上下文的“提示语

20、”来解答，是这种题型最基本、 最有效的思路。本段主要谈“二氧化碳”的利与弊、第一空，根据前文“造 成天气干旱或旱涝不均”“淹没大量沿海城市”，答案应该有“灾难”“祸害” 等词；第二空，根据下文“有利于植物的生长”，答案应该有“好处”等词；第 三空，根据上文“植物还活着！如果土壎被污染”和下文“失去了氧 气工厂和空气净化器”可知，答案应是与“植物还活着”相反的内容。3. 示例：本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况， 备好所需行装;考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需 写口记记录考察情况。（内容完整，给分；归属得当，给1分;表述准确， 给2分;语言连贯，给2分

21、。字数超出要求，酌情扣分）【命题意图】本题考查图文转换的能力、【解题思路】一要审清试题要求，即根据初步构思框架构思一段话；二是 充分利用试题材料，将其体现在语段中；三是注意准确、连贯的要求。4. 【立意探索】本道作文题是-个人性化与哲理色彩相结合的题同，可从以 下角度进行立意：闭结协作，互惠双赢。聪明的选手将“独木桥”的残酷竞争，转化为互相 合作，从而顺利通过。社会生活也是如此,在竞争卜I趋渗人每个角落的今天， 怎样在竞争中寻合作，在合作中求双赢，成为摆在人们面前的丨个重要课题展现智慧，变通规则。规则都是人们丨大丨时、闪地而制定的，它丨】能内 进步的、积极的，在社会发展当中起过推动作用；然而，

22、“时过境迁”，11能 变成落后的、消极的，反而阻碍社会生活的发展。怎么办？我们不是规则 制定者，但-足，可以在执行中，通过智慧变通规则，将“消极”再转化 为“枳极 :#有规矩，+成方圆。有规则是基础，守规则是关键。规则I生效，作 一为社圣的一员，我 都有责任、有义务不折不扣地遵守，做遵纪守法的好公如果面对规则，谁都可以根据自己或者当事双方的需求随意改变，那 么，社一会就会陷人无穿化，甚至带来难以控制的混乱。【佳作展台】在竞争中学会合作“山羊过独木桥”本是对抗的比赛，但在一次预赛中，一组选手通过合作， 都顺利走过了独木桥。在竞争中学会合作，取得共赢，是他们生存的智慧。竞争，不是你死我活的战斗；合

23、作，才是竞争的最佳选择。有了竞争， 才能让人在群体中脱颖而出，展现自我；有了合作，才能让人汲取集体的力 量，更快地前行。一片树林，在竞争的环境中，有些树能迅速成长为参天大树，成为栋梁 之材；但独木不成林，只有一棵树，无论多么粗壮，也只是一棵树，成就不了 大事业。而有了合作，一大片树都迅速成长，这才叫森林，才能做一棵树做 不到的许许多多的事情，比如涵养水源、调节小气候。竞争，不是你死我活的战斗，合作才是竞争的最佳选择。赵国之所以能够立于不败之地，武将廉颇、文官蔺相如发挥着巨大作 用。但在廉颇的眼中，仅靠三寸不烂之舌让对手折服，无论如何，总有点投 机取巧的味道。因此，廉颇压根就看不起在完璧归赵、渑

24、池会中脱颖而出 的蔺相如，并扬言要在朝堂上面折蔺相如。而清楚合作重要性的蔺相如隐 忍、包容，不与廉颇面对面交锋，因为他明白赵国能够在风雨飘摇中屹立不 倒就是因为有他们二人，如果他们相斗，赵国将岌岌可危。后来知道真相 的廉颇负荆请罪，就有了将相和的千古美谈。针锋相对的斗争，最终的结果是国家的灭亡；只有亲密无间的合作，国家才能兴旺发达。竞争与合作，就是一辆马车的两个轮子，缺少哪一个，马车都不能快速前行。竞争了半个多世纪的可口可乐和百事可乐公司，就是一对欢喜冤家， 因为产品的同质化问题，两家公司的可乐产品在销售上的竞争几乎达到了 白热化的程度。但这两家在广告推广、销售方式上总是旗鼓相当的对手， 却把

25、竞争看作一种具有积极意义的合作，在品牌博弈中不断完善自己、超 越自己，它们从不诋毁对手，更别说用阴谋诡计了。正是这种竞争与双赢，使得两家公司成为饮料行业的巨头。竞争，是针锋相对，但不是你死我活，而是合作共赢。套用一句广告词：你好，我也好。【名师点评】文章结构严谨、论证严密。开篇，作者把在比赛中的选手互 抱换位理解为“在竞争中学会合作”，然后通过相关的事例来论证这个论 点。为了说理，文章列举了一棵树与一片树的关系，廉颇、蔺相如的合作， 可口可乐、百事可乐双赢式的竞争的事例。多层的论证，使得文章结构清 晰、说理透彻、论证有力。謂麵!靉评餳河北辛集中学高级教师曹保顺 圓高考新动向2014年高考语文新

