幼儿园中班教案《化妆舞会》含反思.docx
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幼儿园中班教案《化妆舞会》含反思
幼儿园中班教案《化妆舞会》含反思
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幼儿园中班教案《化妆舞会》含反思
中班教案《化妆舞会》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中,让幼儿在愉快的游戏中学习不同的绘画形式——脸部彩妆,大胆地在自己脸上进行夸张性的化妆,激发幼儿对绘画的兴趣,快来看看幼儿园中班《化妆舞会》含反思教案吧。
活动目标:
1.大胆地在自己脸上进行夸张性的化妆。
2.在愉快的游戏中学习不同的绘画形式——脸部彩妆。
3.激发幼儿对绘画的兴趣。
4.能与同伴互相帮助,并共同分享创作的快乐。
5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
6.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。
活动准备:
1.课前引导幼儿收集有关脸谱资料并带到幼儿园,通过图片,认识
不同类型的、夸张的脸部化妆。
2.场景布置:
迪斯尼乐园(在乐园里挂上各种各样的脸部化妆图)。
3.镜子、脸彩棒、干湿纸巾。
4.教师的道具(米老鼠的耳朵、尾巴)。
5.磁带(录有幼儿熟悉的舞蹈音乐)。
活动过程:
一、导入活动
A、组织幼儿进入迪斯尼乐园,盘腿席地而坐。
老师:
小小腿儿盘盘好,小小手儿放放好,小小眼睛看过来,快
来看我变魔术。
(这是一堂在舞蹈厅布置的民族文化区域开展的游戏活动。
舞蹈厅里面
挂满了面具,有京剧脸谱、球迷脸谱、小朋友收集的小丑脸谱、歌剧脸
谱……小朋友席地而坐后,注意力还集中在四周的脸谱上,部分幼儿在窃窃
私语。
此时,老师不要因他们的注意力没有全部集中而着急。
因为接下来,
老师的化妆示范能够吸引他们的注意力。
当然,开场活动也可以以下面这种
形式进行,允许幼儿自由参观乐园,与同伴说说自己看到什么,交流一下心
情后再集中观看老师的化妆。
)
B、老师以变魔术的形式引导幼儿观察如何进行化妆。
老师开始为自己化妆(黑鼻子——长睫毛——白嘴巴——黑胡
子),边画边用语言引导幼儿观察。
1.师用黑色的脸彩棒在自己的鼻头涂了个黑色的圆点,并告诉
小朋友:
“这是我的鼻子。
(此时幼儿十分惊讶,没想到老师会把自己的鼻头涂黑。
)
2.用黑色的脸彩棒在眼角各画了两根长长的、向上翘的睫毛,
说:
“这是我的睫毛。
”
(画完后,我故意向小朋友们眨了眨眼睛,小朋友会心地笑了。
)
3.老师用白色的脸彩棒在嘴巴的四周涂上两个圆,并说:
“这
是我的腮帮。
”
(此时,幼儿的惊讶声出现得更加频繁,有少数的幼儿有点儿按
捺不住,不停在自己的位置上动来动去。
我没有制止他们,仍继续
自己的化妆。
)
4.师拿黑色的脸彩棒在白色的圆上点若干黑色的小点,说:
“这是我的胡子,长长的胡子长出来了。
”边说边朝外画几根长短
不一的线。
5.画好后,老师戴上耳朵,装上尾巴,打扮成米老鼠。
说:
“瞧,老师变成谁了?
”
(老师在进行化妆时,眼睛要不断地与小朋友进行交流;脸部的表
情要丰富、俏皮一些;化妆的动作要快,每一个步骤要紧凑。
这样
才吸引所有幼儿的注意力,并激发幼儿参与化妆的兴趣。
)
C、米老鼠:
“欢迎小朋友们到迪斯尼乐园来玩。
今
天,这里要开一场化妆舞会,你们想不想参加?
参加舞
会的人,都必须化妆。
”
1.每个参加的人都要进行脸部的化妆。
2.可以用脸彩棒在自己的脸上画线条、花纹、图形、也可以涂
色块。
3.要动脑筋,自己设计,画得夸张些,与别人不一样。
二、幼儿自由化妆。
组织幼儿面对镜子(最好是全身镜)进行化妆。
A.米老鼠巡回指导幼儿化妆。
1.鼓励幼儿大胆地进行化妆。
2.提醒幼儿不要与别人相同。
3.请动作快的幼儿去帮助同伴。
4.用语言提示结合手势的方法,帮助能力较弱的幼儿完成脸部化
妆。
(一开始,一部分胆子比较大的幼儿拿起脸彩棒开始往自己的
脸上涂画,一部分幼儿却还在犹豫、观望。
我没有急着催促他们动手,而是
引导他们先观察已经动手的幼儿是如何涂画的,再鼓励他们大胆地往自己脸
上画:
“你看,某某小朋友他们玩的多开心,你也试试看。
”
在巡视的时候,我发现一位小男孩在自己的手心画。
我问他为什么不在
脸上画时,他先是默不作声,等我再次询问时,他竟然放声大哭起来。
这是
我事先没有预料到的。
直至活动结束,他都没有往自己的脸上画一下,但他
的手掌中却画了一个很不错的猫脸。
活动全部结束后,他们本班的老师和他
交谈后才知道,原来他是一个爱干净的小朋友,当时是因为觉得往脸上画,
脸会变脏,而我又不停地问他为什么不往脸上画,他觉得委屈才哭了。
如果
我当时不急着叫他往脸上画,而是先肯定他在手上画的很棒,再鼓励他尝试
着往两上画画看;或者直接允许他只在手心画,然后用手当面具参加舞
会……可能就不会出现这种情况。
另外在化妆的过程中,小朋友看到镜子里的脸在不断变化,看到身边熟
悉的同伴脸变花了,他们变得越来越激动,发出的声音也越来越大,场面非
常热闹,这是,需要老师对场面能稍加控制。
巡视中,我不停地针对每
一个幼儿的化妆以商量的口吻:
“是不是再把上面这个地方画上几条线?
