最新部编版小学一级语文下册第六单元教案复习课程.docx

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最新部编版小学一级语文下册第六单元教案复习课程

12.古诗两首

主备人:

高卫淑修改人:

教学要求:

1.有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。

2.认识12个生字,会写7个字。

3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学重点、难点:

1.学习生字词。

朗读和背诵古诗。

2.有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学准备:

古诗句,课件,生字卡片。

教时安排:

2课时

第一课时

教学要求:

1.正确朗读《池上》,能在教师指导下理解诗句的意思。

2.运用多种方法掌握本课生字词。

教学重点、难点:

朗读并背诵《池上》,学会这首诗中出现的5个汉字,体会古诗所表达的感情。

教学过程:

一、导入新课

1.夏天到了,古人写了很多描写夏天荷花的诗句。

(出示诗句,学生朗读)我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。

2.出示课题,识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。

(3)指导学生书写。

(横画有长短,第一横最长;横画之间的距离基本均等,第二横在横中线上)

3.这节课,我们先学习第一首——白居易的《池上》。

4.简介作者白居易。

白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

二、初读古诗,认读生字

(一)自读诗句,认识生字词。

1.范读。

2.学生自由读古诗。

(课件显示要求:

拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。

3.汇报交流。

(二)熟读古诗。

1.划节奏读诗。

用“/”画出来朗读节奏。

(学生练习朗读,在书上做记号。

2.指名汇报,相机大屏显示:

小娃/撑小艇,偷采/白莲回。

不解/藏踪迹,浮萍/一道开。

3.指名读诗。

4.同学交流多种方法练习朗读。

5.初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?

(一个小娃偷采白莲。

三、吟诗炼字,体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。

1.课件出示:

“小娃撑小艇,偷采白莲回。

2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

小娃:

男孩儿或女孩儿。

小艇:

船。

4.小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?

(又高兴又激动。

)来,读出你的激动。

5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?

6.小结:

一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。

(二)后两行——景美童心纯。

1.师引导:

小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?

你们从哪儿知道的?

2.学生默读后两行诗,谈理解。

3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解:

不解——不懂得,不明白,不知道。

(3)认识浮萍。

(4)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀!

4.猜诗人的行为、心理:

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?

你们猜,他是谁?

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?

(窥视、偷笑。

)为什么在偷偷地看,偷偷地乐?

四、感情朗读,背诵全诗

1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。

2.检查背诵。

3.小结:

其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。

五、指导识字。

1.交流识字:

采、踪、迹:

运用图文结合的方法识字。

2.指导书写

观察“采”的字形,引导学生分析。

教师范写。

学生练习写。

(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。

板书设计

古诗两首

池上

唐白居易

小娃:

天真可爱

作者:

喜爱

第二课时

教学要求:

1.能喜爱朗读古诗,能从诗中感受到夏天的美好。

2.继续运用多种方法自主认识生字。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点、难点:

学习生字词。

能有感情地朗读和背诵古诗;通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程:

1、复习导入,创设情境

1.指名背诵《池上》。

2.认读字卡:

首、采、踪、迹、浮、萍。

3.导入新课,揭题。

夏天的荷塘是美丽的。

南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课文题目:

小池。

4.学生读诗题,教师介绍作者。

杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水人,南宋杰出诗人,与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。

写了不少反映农民生活的诗篇。

二、初读古诗,学习字词。

1.教师导学:

这是一个什么样的小池塘呢?

我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导:

(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:

甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。

本义:

泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:

手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。

相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。

老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

(6)师生接力读,全班接力读。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

1.课件出示插图:

仔细观察画面,说说你都看到了什么?

师板书或简笔画:

泉眼、树荫、小荷、蜻蜓

2.读读诗,再看看图,选择一种事物说说它的样子。

3.朗读理解第一句。

(1)教师叙述画面,学生根据画面读相对应的诗句。

①泉水缓缓地从石缝里流出来。

②小池边的绿树把影子映在水面上,它很喜爱那温柔的阳光。

(2)指导朗读:

一切都十分安静,我们该怎么读呢?

