基于学情 有效指导 让农村孩子爱上作文复制 2.docx

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基于学情有效指导让农村孩子爱上作文复制2

基于学情有效指导让农村孩子爱上作文

沂水县道托镇中心小学武纯军

尊敬的各位领导老师们大家好：

我是沂水县道托镇中心小学一名普普通通的语文教师，今天，能坐在这里向大家汇报几点不成熟的习作指导经验，非常激动。

首先感谢市教研室领导给了我这宝贵机会，和大家交流习作教学方面的问题。

如果我有说的不当的地方，敬请各位专家和同仁批评指正。

下面我和大家交流的题目是《基于学情，有效指导，让农村孩子爱上作文》。

我们都知道，小学生怕写作文是一个不争的事实。

有这么一首儿歌在校园里颇为流行，“前怕狼，后怕虎，小学生最怕星期五，作文难，作文难，提起作文心就烦”，小学生怕写作文---这个长期困扰着广大语文教师的难题在农村小学生身上更为突出，如何解决这一问题，让学生的作文过程变得快乐起来，是广大语文教师一直探究的课题，我也是众多困惑者中的一员，在多年的习作教学中，我虽然没有取得大的成效，但是我始终没有停下探索的脚步。

这些年来，我以市级课题《放飞童心，快乐习作》为依托，在农村小学习作教学领域进行了一些实践与探索，下面就浅谈几点自己在这方面的做法与体会。

一、我对农村小学习作教学现状的认识。

作为一名农村小学语文教师，我深深体会到目前农村小学习作教学现状不容乐观：

1、学生习作兴趣不高。

只要老师布置写作文，教室里就哀叹一片，个个愁眉苦脸，“谈文色变”。

2、学生习作内容贫乏陈旧。

学生在写同一类型的命题作文时，从三年级到六年级，出现多年数次写同一素材的人、事、景、物的现象。

例如写一个小动物，三年级写的是家里的那只小花猫，到六年级了还是那只小花猫，学生为了完成老师布置的习作任务，挖空心思地编作文。

3、“应试化”、“八股腔”倾向严重。

许多教师疲于“围绕考试指挥棒”押宝猜题，一味训练符合‘应考’模式的习作教学，脱离了农村生活的需要，学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色，练得越多，雷同、平庸、应付、抄袭之作也就越多。

目前，教材上提供的一些习作练习大部分内容与城市生活相关，而对农村的孩子来说这些题材总是比较遥远。

其实，我们农村有农村的优势，农村有美丽的田园风光，有浓郁的民风民俗，有淳朴善良的村民，这些都为农村小学生提供了取之不尽、用之不竭的习作素材。

因此，只要我们立足农村，因地制宜，选择贴近农村学生生活实际的习作内容并进行有序的指导练习，就能闯出农村习作教学的一片新天地。

二、我在农村小学学习作教学中的一些具体做法。

（一）、打破作文神秘感———让学生认识作文。

兴趣是最好的老师，俄国教育学家乌申斯基说过：

“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

”因此，要想让小学生爱上写作文，必须得让学生对作文产生兴趣，要想培养学生的作文兴趣，我认为首先要打破学生对作文神秘感和恐惧感，让学生认识什么是作文。

小学学生害怕写作文，这是产生了一种错觉，以为作文跟日常说话是完全不同的两码事，拿起笔写作时，总觉得是在完成一项很神秘、很特殊的任务。

他们认为作文必须写有意义的、主题深刻的事和品德非常高尚的人，而这些内容他们的现实生活中是很少的。

于是他们为了完成作业就随意编造、虚构情节或套用别人现成的素材，甚至直接抄作文选，这样学生就感受不到作文的快乐，于是就惧怕写作文，渐渐地对作文失去了兴趣。

其实我发现孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学聚在一起，就滔滔不绝的讲述，兴趣盎然地描绘，手舞足蹈的比划，可一提笔就眉头紧锁，冥思苦想，最终只是寥寥数句，穷于应付。

为了打破学生对作文的神秘感、恐惧感，我告诉学生，作文就是用笔说话，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎样写，只要把自己生活中看到的、听到的、想到的内容，按照一定的顺序写清楚，写明白，就成了作文，也就是“我口抒我心，我手写我口”。

