XX二年级语文上风教案反思作业题及答案新版北师大版.docx

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XX二年级语文上风教案反思作业题及答案新版北师大版

XX二年级语文上风教案反思作业题及答案（新版北师大版）

　　第十三单元风和水

　　课题1.风

　　【教学目标】

　　学习诗歌,了解风的特点,激发学生热爱大自然的情感。

　　学会生字和由生字组成的词语。

　　朗读并背诵全诗。

.

　　【教学重点】

　　学会生字,注意“游”字的写法。

　　背诵全诗。

　　【教学难点】

　　仿照课文段式,再写一段诗歌。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学过程】

　　一．谈话导入，揭示课题

　　谈话。

　　小朋友们,你们知道风有哪些特点吗?

　　学生甲:

风可以吹得树枝摇晃。

　　学生乙:

风可以使人感到凉爽。

　　学生丙:

风可以发电。

　　今天,我们一起来学习一首有关风的小诗。

　　板书:

风

　　齐读课文题目。

　　二、初读全诗，认读生字

　　借助汉语拼音,读准字音,注意停顿。

　　纠正读音,你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。

　　颤:

读chàn,不要读成zhàn。

　　波:

读bō,不要读成pō。

　　把难读的地方多读几遍,读通顺。

　　想想你读懂了什么,把不理解的词句画出来。

　　用自己喜欢的识字方法识记字形。

　　猜字谜。

　　未见东坡离西湖。

　　交流汇报。

　　熟字加偏旁类。

　　波:

“皮”字加“氵”,就是“波”。

　　游:

左中右结构。

　　戏:

“戈”字加“”,就是“戏”。

　　指导书写

　　波:

左右结构,左窄右宽。

　　游:

左中右结构。

左边是“氵”,右边是“”,中间是“方”,要写得略窄。

　　带有“氵”的字的写法。

　　点与两点水的点位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。

　　三、充分想象，理解诗歌

　　整体读诗文,把握内容。

　　分别指名读诗,其他同学思考:

风是什么?

　　汇报。

　　学生甲:

我们知道风在那儿了。

　　学生乙:

我们知道风正走过了。

　　学生丙:

我们知道风来游戏了。

　　质疑:

你有什么问题吗?

　　学生可能会问:

我们是怎么知道的?

为什么这样说?

　　小结:

风是看不见的,但是人们能感觉到风的存在,那是通过刮风时,其他事物的变化显现出来的。

我们一起来看课文。

　　学习第1节。

　　指名读诗,其他同学感悟:

你读懂了什么?

　　汇报。

　　学生甲:

当树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

　　学生乙:

因为风可以使树叶颤动。

　　理解“颤动”一词。

　　你见过风使树叶颤动的情景吗?

是怎样的?

这时的风大不大?

　　指导朗读。

　　风吹树叶动,这时的风力不算大,可以读得轻一点儿。

　　配合诗句,演示。

　　练习朗读,指名读。

　　学习第2节。

　　指名读诗,其他同学感悟:

你读懂了什么?

　　汇报。

　　学生:

当林木点头的时候,我们知道风正走过了。

　　启发学生想象:

当你面前是一片树林时,你看得见风吗?

“点头”是什么意思?

试着做出动作。

“林木点头”指什么?

　　学生:

林木点头,指树枝被风吹得摇晃起来。

　　这时的风大不大?

　　指导朗读。

　　风吹林木摇晃,这时的风要猛烈些,可以读得稍重些,声音稍大点儿。

　　配合诗句,演示。

　　练习朗读,指名读。

　　学习第3节。

　　指名读诗,其他同学感悟:

你读懂了什么?

　　汇报。

　　学生:

当河水起波的时候,我们知道风来游戏了。

　　听磁带录音,让学生感受河水泛起波纹时的声音。

听后,让学生谈谈自己的感受。

　　这时的风比刚才更大了,应该怎样读呢?

　　自己练习读,指名读。

　　齐读全诗,你发现了什么?