(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。

(3)指名朗读第一句,指导评价。

4.朗读理解第二句。

(1)质疑:

荷叶圆圆,怎么变成“尖尖角”了?

结合图片,帮助理解。

(新长出的荷叶是卷着的,还没有展开)

(2)从这卷曲着的荷叶,我们知道这首诗描写的是初夏时节。

(3)小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上,他们会说些什么呢?

(同桌想象说话,指名表演)

(4)指导朗读:

多温馨的一副画面,你能读好吗?

5.小结:

清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?

(出示课件:

满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。

这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。

当然,大自然更期待你们去爱护。

这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,欣赏评议。

六、作业。

背诵古诗,用自己的话说一说古诗的意思。

板书设计:

小池

宋杨万里

泉眼、树荫、小荷、蜻蜓

热爱大自然

13.荷叶圆圆

主备人:

高卫淑修改人:

教学要求:

1.认识本课“荷”等12个生字,会写“朵”等6个生字。

2.图文结合理解课文内容,借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力,激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点、难点:

识字与写字,理解课文;有感情的朗读课文,感受课文中所蕴含的童趣。

教学准备:

多媒体课件、动物头饰、生字卡片

教时安排:

2课时

第一课时

教学要求:

1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义,通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。

2.借助文本重复叙事的结构和典型句式,整体感知文本内容,熟读成诵,积累语言,迁移运用。

3.借助字形和结、笔画的对比,把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。

教学重点、难点:

朗读课文,用多种方法识字;正确、流利地朗读课文,自主识字。

教学过程:

一、看图创设情景,激趣导入

1.教师简笔画画出荷叶,学生说说荷叶的样子。

(相机板书课题)

2.课件出示第一自然段,引导学生抓住“圆圆的、绿绿的”读出对荷叶的喜爱。

3.拓展训练:

像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起来给人以可爱、有趣的感觉,你还知道哪些这样的词语?

(学生自由发言)

4.不只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶,还有好多小伙伴也喜欢。

这节课就让我们一起走进课文《荷叶圆圆》,去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。

(齐读课题)

二、初读课文,自主识字

1.学生自读课文。

提出要求:

读准字音,读通句子,自然段间注意停顿。

2.检查初读,交流识字。

(1)课件出示带拼音的生字,自由读,指名领读。

(2)交流识字。

交流识字方法:

学生自由说说,会认哪个字,怎么记住它?

游戏一:

字谜猜猜猜。

(编字谜巧识字。

)一天一天又一天,天天太阳都出山;(晶)。

人来小亭边,停步看竹篮,竹篮竹子编,月亮在旁边。

旁边有翅膀,一飞冲云天。

(停、篮、膀)

游戏二:

看字做动作。

(出示生字卡片“蹲”“摇”“停”等,学生做出相应的动作。

(3)去掉拼音,还打乱了顺序,你们还认识他们吗?

(开火车认读。

3.荷叶背景上出示词语,认读词语。

水珠摇晃躺着亮晶晶

展开翅膀透明停机坪

歌台放声歌唱一朵朵

三、再读课文,初步感悟

1.指名分自然段读课文,边读边思考:

美丽的荷叶给我们介绍了她的哪几位好朋友?

2.评价,交流。

教师相机板书:

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

3.好朋友们都把荷叶当成了什么呢?

板贴词语:

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4.根据板书进行句式练习。

(1)小水珠说:

“荷叶是我的摇篮。

学生继续说小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。

(2)“荷叶是小水珠的摇篮。

”你能像这样向大家介绍荷叶吗?

学生进行句式说话练习。

5.分句读。

老师读第一自然段,第二至第五自然段男生读第一句,女生读第二句。

读后引导发现:

第一句都是好朋友们说的话,第二句诗写好朋友们在干什么。

6.教师范读,学生边听边想象。

7.全班齐读。

四、再现生字,指导写字

1.出示生字,认读:

亮机台放鱼朵美

2.今天我们学哪几个字呢?

