《包身工》教案.docx

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《包身工》教案

包身工

一、教学目的：

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点

2、理解文中有关语句的概括作用

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育

二、教学重点

本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色

四、教学方法

讲读法讨论法

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍作家及作品

夏衍：

原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

着名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

二、报告文学简介

《谁是最可爱的人》的文章体裁：

报告文学

《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

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其特点:

：

新闻性、文学性、真实性。

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•?

我国现代报告文学史上三大里程碑似的作品：

•夏衍《包身工》我国三十年代报告文学的扛鼎之作，开我国现代文学史报告文学的先河。

•（扛鼎，举起大鼎；也形容勇武有力。

扛鼎之作，指很有分量的作品。

）

•魏巍《谁是最可爱的人》“最可爱的人”成了人们对人民子弟兵最亲切的称呼。

•徐迟《哥德巴赫猜想》以歌颂陈景润在极其恶劣的环境下刻苦研究，终究摘取了数学王国王冠上的“明珠”为主题，第一次对“文革”做出了近乎否认的认识。

三、背景知识

１９３１年“九一八”事变后，日本帝国主义得寸进尺，企图侵占上海作为继续侵略中国的基地。

１９３２年１月２８日夜间，日本侵略军由租界向闸北一带进攻，驻守上海的１９路军在全国人民抗日高潮的推动下，奋起抵抗，开始了淞沪抗战。

在中国共产党领导下，上海日本工厂工人举行抗日同盟罢工，各界人民组织反日救国会，纷纷参加抗日义勇军、运输队、救护队等，积极支援前线。

淞沪抗战在上海军民的英勇斗争下，坚持了一个多月，使日本侵略者受到沉重打击，死伤１万余人，四度更换司令。

由于国民党政府坚持不抵抗政策，破坏淞沪抗战，１９路军被迫撤离上海。

在英、美、法等国调停下，国民党政府和日本签订了卖国的《淞沪停战协定》。

《包身工》反映的是“一?

二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。

那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。

这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

四、疏通字音字形以及重要词语。

夏衍（yǎn）水门汀（tīng）游说（shuì）皮辊（gǔn）

拎着（līn）谄媚（chǎnmèi）籼米（xiān）执拗（niù）

倾轧（yà）弄堂（lòng）锭子（dìng）呵欠（hē）

契据（qì）惺忪（xīngsōng）蠕动（rú）焦灼（zhuó）

褴褛（lánlǚ）怔住（zhèng）

解词：

•吆喝：

大声喊叫。

•生杀予夺：

指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。

生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

•呻吟：

病痛时口中发出的声音。

•【一听】天命：

一，全；听，听凭，听任　

•契据【是】实：

是，此

•【非特】不能赚，还要贴补：

不但

五、分析课文。

（一）文章作为一篇报告文学，选用了哪一些材料？

1包身工起床的情形，展示她们住宿条件之差。

2包身工吃饭的场景，表现她们饮食条件的低劣。

3包身工们上工的情景，表现劳动条件的恶劣及做工时遭受的种种虐待。

4放工到入睡情形，奴隶们在黑夜中叹息自己的命运。

（二）看看课文哪些自然段穿插了背景材料？

1包身工的来历----农村经济凋敝，女孩们无法在家乡生存，被“带工”欺骗来，她们是“带工”赚钱的机器----包身工制度由此产

生。

2日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因----没有人身自由、不会反抗、比“外头工人”廉价----包身工制度迅速发展。

3包身工制度的结果----日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大，包身工大量死亡。

4包身工制度的结局----最终会灭亡，黑暗将过去，黎明终将到来。

第二课时

一、整体感知

1、课文以时间为序，叙述了包身工一整天的生活劳动的情景。

请找出记叙描写包身工一天劳动生活情况的段落，概括每部分的主要内容。

（一）（四点一刻）起床公房里:

拥挤恶臭

“猪猡”们:

蓬头垢面

（二）（四点半后）早餐量少:

不够一人一碗

质差:

两“粥”一“饭”