在实际教学中我采取了以下措施：

1、“淡化”作文概念。

要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。

如：

刚接一个新班，我先让学生介绍自己，学生畅所欲言。

我说：

“你们人太多了，我一下子记不住，大家写下来，让我慢慢看吧！

”这节课，学生不知不觉就走进了作文，在轻松愉快中完成了习作。

2、“淡化”作文时间。

打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。

如在母亲节到来时，让学生帮妈妈做一件家务活，接着以《永存一颗感恩的心》为题进行习作，因为学生有亲身体验，有感而发，作文都写得情真意切。

3、以说促写，降低作文难度。

在写作训练时，我始终按照先说后写的训练顺序进行，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来，学生互相补充，老师适时穿插点拨，在师生互动中，学生一篇篇独具个性的口头作文已形成。

这时，再将“口头”变成“书面”，就降低了学生作文的难度，这样学生写起来就比较容易。

4、注重即时作文，捕捉写作时机。

如我发试卷时故意把时间拖长，制造出一些悬念，然后让学生说说自己当时的心理活动，然后写在小练笔上。

因为学生有亲身感受，所以作文都写得真实生动。

有的学生这样写道：

“当老师手中的优秀试卷只剩一张时，我的眼瞪得大大的，心“咚咚”地跳到了嗓子眼，额头也直冒汗，就在这时，老师念到了我的名字，我激动地一下子从凳子上跳起来冲到讲台前，从老师手中抢过试卷，我心中的大石头才终于落了地”。

多么真实啊！

（二）、说真话、诉真情———让学生领悟作文真谛。

《新语文课程标准》指出：

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

”然而看看现在的学生作文“假、大、空、抄、背、套”现象严重，读学生的作文，你触摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。

我在要求学生写作文时，一定要学生说真话，说实话，说心里话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来，让学生的情感自然地流淌。

并且一定要用自己的朴实自然的语言来写，不矫饰，不做作。

这样，不但可以激发学生兴趣，使写作成为平常事，而且还可以使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。

有一次我指导学生写《我的老师》，我把学生打完的草稿收上来一看，有很多学生在套用作文选上的事例,我就对他们说,有的同学写的事例的确很感人,写老师背着上课生病晕倒的同学,冒大着雨走了七八里崎岖的山路去医院,路上摔了无数次跤。

可是,你绝对不敢在班上读,你写得再完美也感动不了老师和同学,因为这是不真实的。

同学们想一想学校就在医院附近，相距几百米，哪里来的七八里崎岖的山路？

同学们应该写一个真实的老师！

想一想老师上课时哪一点给你留下的印象最深，课下和大家都发生了那些有意思的事？

学生第二次修改后，作文内容就真实多了，每个学生表达出了真情实感。

期中许娜写的《怪老师》非常的精彩，作文抓住“怪”字来选材，通过写老师别具一格的上作文课、课堂上发“懒”让学生自学、对犯了错误的同学不打不骂，罚他们搜集资料写科技小论文三件事，突出了老师的与众不同和教育教学的创新。

我把这篇作文投给了《语文学习报》五年级版，第二天编辑王翠老师打过电话对此文进行了高度评价，说是她自编辑以来看到的最好的一篇作文，评价此文真正诠释了“文似看山不喜平”，这篇作文很快在《语文学习报》上发表了并且还荣获了语文学习报社作文评比一等奖第一名。

通过这件事让学生真正明白了说真话、诉真情是作文获得成功的关键。

（三）、让生活之花在习作中绚烂绽放——从农村丰富多彩的生活中积累写作素材。

作文生活化理论认为，小学生作文应是学生真实世界和想象世界的反映，只有储备了丰富的生活经验，学生才能有话可写，有事可叙，有情可抒。

我根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活，体验生活，积累写作素材。

1、观察自然山水之美。

农村学生生活的环境，虽然没有城市丰富多彩的文化生活，但他们有碧空沃野、青山绿水、鸟语花香，有春之绿、冬之雪、夏之花、秋之果，可为什么学生感受不到这些自然之美，表达不出这些自然之韵呢？

关键是他们缺少“对美的发现”。

我经常带领学生到大自然中去观察并注重教给学生观察的方法，引导学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。