请你猜一猜。

3.学写生字“台”。

(1)字谜:

三角加四角,却又缺一角。

(2)指名说说写好看的诀窍。

(3)组织评价。

(4)学生描红、仿写。

4.学写生字“放”。

(1)出示“放牛、放风筝、放学”的图片,猜猜藏在这三幅图里的字。

(放)

(2)要写好这个字,首先观察“方”的变化。

(横折钩的横变短)

(3)教师范写,学生描红、仿写。

5、出示鱼、美的古文字,猜猜是哪两个字。

(放大出示:

鱼、美)

(1)鱼。

①指名说说每一部件代表鱼身体的哪一部分。

②指名提示书写时要注意什么,教师范写。

③生描红、仿写。

(2)美。

①明确上下结构,羊、大。

②在古时候,因为“羊”和“吉祥”音很相似,人们常用“羊”来祭祀。

他们认为,祭祀的羊越大就越吉祥,所以“羊大为美”,就有了“美”这个字。

③指名书空笔顺,说说四横怎么写漂亮。

(横的长短不一,第二横最短,第三横最长,横与横之间的间距相等)

④教师范写,学生描红,仿写。

6.学生书写《习字册》,教师巡视、展评。

荷叶圆圆

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

 

第二课时

教学要求:

1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

3.在朗读中感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点:

有感情地朗读课文,背诵课文;在阅读中积累词语,感受文字的美好,能根据课文仿说句子。

教学过程:

一、复习引入

1.出示生字卡片,开火车认读。

2.出示生字词。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

停机坪歌台凉伞摇篮

(1)指学生领读,并贴上黑板。

(2)黑板上词语的排序,有什么问题?

要不要换换?

(3)指名重新排序,并说说理由。

3.上节课,我们认识了圆圆的、绿绿的荷叶,还认识了她的好朋友们。

今天,荷叶还想邀请我们走进荷塘,你愿意吗?

二、探究学习,品读感悟

1.学生自由读课文。

2.你最喜欢荷叶的哪一位好朋友?

多读几遍,也可以加上动作表演读自己喜欢的部分。

3.全班交流,指导朗读第二至五自然段。

(1)第二自然段。

①学生说说喜欢的原因。

②出示摇篮图,引导学生说说宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻地摇来摇去,有什么感觉。

③再出示荷叶水珠图,体会相似的感觉。

(荷叶随风摇动,小水珠荡来荡去,就像躺在摇篮里一样,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服!

④出示词卡:

亮晶晶。

板书古文字“日”,这是什么字?

古人把天空中会发光的天体都写作“日”。

板书古文字“晶”,这又是什么意思呢?

(很多闪烁发光的星星)认识这个字吗?

(晶)

“晶”原本的意思就是“很多闪烁发光的星星”。

现在,常用它来形容闪烁发亮的东西。

口头填空:

亮晶晶的(星星、钻石、眼睛……)

⑤认真的小朋友,眼睛总是亮晶晶的。

齐读这一自然段。

(2)第三自然段。

①指名读。

②读到这句你想起一句古诗了吗?

(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)诗里和课文里都用了“立”,你能学着小蜻蜓的样子立一立吗?

(请学生做动作)

③采访“小蜻蜓”:

你在天空飞来飞去干什么呀?

(捉蚊虫)真辛苦,要是累了怎么办呢?

(引导学生体会小蜻蜓停在荷叶上的舒服,快乐)

④指名表演读。

(3)第四自然段。

①小青蛙的歌台是什么样子的?

引导说说荷叶、荷花的样子。

②小青蛙唱歌周围有观众吗?

(小鱼、露珠、蜻蜓……)

③指导朗读,读出小青蛙的快乐、自豪。

(4)第五自然段。

①指名朗读。

②老师读,将“笑嘻嘻”省去,引导学生说说加上去的作用,体会小鱼的快乐。

③老师再读,将“一朵朵”错读为“一朵”,引导学生说说其中的区别,引导体会小鱼很多,游得很欢。

④男女生赛读。

4.多美的荷叶,多快乐的小动物!

分角色朗读,读出大家对荷叶的喜爱。

三、指导背诵

1.课文读了好多遍了,会背了吗?