（三）（五点）上工工作环境:

三大威胁

工作遭遇:

三种罚规

（四）（约十七点后）放工牛马活，猪狗食，

被践踏，遭蹂躏。

2、课文除了描绘包身工一整天的生活、劳动画面,还综述了包身工制度各方面的背景材料，请找出这些语段，概括每部分的主要内容。

6—8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因

12—17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

24—25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

19—23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。

3小结

这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。

主线：

以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：

清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。

这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣等方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。

副线：

文中穿插着包身工制度的形成发展及庞大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。

4主副线穿插有何作用？

这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。

读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的实质就是：

在国民党政府“特殊优惠”的保护下，帝国主义勾结中国黑暗势力对半殖民地半封建的中国工人的最残酷野蛮的剥削。

由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。

5新闻事实和背景材料的作用

•新闻背景材料：

是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。

•它对于新闻事实的作用主要有以下几点：

说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。

?

•思考：

课文中讲述了哪些新闻事实？

背景材料与新闻事实是如何紧密联系起来的？

请找出关联词（或关键句）来仔细体会。

6中心思想

本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。

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二、精读课文

（一）默读1～6段：

1.试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。

参考答案：

凶恶。

2.用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。

参考答案：

地方狭窄、空气污浊。

3.“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

”

这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？

产生怎样的表达效果？

答：

按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的描写具体表现了骚乱的情况。

4.“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。

”

⑴“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？

答：

紧张害怕。

⑵这句子结构上有什么特点？

有什么表达效果？

答：

谓语提前，节奏急促，突出了她们的狼狈相，更突出地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。

5.第3段最后两句写包身工女性害羞感觉几乎没有了，这是一种怎样的心态表现？

为什么会有这种心态的出现？

答：

表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。

（二）默读16～20段：

1.作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？

答案:

目的在于说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受到的惨无人道的奴役。

2.18段描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

答案：

“摔、踢、泼”三个词表现了“打杂的”凶狠。

3小结：

这个部分作者抓住了双方的特点，一方孱弱，一方凶狠，形成鲜

明的对比。

这典型的打骂场面，彻底揭露了包身工制度惨无人道的奴

役性质。

中国的封建势力与帝国主义无耻勾结，是造成包身工悲惨遭

遇的根源。

4比较1～6段与16～20段两个阅读材料，同样是写包身工，在选材上这两段材料上有何区别？

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。

它所用的手法是“点面结合”。

这是一种结构手法。

1～6段是“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写；

16～20段是“点”的描写，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。

这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中

的具体材料。

5小结点面结合

作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。

芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污

辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。

通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地

反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。

文中还有其它的点的描写。

例如老板娘亲自制作美食，小福子遭毒打，不知名的女工带

信出去遭吊打等。

作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这是“点”。

比如：

典型事例

没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；

典型细节

包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便”；

包身工的苦难生活生动地展现在我们的面前,也给人留下深刻的印象.

6"芦柴棒"在文中出现了几次作用是什么

“芦柴棒”出场三次：

发烧、生病、被抄身。

特别是在第四部分，通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行描写，突出了包身工形象的悲惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨。

控诉帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。

7写“小福子”受惩罚，大家可从下面几个方面去思考、讨论：

（1）小福子为什么受惩罚？

（2）小福子受到什么惩罚？

　　（3）小福子受到哪些人惩罚？

　　（4）小福子受惩罚的时间有多长？

8小结：

包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。

文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。

她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。

此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。

小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。

三、深入讨论“点面结合”

•所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。

这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

•“面”上的描写，主要是人物的群体描写，写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。

这里作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工这个群体。

描写他们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。

从整体描写中表现包身工制度的黑暗,残酷.

