对外汉语教学学习中易错易混淆点.docx
《对外汉语教学学习中易错易混淆点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语教学学习中易错易混淆点.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
对外汉语教学学习中易错易混淆点
对外汉语教学学习中易错易混淆知识点
一、语音：
1、方言、地方口音过重：
前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、鼻音、边音等发音不准。
2、拼音的省略：
iou、uei、uen（iu、ui、un）;ü、u；j、q、x与ü；
3、声调：
阳平（35）和去声（51），调值易被混淆，常会被读成44调值。
4、轻声：
在现有的教材和研究中，“轻声”这一概念一直是模糊不清的，也是对外汉语教学的重难点。
（1）轻声是跨越语音层面和语义层面的连读变调;
（2）轻声变调的特点是轻声音节失去了原来声调;
（3）轻声音节的调值可能轻短,也可能不轻不短。
（4）与轻声调值问题相关的是轻声的重读现象。
其中最为典型的是双音节形容词重叠为AABB式后,原来的轻声会变读如阴平例如:
“阴+轻”的“规矩”重叠为“规规矩矩（jū）”、“上+轻”的“马虎”重叠为“马马虎虎（hū）”。
（5）进入词汇教学的轻声词也分为“必读轻声词语”和“可轻读词语”两个部分。
“必读轻声词语”包括:
①语法上的虚词（着,的,们,呢,等）;②词缀（子、么,等）;③叠音的亲属称谓（爸爸、妈妈,等）;④具有别义作用的轻声词（大意、大爷、地道、地方、东西、利害、人家、照应,等）。
“可轻读词语”包括:
①趋向动词（来、去）;②方位词（里、边）;③叠音动词（听听、闻闻）。
5、儿化音：
儿化音主要是发音难、本身无规律可循、难掌握。
小孩、男孩、女孩、聊天、老头、大伙、冰棍、相片、旁边、干活、小俩口、玩等12个词出现频率较高，使用较广，都是儿化词（读时带“儿”）。
其他都是一些不常用的。
6、语流音变：
容易带有个人语用习惯、地方方言语用习惯，也没有标准的规定，多用在口语交际中。
（一般有异化、弱化、同化等。
）
7、一些词语错误认读：
因为一些原因，把一些字或词语理所当然地认读或者造音。
如：
憎（zēng）恨、符（fú）合、笨拙（zhuō）、卑鄙（bǐ）、剽（piāo）悍等，注音的都是只有一个读音的，而我们多用了它们的错误读音。
8、一字多音、同音字：
在语境中比较难听辨，需要积累大量词汇。
二、汉字：
1、有无汉字背景：
有汉字背景的容易母语负迁移，无汉字背景的写记难。
2、难学：
数量大，结构复杂，笔画繁多，多音多义字多，近似多音字多，同音字多，字形种类繁多、形近义近字、等。
3、难教：
（1）笔顺：
顺、倒，有很多老师写倒笔画；
（2）意识：
A、对内汉字和对外汉字的差别；
B、没有专门的汉字课和独立的汉字教材；
C、教学法和策略有缺失
（3）字义：
这个比较难把握古义和现代义，有的字用的还是古义。
4、释义：
这里主要难把握的是汉字的本源，会有学生问“这个字为什么这么读？
”、“这个字这半边读什么？
”。
如：
没→殳（shū）→古代的一种武器，用竹木做成，有棱无刃；古八体之一：
殳书（用于兵器上）；姓。
这个就需要老师做大量前期准备工作。
5、易混淆的字（书写）：
A、部件改换：
候→侯；
B、部件增损：
体→休、鸟→乌；
C、部件变形、变位：
吃→o乞、
欢→R又。
6、字音字义：
（1）同音同义字：
唯和惟；
（2）一字多音多义：
和、处、着等；
（3）同义、近义
（4）反义
三、词汇：
1、近义词、反义词：
要注意到词语之间意义、用法的联系，近义词相比较而言比较难处理。
2、虚词：
在复合句的语法分析和语用中会比较难处理。
虚词：
不表实在意义而表语法意义，有副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词。
比较难处理得是副词（表时间：