你会背哪一自然段就背哪一自然段给大家听。

(指名背诵)

2.将课文插图分为四幅出示,引导学生看图背诵课文。

3.自由练习背诵课文。

4.指名背诵。

四、句式仿练

想象一下,荷叶还会给谁带来快乐呢?

可出示提示:

小蝌蚪说:

“荷叶是我的_________。

”小蝌蚪_________________________。

小朋友说:

“荷叶是我的_________。

”小朋友们________________________。

5、指导书写生字

1.出示生字:

亮机朵

2.仔细观察,猜猜老师为什么把这3个生字放在一块儿。

(引导发现都有“几”部,将3个字中的“几”部变红)

3.这3个字中有相同的部件,都一样吗?

亮:

上中下结构,“几”在下方,扁扁的。

机:

左右结构。

“几”在右边,写得瘦长。

朵:

上下结构。

“几”比较小,特别注意“几”没有钩。

4.教师写好3个字的其他部分,指名学生到黑板上补写上“几”。

5.组织评价、纠正。

6.学生描红,仿写。

板书设计:

13荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

荷叶是______的_______,_________。

14.要下雨了

主备人:

高卫淑修改人:

教学要求:

1.认识13个生字,会写7个字。

能理解“阴沉沉、超市、、潮湿、闷得很”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;练习分角色朗读课文。

3.尝试在对话中提取信息,了解下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。

教学重点、难点:

正确、流利地朗读课文,联系生活理解词语的意思,能在对话中提取信息。

教学准备:

生字生词卡片,教学课件。

学生了解一些能预测天气变化的自然现象。

教时安排:

2课时

第一课时

教学要求:

1.朗读课文,了解课文的内容。

2.多种形式认识本课生字,在老师指导下正确、美观地书写汉字。

教学重点、难点:

朗读,识字,写字;能正确、流利地朗读课文,自主识字。

教学准备:

下雨前的一些图片,教学课件,生字卡片。

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1.出示天气图片。

(1)说说图上看到的景象:

乌云很多,黑压压一片。

(2)用一个词表示就是——阴沉沉(板贴图片词卡)。

学生跟读、齐读。

(3)这阴沉沉的天空是在告诉我们什么?

(要下雨了)

2.板书课题,齐读。

(提示读好轻声“了”)

二、初读课文,扫除障碍

1.自由朗读课文。

要求:

大声地、自由地读一遍,特别注意预习时圈出来的生字。

2.认读本课生字。

出示生字:

腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响。

(1)带拼音指名读。

(2)学生提示易错字。

如:

多音字“空”,前鼻音“沉、伸、闷”

(3)分享识记办法。

腰、伸、潮、呢、空、消、搬、响:

都是形声字,由声旁记忆字音。

腰:

《语文园地四》中学过月部与身体器官有关。

潮湿:

水分比较多,所以都是三点水。

(4)去掉拼音开火车读。

(5)组词:

咱们将生字送入课文中,你能说一说带有这个生字的词吗?

3.认读要求会写的生字。

田字格出示生字:

直、呀、边、呢、吗、吧、加。

(1)开火车认读。

(2)这里面有4个生字是汉字王国李的好兄弟,你能找出来吗?

(3)将“呀、呢、吗、吧”放大,指名说说这几个字的相同点。

(都有口字旁,都是形声字,都是语气词)

4.指名分自然段读课文。

(1)请小朋友一人读一个自然段,该请几个人呢?

(2)指名9人朗读,组织评价。

三、再读课文,整体感知。

过渡:

这个有趣的故事如果能拍成一部动画片一定很受欢迎。

我们来帮这部动画片配音吧,你们愿意吗?

那咱们这节课得好好练一练,先把故事读好。

1.这个故事里有哪些小动物呢?

指名说:

小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁(师板书或简笔画)

2.出示插图一。

(1)故事里哪几个自然段写的是这幅图的内容?

(指名读第二、三自然段)

(2)指导简单概述:

小白兔看见_________,觉得_________。

燕子告诉他:

_________。

(3)师板书小结:

燕子低飞(二、三)。

3.出示插图二。

(1)这幅图对应的又是课文哪几个自然段呢?