　　学生:

这三节诗的前两句一样,后两句的开头都是“但是……的时候,我们知道……”。

　　仿照课文,再写一段。

　　如果再照这样往下写,风应该更猛烈了。

小组合作,再创作一小段。

　　汇报。

　　谁也没有看见过风,

　　不用说我和你了。

　　但是海水涌起波涛的时候,

　　我们知道风在唱歌了。

　　背诵全诗。

　　【课堂作业新设计】

　　一、比一比,组词语。

　　游颤皮戏

　　悠顶波战

　　二、按原诗填空。

　　但是树叶的时候,我们知道风在那儿了。

　　但是林木的时候,我们知道风正了。

　　但是河水的时候,我们知道风来了。

　　三、仿照例句写句子。

　　例：

河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

　　的时候，我们知道。

　　参考答案：

　　一、游泳悠闲颤动山顶羊皮波浪听戏战斗

　　二、1.颤动2.点头走过3.起波游戏

　　三、上课铃响起老师已经在教室了

　　【板书设计】【课后反思】

　　在教学时,教师从创设良好的教学情境开始,用谜语激发学生的兴趣,导入新课。

上课时,可先编一个谜语给大家猜:

来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。

学生的情绪会一下子被调动起来,争先恐后地说出谜底。

随后要趁机鼓励学生自己编有关“风”的顺口溜或小谜语。

这一过程其实是让学生有一个自我学习,自我感悟的阶段,为下面学生顺利理解诗意、进入诗歌的意境作了有力的铺垫。

　　讲解时,让学生在反复吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境,感受到栩栩如生的“风”的形态,避免机械乏味的分析。

当学生有了自己的见解后,请学生找到自己喜欢的诗句朗读,由于学生有了“自悟”的过程,对这首诗歌已有了较深的体会,大部分学生都能吟诵得朗朗上口、入情入境了。

　　学完诗歌后,教师设计这样的问题进行拓展:

你还怎么知道起风了?

请同学们分小组,用自己喜欢的方式表达一下。

由于紧密联系生活,学生的思路非常开阔,发展学生的想象力,培养创新能力。

　　教学资

　　【创新教案】

　　《风》教学设计

　　【教学要求】

　　学习诗歌,了解风的特点,激发学生热爱大自然的情感。

　　学会生字和由生字组成的词语。

　　朗读并背诵全诗。

.

　　【重点难点】

　　学会生字,注意“游”字的写法。

　　背诵全诗。

　　仿照课文段式,再写一段诗歌。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学过程】

　　一.游戏激趣,导入新课。

　　师:

小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫听声辨物。

看谁的耳朵最尖!

　　播放风声音的录音。

学生猜,汇报。

　　师:

你们真厉害!

是风。

你们见过风吗?

谁来说说它是什么样子的?

　　生:

下雨的时候,风刮的很大,特别害怕。

　　生:

风轻轻的吹着,小草弯下了腰。

　　生:

风吹在身上很舒服……

　　二.范读,创设情境。

　　师:

小朋友们观察的真仔细。

风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。

那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?

就让我们来欣赏>这首小诗。

　　播放录音。

学生倾听。

　　三.认识生字。

　　师:

听了这么美的诗,是不是也想自己来试试?

那请你们也像这样美美的读一读。

　　师:

大家读的很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。

　　抽读生词卡片。

　　“颤”字笔画比较复杂,大家讨论一下用什么方法记住它。

　　学生讨论汇报

　　师:

同学们,真棒!

叶子宝宝夸你们了。

现在它们回家了。

咱们一起来读读课文吧。

　　四.初步感知课文。

　　师:

刚才咱们读了小诗。

现在要考考你们，谁来说说诗中哪些地方告诉你风来了?

　　学生汇报:

树叶颤动、林木点头、河水起波。

　　师:

说的真好!

虽然风看不见,摸不着。

但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。

这时的风怎么样?

　　生:

舒服，温柔……

　　五.品读感悟。

　　师:

多么舒服的微风啊!

就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。

你喜欢这三节诗中的哪一处微风,先美美地读一读,再说说你的感受。

　　学生自主选择,自读感悟。

　　师:

你最喜欢哪一处微风?

谁来说说。

　　节:

　　学生朗读谈喜欢的原因。

其他学生评价。

　　比动作。

理解“颤动”的意思。

　　师小结:

原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。

除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。

　　师口述,创设情景。

　　师:

我们就是那一片片颤动的小树叶。

秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻得颤动。

小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。

在那样的美景中,此时的你最想说什么,最想做什么?

　　学生拓展谈感受,教师相机指导个性朗读。

　　师小结:

看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。

请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!

　　第二节:

　　学生谈喜欢这处风的原因并朗读。

其他生评价。

　　师:

你觉得怎样读好小诗?

你有什么意见。

　　生:

读的时候心里想着风就能读好。

　　生:

要用轻柔的口气来读。

　　生:

我觉得配上动作读会更好……

　　师生配动作朗读。

　　第三节:

　　学生谈喜欢原因并朗读。

　　师问:

风和水会在做什么游戏?

　　学生拓展想象。

　　男女生比赛读:

多么有趣啊!