已经、刚才；表程度：
很、挺；表语气：
可、却；表范围：
总、全；表肯定、否定：
可能、不等等）、助词（结构助词：
的、得、地；语气助词：
着、了、过；动态助词：
啊、吗、呀等）和介词（有的动词兼类，如：
在、给、叫、用、拿等）。
这类词要考虑到语境中的感情色彩、和语用环境
3、一词多义：
可能会回到汉字和语音教学上，会上成汉字课或者口语课。
4、词语搭配：
数量词、形容词、助词搭配易犯错。
四、语法：
1、熟语、谚语、歇后语、成语的讲解难以把握。
2、“还是”和“或者”：
在一些特殊语境中易混淆。
“或者”跟“还是”的不同用法是：
（1）“还是”用于选择问句。
例：
①Ａ：
你吃馒头还是吃包子？
Ｂ：
我吃馒头。
②Ａ：
你上午去还是下午去？
Ｂ：
下午去。
（2）“或者”多用于陈述句。
例：
①Ａ：
星期天，你做什么？
Ｂ：
我常常在宿舍看书或者跟朋友聊天。
②晚上我常常听音乐或者看电视。
3、名词谓语句：
名词谓语句是名词、名词词组、数量词、时间词等作谓语的句子。
名词谓语句的语序是：
主语（S）+谓语（N）。
意思是“A是B”，但谓语前不用“是”。
否定句用“不是+名词（N）”。
名词谓语句表达时间、价格、日期、数量、天气、年龄、籍贯。
例：
（1）A：
今天几号？
B：
今天十月八号。
（2）A：
今天星期几？
B：
今天星期二。
（3）A：
苹果一斤多少钱？
B：
一斤六块五。
（4）A：
小马二十岁。
4、方位词：
（1）表示方向位置的名词叫方位词。
汉语的方位词有：
东
西
南
北
前
后
左
右
上
下
里
外
—边
东边
西边
南边
北边
前边
后边
左边
后边
上边
下边
里边
外边
（2）方位词跟名词一样在句中作主语、宾语、定语或中心语。
例如：
①里边儿有个人。
②邮局在学校西边儿。
③图书馆里边儿有很多阅览室。
④左边的椅子是我的。
⑤前边儿的学生是我们班的。
（3）方位词作定语时后边要用“的”。
例：
外边儿的教室里变得房间前边儿的同学
（4）方位词作中心语时，前边一般不用“的”。
例：
教室里边学校里边邮局里边
（5）方位词“里边”和“上边”的用法。
“里边”和“上边”和前边的名词结合时，“边”常常省略。
例：
①屋子里有很多人。
②桌子上有很多书。
（6）在国名和地名后，不能再用“里”。
不能说：
★在中国里★在北京里
5、存在的表达
（1）“在”表示某事物的方位和处所
名词（表示人或事物）+在+方位词/处所词语
名词
在
方位/处所词
邮局
洗手间
玛丽
在
在
在
东边
那边
教室里（边）
（2）“有”表示某处存在某人或某物
方位词/处所词+有+名词（表示存在的人或物）
处所词语
（没）有
事物名词/数量名词组
学校里边
邮局旁边
门前
我的宿舍里
有
有
有
没有
邮局
一个商店
很多自行车
电话
（3）当知道某处有某人或某物时，要求确指某人是“谁”、某物是“什么”时，用：
方位词/处所词+是+名词
处所词
是
事物名称
这个包里
这个包里
玛丽前边
是
是
是
什么东西？
书和词典
麦克
6、介词“离”、“从”、“往”
介词“离”、“从”、“往”都可以和处所词一起在动词前边作状语，表示动作地点、起点、方向等。
（1）表示距离：
离+处所词
例：
北京离上海1462公里。
（上海离北京1462公里）
（2）表示起点：
从+方位词/处所词/时间词
例：
A、他从美国来中国。
B、我们从八点开始上课。
C、玛丽从学校去大使馆。
（3）表示方向：
往+方位词/处所词
例：
A、从这儿往东走。
B、我要往那边去，你呢？
C、往前一直走就是邮局。
7、“了”：
“了1”指的是动词后面的“了”，“了2”指的是句尾的“了”。
“了3”指的是用在动词后面且处于句尾的“了”
（1）动态助词：
了1
①动作的完成：
动词（V+了）动词后边加上动态助词“了”表示动作完成。
A：
你喝吗？
A：
你喝了吗？
B：
喝。
B：
喝了。
A：
你喝吗？
A：
你喝了吗？
B：
不喝。
B：
没（有）喝。