(指名读第四至六自然段)

(2)指导说说这部分内容。

(3)师小结板书:

鱼儿透气(四至六)

4.出示插图三。

(1)这幅画面是哪一段内容?

谁来读?

(第七自然段)

(2)指名说说这部分内容。

(3)看看前两幅图的名字想想,我们可以给这幅图起个什么名字呢?

板书:

蚂蚁搬家(七)

5.出示三幅插图。

(1)这三幅图就是这个故事的经过。

还有哪几个自然段的内容图上没有画到?

(第一、八、九自然段)

(2)指名读第一自然段。

思考:

如果要给故事的开头也配上一幅图,你想画些什么?

(小兔割草,天阴沉沉的,小兔直起身子,伸伸腰)

(3)最后的两个自然段就是故事的结尾了。

自己读一读,这最后一幅图,你可以画些什么?

(小兔奔跑、电闪雷鸣、大雨倾盆……)

6.故事讲完了。

谁能看着图,把故事连起来说一说?

可以用课文中的话,也可以用自己的语言。

小结:

下节课,我们还要尝试把这五幅图给读活了,让图画动起来,那就是真正的动画片了!

4、讲评结合,书写生字

过渡:

(再次出示“呀、呢、吗、吧”)下面我们要来写一写这有趣的汉字四兄弟。

1.引导观察字形结构。

(1)这4个字是什么结构?

有什么特点?

(左右结构,左窄右宽)

(2)将口字部都标红,引导观察它的位置。

(口字部偏上,都在左上格,最后一横写在横中线上,位置基本一致)

(3)将右边部件标红,引导观察起笔位置。

(右边部件起笔比口字部略高一些)

(4)出示生字卡,教师用竖线将“吧”字左右两部分隔开。

指名三人上来,也用竖线将“呀、呢、吗”3个字的左右两部件隔开。

(引导发现:

无法隔开,“呀、呢、吗”的右边都有一个笔画穿插到了口字部的下面)

2.指四名学生在田字格板贴上书写这4个字,组织全班评价、纠正。

3.学生描红、仿写。

4.再次反馈、纠正。

板书设计:

14要下雨了

天气闷潮湿

燕子低飞

小鱼出水

蚂蚁搬家

第二课时

教学目标:

1.知识与能力目标:

学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。

2.过程与方法目标:

正确、流利地朗读课文。

3.情感态度价值观:

理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点、难点:

1.正确、流利地朗读课文,读好对话,指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学过程:

一、复习巩固,明确任务

1.字词巩固

(1)出示课后练习“读一读,记一记”,指名开火车朗读词语,把小兔送回家。

(2)听写生字:

听老师读文中含“呀、呢、吗、吧”的句子,工整地写出句子中的语气词。

同桌互相批改、订正。

2.内容回顾。

(1)上节课,我们从故事里读出了五幅图,还记得这五幅图的名字吗?

指名说,师板书:

小兔割草、燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家、大雨倾盆。

(2)这节课,要通过小朋友们的朗读,让这几幅图动起来,变成一部动画片。

你们有信心吗?

这部动画片的名字就叫——《要下雨了》。

(齐读课题)

二、细读课文,读出画面

1.镜头一:

天空阴沉,小兔割草。

(1)指名读第一自然段,画出这段中的动词

交流:

弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。

(2)教学生字:

直。

①指名做“直起身子”的动作,引导学生说说像什么一样直。

②出示生字卡“直”,指名读。

③这段里有它的反义词——弯。

(3)带领学生做动作读第一自然段。

小结:

读好动作,画面就能动起来。

这时,小兔知道要下雨了吗?

(不知道)

2.镜头二:

燕子低飞。

过渡:

小白兔是怎么知道要下雨的呢?

(出示“燕子低飞”图文)

(1)同桌练习读小白兔和小燕子的对话。

(2)指名同桌朗读对话。

①“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?

指导朗读:

关注提示语“大声喊”,读书好奇、疑问的语气。

②小燕子你快告诉小白兔!

指导朗读:

语速慢一些才能让小白兔听明白。

(3)师生分角色朗读

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