26、课标全丨到卷II坚守近儿年的基本命题思路，在卷面结构、选文标准、测试方向等方面保持丫白身的连续性，介利于稳定中学语文教学， 进而稳步推进课程改革。但足稳中有变，变中出新，2014年高考语文新课标全闺卷II在基本覆盖各个考点的基础上，让考生对试题既存熟悉的兴奋感，乂有陌 生的好奇点。比如论述类文本阅读部分，选取7古代食品安全监管述略中的有关内容，紧扣食品安全这一社会热点问题，史;加注重人文内涵；乂如文言文阅 渎屮的第5题、名篇名句默写题和语言文字运用中的第13题，和以往的新课标全国卷相比，题型有所变化，对考生提出了新的要求,使得命题更趋理性和成熟。 國试题新亮点(丨）第5题由原来的倍息筛选题改为

27、判断断句是否正确的断句题，这是新课标全国卷中从未出现过的。“断句”是文#文阅读部分的常考题型，能充分考 查考生的义#文基本功，它需要考生在对文意大致了解的基础上，运用一定的文言语感来完成。这种题型对考生阅读和理解文言文提出了新的要求。()第10题名篇名句默写题，-改原来的给出上句（下句填写下句（上句的形式，在规定情境中考查名篇名句默写，即要求考生在某特定的情境下，写出 相关的名句。这给考生提出了更高的要求，需要考生在熟记名句的基础上，分析具体的语言环境，正确默写名句。13第13题的成语题，由原来的考查某一成语在一定的语境中运用是否正确，改为给出三个意义相近的成语，要求根据不同的语境进行选择。这

28、就需要考 生小仅要能正确理解成语的意义，还要能对意义相近的成语进行区别辨析。第17题的图文转换题，要求考生根据某班级春游活动的构思框架，将构思写成一段话，这既考査了图与文的转换，又贴近考生生活实际，让考生都有话 可说。河北辛集中学高级教师曹保顺【命题意图】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。【解题思路】“二年律令中的规定注重对主使官员责任的追究”与文 意不符，原文说“否则将处罚当事人及相关官员”，这表明二年律令中 的规定注重对当事人及相关官员责任的追究。【命题意图】木题考查理解文章内容的能力。【解题思路】“宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一 政府机构”与文意不符，原文说“为

29、了加强对必须加入行会” “商人 们依经营类型组成行会”，由此可知，行会并不是宋代统治者设立的政府机构.【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。【解题思路】“又对生产经营的商品进行质量把关”不符合文意，由原 文“各个行会对生产经营的商品质量进行把关”可知，对生产经营的商品 进行质量把关的是各个行会，而不是宋代政府。【命题意图】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。【解题思路】著：登记。【命题意图】本题考查文言断句的能力。【解题思路】解答此题，可用排除法。“八虎”是刘瑾等八人的外号，应 与前面的“刘瑾等八人”连在一起，不应断开，故排除人、8两项。“文每 退朝对僚属”显然不是一个完整的句子，所

30、以应在“语及”后断句，故又排除0项。【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。【解题思路】“援引成例”错，韩文并没有援引成例。此外，“ 一再”“着手”的表述也不准确。了.（丨）淳安公主受赐田地有三百顷，乂想强夺任丘民众的产业，因韩文尽力相 争才停止。（澤出大意给3分;“民业”“乃”两处，每译对一处给1分）2当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏，奏章呈进，皇上惊哭不食，刘瑾等人 大为恐惧。（译出大意给3分;“偕”“疏入”两处，每译对一处给1分）【参考译文】韩文，字贯道，成化二年考中进士，被授予工科给事中之职。出京任湖 广右参议。有权势的宦官督察大和山，侵呑朝廷的钱财。韩文极力阻止，并 用余钱换万石米，准

31、备用来赈济灾民。九溪土酋与邻近的部落争夺土地，相 互攻击，韩文前往劝说，双方都顺服。弘治十六年任南京兵部尚书。这一年 收成不好，米价暴涨。韩文请求提前发放三个月的军饷，户部认为有困难。 韩文说：“救灾如救火，如果有罪，我自己来承担。”于是打开粮仓发放十六万 石米，米价恢复正常。第二年被任命为户部尚书。韩文稳重敦厚和蔼纯朴， 平时小心谨慎。每当遇到大事，则果断无所屈服。武宗即位，赏赐及修建皇 帝陵墓、大婚等各项费用，需要银一百八十多万两，国库无力供给。韩文请 求先打开承运库，皇帝下令不许。韩文说：“国库空虚，赏赐从京城到边疆的 军士，请有区别地给予银两，稍微用一些内库及内府的钱来补贴，并暂时借

32、用赏赐给有功勋的皇亲国戚的田地所收的赋税，然后下令让承运库的官员 审核存储的金银，登记在册。并且各项不急需的费用要全部免去。”按照旧 的制度，监局、仓库内的官员只有二三人，后来渐渐增加，有的一个仓库就有 十余人，韩文极力请求裁减人员。淳安公主受赐田地有三百顷，又想强夺任 丘民众的产业，因韩文尽力相争才停止。韩文主持国家经济两年，极力遏制 权贵幸臣，权责幸臣非常恨他。在这时，太子宫原来的宦官刘瑾等八人号称 “八虎”，每天引诱皇帝沉溺于逐狗跑马、放鹰猎兔、莺歌燕舞、角抵，不理朝 政。韩文每每退朝后对僚属谈起这件事，便伤心落泪。郎中李梦阳进言说： “您如果在此时率领大臣坚决抗争，除去八虎也很容易。”韩文捋须挺胸， 满怀决心正色说道：“好。纵然事情不能成功，我这个年纪死也