”
或以暗示的口气:
“如果把红色的嘴巴再涂大、涂宽一点,效果肯定会更好
的!
”“看看镜子上的脸谱再画,慢慢来。
”“如果能在加上几条线就更好
了……”引导他们不断地修改。
画了15分钟左右,有几个动作快的小朋友已
经把自己的脸画好了。
他们先是对着镜子自我欣赏了一番,然后拽着旁边的
同伴看自点失控。
于是我就大声宣布:
“画好的小朋友可以去帮助还没画好
的同伴,也可以去邀请客人老师,帮她化妆。
”这一下,他们又重新找到事
做,并非常乐意帮助同伴,而没画好的幼儿也乐意别人帮忙和他一起画,不
知不觉地他们学会了互相帮助。
但遗憾的是没有一个小朋友去邀请听课的老
师。
如果听课的老师也能参与近来,那活动会更加成功。
)
B.组织幼儿围着米老鼠坐下。
1.引导幼儿互相欣赏,并请幼儿说说自己的化妆。
2.老师请个别幼儿上台,进行有选择性针对性、对比性的讲评。
(最好能把用色块、或用线条、或用图形进行化妆的幼儿各请几个
上来。
)
(看到小朋友基本上完成了化妆,我便召集他们收好手中的脸彩棒,围着我
坐下来。
此时幼儿的情绪非常高涨,于是,我先让他们交流一会儿,然后请
了用红蓝色块涂脸和脸上画满线条的两位小朋友上来,想让大家通过比较感
受用线条和用色块进行化妆所展示的不同美,可只有少数幼儿对此感兴趣,
回应我的问题。
因此,我及时结束了原计划的讲评,宣布:
“小朋友们的化
妆都非常棒,现在舞会开始,让我们尽情跳起来吧!
”到了结束阶段,幼儿
都投入到活动中。
他们为自己第一次在脸上完成的杰作而情绪高涨。
此时老
师任何评价的语言都是苍白且毫无吸引力的,因此,评价环节可以适可而
止。
此时,小朋友已完成了米老鼠交给的任务,他们最想做的事是唱起来、
跳起来,把自己内心无比的快乐表达出来,老师的任务就是满足他们的愿
望。
)
三、舞会
1.化妆舞会开始。
米老鼠带领幼儿跟着音乐的节奏跳舞。
(执教的班级十分活跃,班上的幼儿都很好动、调皮。
我带该班不久,对他
们并不了解。
在制订计划时,我就害怕他们会兴奋得失控,于是特意选择了
一首节奏比较缓慢的曲子,但效果不佳。
如果我事先向班上的老师了解班上
学过的音乐,然后选幼儿熟悉的乐曲;或事先让幼儿熟悉一下特意选择的乐
曲,情况可能会好一些。
2.舞会结束后,老师组织幼儿先用干纸巾,在用湿纸
巾把自己脸上的妆擦掉。
(回到班上,幼儿情绪渐渐稳定下来。
在组织他们卸妆时,他们仍不停
地问什么时候还能带他们到迪斯尼乐园玩。
活动是否成功,需要老师自己十
分投入地参与活动;需要老师尽量运用夸张、诙谐的表情和语言进行指导;
需要老师多运用肢体语言,且动作幅度要大、变化要多;需要老师在指导过
程中,方法机智、灵活、多样;需要老师指导时对幼儿的举动观察入微,才
能进行有针对性的指导与引导,同时也需要老师能根据活动进展的情况和幼
儿的兴趣及时调整活动原有计划等。
)
教学反思:
这是一次颇有新意的绘画活动。
其一,活动设计新颖。
让幼儿在自己身体的一部分作画对他们来讲是第一次尝试,具有极大的挑战,不仅大大提高幼儿探索的欲望,更激发起幼儿对活动的兴趣。
其二,活动的展开是以幼儿高参与和教师低干涉、适当指导为特征的。
它不仅需要教师具有广博的知识和良好的教育机智,更重要的是要有正确的教育理念。
活动中,我们能清晰地感悟到自主式学习过程的痕迹。
其三,活动中教师与幼儿是一种平等的对话关系,教师的作用不在于给予幼儿很多的美术知识,而在于为幼儿创设自由、安全、宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境,用启发性和艺术化的语言,帮助幼儿通过自身的感知充分发挥其主体性,从而获得愉快的情绪体验。
教师对幼儿的作品,不论其笔触是稚拙还是抽象,都表现出极大的耐性、尊重和赞赏。
在这样自然、流畅的活动里,孩子们得到的是快乐和成功。