点面结合的写作手法

面：

一般的、概括性的材料

　　　　　（骨架）

　　　　　　↓↑

　　　　　（血肉）　　　　

点：

典型人物、事件、细节、场面

第一部分，通过工房的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

（面）

第二部分通过饭桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的动作描写，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。

（面）

面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象

四、体味作者强烈的感情练习三

回答本题的方法：

辨明表达方式，修辞方法或表现手法；结合文章主题加以理解

1.这是通过反问和褒词贬用的修辞手法，含蓄地表达感情。

“慈祥”说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。

“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。

从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及饭食质量之粗，暗含讽刺的意味。

2.这是一段整散结合的话,通过比喻、反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与

同情，作者的情感灌注在字里行间。

3.运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势控诉了包身工制度的罪恶。

后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成鲜明对比，揭示了帝国主义现代化的工厂内公然保存着封建奴隶制度的现实。

4.议论抒情，表现了作者对包身工这一罪恶制度的控诉。

同时，向压榨中国劳动人民的帝国主义者及其走狗帮凶发出了警告。

运用比喻，“黎明”表现了作者对光明必将到来的坚定信心，使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

五、全文运用了多种表现手法和修辞方法，除了练习三列举出的设问、褒词贬用、排比、反复外，你还能找到哪些？

主要修辞手法及作用

比喻1

“机器”“罐头”

用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质。

用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。

比喻2

“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。

和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！

吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地

捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。

“饲养”说明资本家将包身工当牲口，役使她们以牟取暴利。

这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。

对比1

包身工与带工老板吃穿住收入的对比

刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露了帝国主义和中国封建势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。

对比2

包身工与“外头工人”的对比

真实刻画出包身工奴隶一般的境地

反语

“慈祥”的老板实为吝啬而狠毒

难得的佳肴实为讽刺粥菜之难得及质量之粗劣

更合理的惩戒方式实为惩戒花样之多，惩戒实质不变的残酷

文明的惩罚实为野蛮，极不人道

排比和对比

没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。

这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！

排比“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨，以排山倒海之势指斥包身工制度的罪恶。

“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深，包身工制度的残酷和野蛮。

比拟（拟物）

看着这种饲养小姑娘谋利的制度　　

“饲养”一词运用了比拟（拟物）的修辞方法，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情。

五、文章的写作特点

1、在选材上，注重点面结合。

2、在结构上，以时间为序，双线结构。

3、在表达上，多种修辞手法、表达方式的综合使用。

六、“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！

但是，黎明的到来，是无法抗拒的。

”句中的“黑夜”象征什么？

“黎明”象征什么？

表现了作者怎样的感情？

黑夜象征旧社会，黎明象征光明的新世界，表现了作者对新社会出现的坚定的信念。

本文的现实意义和启示

课文反映的内容虽是上世纪的事，但文章所表现出的社会责任感、对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重的情感，却是永恒的。

作者所表现出的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感令人敬佩，值得学习。

七课外延伸

（一）引号的作用

“引号”的各种主要用法本文都有出现，请指出下面引号的具体作用。

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1.“工房重地，闲人莫入”。

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2.“芦柴棒”、“包身契”。

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3.“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。

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4.“慈祥”“文明的惩罚”。

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5.“一·二八”战争。

（二）警惕当代包身工

砖窑“黑人”生活在悲惨世界

6月5日，大河论坛出现一个题为——《罪恶的“黑人”之路！

孩子被卖山西黑砖窑400位父亲泣血呼救》的帖子，帖子以400位河南籍父亲的口吻陈述：

他们的孩子大多在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元一个的价格卖到山西的黑砖窑做苦工，山西临汾市、永济市是窑场比较集中的地方。

•帖子里描述了不久前成功的一次解救过程，情景催人泪下——“我们被眼前的情景惊呆了：

在这些手脚并用、头发长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院治了数月也未痊愈）。

他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，有时因劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。

•这些孩子身上都因为长期不洗澡长满了牛皮癣似的皮屑，他们最小的只有8岁，8岁的孩子为了一顿饱餐是那么顺从，每天都干着成人都难以承受的重活。

他们被限制了人身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗。

”

•百位父母自发组队，遍访山西运城、晋城、临汾等地的数百家窑厂，一条血泪铺就的黑工之路由此被逐渐揭开。