②“V+了”要带宾语时，宾语前要有数量词或其他词语作定语。
例：
A、我买了一本书。
B、他喝了一瓶啤酒。
C、我吃了一些鱼和牛肉。
③如果宾语前没有数量词或其他定语时，句末要有语气助词“了”才能句。
句子的功能是传达某种信息，以期引起注意。
例：
A、我买了书了。
（我不买了/你不要给我买了。
）
B、我们吃了晚饭了。
（不吃了。
/你不用给我们做了。
）
C、我喝了药了。
（不喝了。
/你放心吧。
）
④如果宾语前既没有数量词或其他定语，句末也没有语气助词“了”，必须再带一个动词或分句，表示第二个动作紧跟着第一个动作后发生。
例：
A、昨天，我买了书就回学校了。
B、晚上我们吃了饭就去跳舞。
（说话的时间是下午。
）
⑤在连动句中，第一动词后边不能有“了”。
例：
A、不能说：
★他去了上海参观。
应该说：
他去上海参观（了）。
B、不能说：
★他们坐了飞机去香港。
应该说：
他们坐飞机去香港（了）。
⑥正反疑问句形式是：
“了没有？
”或“V+没（有）+V”。
例：
A：
你给妈妈打电话了没有？
B：
打了。
A：
他来没来？
B：
他没来。
⑦否定式是在动词前面加“没（有）”，动词后不再用“了”。
例：
A：
你吃了几片药？
B：
我没有吃药。
A：
你买了几张地图？
B：
我没有买地图。
★改错：
（1）他感冒了，昨天我去了看他。
（连动式，“了”1放在第一个动词后。
）
（2）昨天的作业我还没有做了。
（否定式与“了”矛盾。
）
（3）我看看了这本书，很有意思。
（看看表示动作正在进行，与“了”1矛盾。
）
（4）玛丽常常去了操场锻炼身体。
（常常强调反复性、多次性，不能与表示一次动作的“了”1搭配。
）
（5）昨天晚上我没做了作业就睡觉了。
（否定式与“了”1矛盾。
）
（6）昨天我去了一个公园和去一个商店。
（同一个话题，用一个“了”统领。
？
）
（7）昨天我吃了早饭就去教室。
（“教室”后应该加“了”2，表示“了”动作的完成后紧接着有新情况的出现。
）
（8）明天他下了课就来我这儿了。
（“明天”属于未发生，“了”用于新情况的出现。
）
（2）“了”2：
语气助词“了”用在句尾，表示一种肯定的语气。
有成句作用。
说明在一定时间内某一动作已发生或某种情况已出现。
如下列例子事情发生前事情发生后
A：
你去哪儿？
A：
你去哪儿了？
B：
我去商店。
B：
我去商店了。
A：
你买什么？
A：
你买什么了？
B：
我买衣服。
B：
我买衣服
（1）反疑问句形式是：
“……了+没有？
”
例：
①A：
你去医院了没有？
B：
去了。
（我去医院了。
）
②A：
你买今天的晚报了没有？
B：
没买。
（我没买今天的晚报。
）
（2）“还没（有）……呢”表示事件现在还没有开始或完成，含有即将开始或完成的意思。
例：
①A：
他回家了吗？
B：
他还没有回家呢。
②A：
他走了没有？
B：
他还没有走呢。
（3）动词前用“没（有）”表示否定意义时，句末不用“了”。
例：
①我昨天没去商店。
不说：
★我昨天没去商店了。
②她觉得不舒服，今天没有上课。
不说：
★她觉得不舒服，今天没有上课了。
（4）表达经常性的动作时，句尾不能用“了”。
例：
①每天早上他都去打太极拳。
不说：
★每天早上他都去打太极拳了。
②她常来我家玩儿。
不说：
★她常来我家玩儿了。
★改错：
（1）昨天我骑了自行车去书店。
（连动式“了”1放在后一个动词之后。
）
（2）我们八点已经开始了上课。
（宾语为动词时，前面的动词不能加“了”1。
）
（3）我今年九月来了中国学汉语。
（连动式“了”放在后一个动词之后。
）
（4）我在大学里常常参加足球比赛了。
（“常常”表示动作具有多次性、反复性，“了”表示动作在某一定时间内完成，具有一次性特点。
）
（5）昨天下午我做练习了，预习生词了和复习语法了。
（话题不变，中间不能用语气助词“了”2，以免破坏句子的连贯性。
）
（6）我来中国以前喜欢书法了。
（“喜欢”是表示持续性的精神性的动词，而此句的“了”是“了”2，表示出现新情况。
？
）
（3
升级会员 