让我们通过朗读告诉大家。

　　六.尝试背诵。

.

　　学生齐读全诗。

　　请学生找这首诗有什么规律?

　　尝试背诵。

　　配乐表演背诵。

　　七.拓展延伸。

　　师:

现在你们喜欢风吗?

那么请你们一起来帮助老师创作一幅画>。

　　①出示画板,指名学生上台在音乐声中示范画。

其他小组合作创作。

　　②评价。

　　师:

谁来把你创作的画,像诗人一样说出来。

.

　　①小黑板出示范句:

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是＿＿＿,我们知道＿＿＿。

　　②小组讨论,轮流说。

　　③汇报。

　　如果你是老师,下节课你打算做些什么?

　　板书设计:

　　风

　　树叶颤动

　　林木点头游戏

　　河水起波

　　【精彩片段】

　　师：

同学们，老师有一个风车，你看它多么漂亮啊！

谁会玩？

　　生：

我！

我！

……

　　师：

是谁让风车转动？

　　生：

我。

我跑风车就转动。

　　师：

你站在老师这里，你不动老师也能让风车转动！

　　生：

　　师：

谁还有更好的办法让风车转动？

　　生：

　　师：

风车为什么会转动呢？

聪明的孩子你能想出来么？

　　生：

风，老师我知道是风吹动风车的。

　　一、由观察自然，激发学生读书兴趣

　　师：

小朋友请看窗外，是谁让红旗飘动？

是谁在推开关住的门窗？

是谁在摇动树木？

谁让花儿点头？

又是谁让尘土飞扬？

聪明的孩子你知道么？

　　生：

风，是风儿！

　　师：

同学们看，风把风车吹得飞转。

　　师：

风是什么样子你看见过么？

他这么顽皮！

　　生：

　　师：

风啊，是什么样子呢？

谁也没有见过。

但是它是个顽皮的孩子，他一来我们能知道他在哪里了。

　　二、引导读文，学习读书和评论。

　　自由读文，给学生自主学习的空间。

　　师：

课文《风》告诉我们怎么找风。

我们读读课文。

　　生：

七嘴八舌地读起来。

　　师：

　　生：

　　师：

　　生：

　　谈读书感受，体现个性学习。

　　师：

小朋友读了《风》你想做什么？

　　师：

谁想告诉老师你读过后想做什么？

　　大胆读书，学习评价。

　　生：

我想读书，我把课文读一次。

　　师：

好啊。

我和同学们倾听你读书。

　　生：

　　师：

读得真不错！

不过，有个地方需要注意啊！

如果这样就会更好。

　　生：

　　师：

真不错啊！

你学的真好！

有没有其他小朋友想读课文啊？

　　生：

　　师：

抽一个小朋友读。

读了以后小朋友们来评评她读得怎么样好吗？

　　生：

　　师：

他读得怎么样？

　　生：

　　师：

　　师：

你能示范一下该怎么读呢？

　　生：

　　师：

　　师生：

　　范读课文，评价老师，不迷信老师。

　　师：

听老师读一次好么？

听完之后给老师评论好不好？

　　生：

好。

　　师：

　　生：

听。

做记号等给老师评论。

　　师：

　　生：

　　师：

谢谢！

谢谢你给老师的鼓励，我将努力练习读得更好啊！

你们练习后一定会比老师读得更好的。

在小组中读给同学听听并互相评论一下好么？

　　生：

　　三、认识课文中生字词，训练基本功。

　　师：

刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。

读得好评的认真啊！

老师觉得你们能干呢。

现在我们来认识一下课文中的生字。

先在小组中认识一下。

并想办法怎么记住这些生字？

告诉同学们用什么办法记忆最好。

　　生：

小组中认识生字。

讨论记忆方法。

　　师：

抽认生字。

学生告诉同学们生字记忆方法。

　　……

　　四、读懂课文，联系多媒体感受风。

　　把手教学，学习做笔记。

　　师：

：

　　“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是在树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

”

　　板书：

风——吹树叶颤动——风在那儿

　　师：

这一节诗告诉了们我们见什么知道风来了啊？

　　生：

当我们看见树叶颤动的时候就知道风来了。

它把树叶吹动了。

　　师：

你说的真好啊！

　　牵手乐学，自由发言

　　师：

在多媒体引导下，让学生从风弄得声音，风摇动的树枝了解风）同学们看大屏幕！

　　师：

请小朋友说出自己看见的风在图中是什么样的好么？

　　生：

风在摇动树枝。

　　生：

我没有看见风的样子。

可是我看见树枝在摇动。

　　师：

是风在摇树枝啊！

风在那里了。

　　生：

齐读“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是在林木点头的时候，我们知道风走过了。

”

　　师：

就是啊，你看风拂过林木。

林木就点头了。

小朋友们认识风了么？

　　生：

认识了。

　　师：

你们把那些词划圈了？

　　生：

　　师：

板书：

风——走过——树林——林木点头——风在那儿。

　　放手自学，自由漫步。

　　师：

小朋友，书上说风还到过那里呢？

能告诉老师么?