来源于观察日记的学生作文《雪姑娘》《春之畅想》在《语文学习报》发表，王晨写的《我发现了蜘蛛的秘密》也发表在《中国小作家》上。

另外，我让学生坚持写《每日看点》，把自己每天看到的、听到的印象最深的人和事用简练的语言记录下来，在每天晨读的前十分钟上台宣读，进行交流，此方法也为学生积累了丰富的写作素材。

我班学生写的《妈妈的新发型》、《我家门前的大槐树》《球迷老爸》等公开发表的习作也都是学生通过认真观察之后写出来的。

可以说，没有观察就没有作文。

2、教师帮助学生提炼作文素材。

有些写作材料藏在学生身边，但学生一时发现不了，教师要做生活中的有心人，注意观察学生的一举一动，帮助学生从生活中找到作文素材。

有一天下午我护送学生过马路，发现王增欣手里拿着一个奥特曼的玩具，我就问她，小女孩怎么玩起了男孩子的玩具，她说是给弟弟买的，因为弟弟捉了三只小山雀，她好不容易劝弟弟把小鸟放了，给弟弟买奥特曼玩具，是她给弟弟的奖励。

我当时就觉得这是个很好的作文素材，就让她把这件事写下来。

第二天早上，她把写好作文《送小山雀回家》拿给我看，我眼前一亮，这篇作文写得特别好，构思新颖，语言清新，充满着浓郁的儿童生活气息。

我把这篇作文也投给了《语文学习报》编辑部，很快就发表了。

3、关注家乡发展变化。

近几年农村的发展日新月异，乡镇企业如雨后春笋般崛起，农民生活水平普遍提高，这都是习作的极好素材！

我经常带领学生参观养殖专业户、种植专业户，带领他们参观乡镇企业及高速公路的修建，感受家乡经济的飞速发展。

我班刘洋同学写的《改门》构思巧妙，选材新颖，作文写他家里三次改大门，由木门改成小铁门，后来小铁门又改成大铁门，原因是家里运输工具的改变促使改门，运输工具由手扶拖拉机变成三轮车，后来又变成大汽车。

作文以小见大，通过大门的变化反映了农民的日子越来越富裕这个深刻的主题。

此篇发表《小学生阅读世界》杂志上。

另外，随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗被赋予了新的涵义。

这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是值得学生去捕捉的好素材，我利用节庆等活动引导学生了解当地民风民俗，探究民俗的来历与演变，捕捉其中有趣的故事。

我班学生发表的《二叔的婚礼》、《上坟记》《家乡的清明节》等习作都是取材于当地风俗。

4、感受有趣的乡村生活。

学生的乡村生活较之城市的孩子，多了几分自由，多了几分快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。

农村学生春天到野外放风筝、摘野花，夏天到小河里捉小鱼、摸螃蟹，秋天到野外逮蚂蚱、摘野果，冬天还可以跟着大人到野地里逮野兔，真是乐趣无穷。

我经常引导学生用心观察感受生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，让学生从这些有趣的生活中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。

我班学生发表的《灌鼠洞》《蝴蝶翩翩》《捉泥鳅》等习作都是取材于有趣的乡村生活。

5、从农村生活中学习生动的语言。

农村生活是丰富多彩的，农民的语言也是生动形象的，我经常引导学生主动积累搜集农村的生动语言，如农村谚语、春联惯和用语等。

（四）、重视课内外阅读———汲取丰富的习作营养。

古人云“劳于读书，逸于写作”“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。

”这都说明写作和阅读关系密切。

大量而广泛的阅读，不但能拓展学生的知识面，陶冶情操，夯实人文底蕴，而且还可以使学生汲取文学营养，领悟写作方法，是写好作文的必由之路。

我根据学校蓓蕾读书工程的要求，创新性的开展了班级读书活动。

1、设立蓓蕾读书卡。

我根据高年级学生的年龄特点，设计了蓓蕾读书卡《书海扬帆》，主要栏目有我认识的生字，我理解的词语，我最喜欢的人物、动物、景物，我最欣赏的片段，我领悟到的表达方法，我的读书心得等等。

真正做到了“不动笔墨