　　生：

书上说风还到过小河。

　　师：

你能读给老师听么？

　　生：

但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

　　师：

你找得真准呀！

我们来一齐读读课文第三节。

　　生：

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是当河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

　　师：

小朋友看见风在和水游戏，你看，河水起波了。

　　师：

板书：

风——吹过——河水起波——风在那儿。

　　五、课堂总结，学习怎样看见风。

　　师：

小朋友，可问告诉我们谁也没有看见过风的样子，现在我们能找到风了。

我们齐读课文知道怎样能看见风。

　　生：

齐读课文。

　　师：

小朋友谁能告诉我课文告诉我们在那些地方什么时候可以找到风。

　　生：

树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波的时候。

……

　　六、阅读欣赏，拓宽视野。

　　师：

同学们真不错。

老师和同学们一起欣赏古人的一首诗《风》

　　师：

《风》唐.李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　生：

　　师：

小朋友，这首诗写出了在那些地方能看见风？

　　生：

　　七、课堂实践，到现实生活中感受风，练习说话。

　　师：

我们读了两首诗。

知道在什么地方能够找到风。

小朋友，你喜欢风么？

我们到教室外面去，你能找到风么？

找到就告诉同学和老师好么？

　　生：

好。

　　师生：

　　师：

我看见了，风在和红旗玩耍，他正吹得红旗飘动。

　　生：

我看见风了，他在和花儿玩找朋友，花儿在点头跳舞呢！

　　生：

我看见风了。

风把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飘来飘去，他很害怕也。

快掉下来了，会摔痛的。

　　生：

我看见风了。

真可恶，把沙吹进我眼睛里了。

　　生：

风把我的纸飞机吹到河对面去了。

　　生：

风在吹头发，看他的头发飘起来了。

　　生：

我感觉风在抚摸我的脸。

轻轻的。

真好玩。

　　生：

老师，夏天，电扇能吹风，有了风很凉快。

　　生：

老师，冬天的风很冷。

　　师：

小朋友，这是春天，你感觉春天的风怎么样？

　　生：

很大，把树上的枯枝都吹掉下来了。

　　师：

是啊！

春风摧枯拉朽。

你看春风把树枝吹发芽了耶！

　　……

　　八、课外延伸，写风、画风，多元感受。

　　师：

小朋友，我们看见过风在玩耍，你能写出来、画出来么？

今天的课后作业就是画风、说风或写风，你喜欢做什么啊？

自己选择！

老师很喜欢看你们的作品哟。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。

这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。

全诗以人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。

整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。

　　【其他资料】

　　【原作者简介】克里斯蒂娜•罗塞蒂：

英国诗人，在题材范围和作品质量方面均为最重要的英国的女诗人之一。

她天生丽质，常做"拉斐尔前派"画家的模特儿。

她的抒情诗平易、纤巧，哀婉动人，富于音乐节奏感，很受读者喜爱。

　　【关于风的诗歌】

　　风儿在哪里

　　谁能告诉我,那看不见的风,在哪里?

　　风车说:

风和我在一起。

说着,那风车咯吱咯吱地转起来。

　　风铃说:

风和我在一起。

说着,那风铃叮当叮当地响起来。

　　彩旗说:

风和我在一起。

说着,那彩旗呼啦呼啦地飘起来。

　　风筝说:

风和我在一起。

我看见了风筝高高地飘在天上。

　　啊,我闻到了花香,原来风已经来到了我身旁。

　　课后作业

　　一、看拼音，写汉字。

　　bōényóuxì

　　二、在下面的括号里填上恰当的字。

　　一衣服一云

　　一风一冰

　　三、用黑体词语写句子。

　　谁也没看见过风，但是河水起波的时候，我就知道风来了。

　　四、根据课文内容填空。

　　当风走来时，我们会看到在颤动，在点头，起波。

　　参考答案

　　一、波纹游戏

　　二、示例：

件片阵块

　　三、示例：

他没有完成任务，但是已经尽力了。

　　四、树叶林木河水