充分利用电影提高英语视听说教学质量.docx

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充分利用电影提高英语视听说教学质量

充分利用电影提高英语视听说教学质量

　　[摘要]有效利用英文电影来进行视听说教学活动，可以让学生接触不同语言环境中的不同影像材料，也真实地呈现了异族文化，同时帮助学生理解中西文化的差异。

本文对电影语言情景教学的意义、特点以及缺陷几个方面进行分析并给出有效的解决方法。

以《勇敢的心》为例具体说明如何分段、如何安排学习活动及如何帮助学生理解原片。

　　[关键词]英文电影　英语视听说

　　上一门课并不是一件困难的事，但是想要将这门课程上好。

上精，就需要寻求多种途径，运用多种手段，充分调动学生的学习兴趣，使学习变成一种主动。

无形之中就提高了教学的质量。

《英语视听说》课程为英语专业中一门较有特色的核心专业课，以语言学和语言教学法理论研究的最新成果为指导，以电教媒体为手段，以优秀的英文影像资料为教学内容。

融视、听、说于一体的教学。

目的是为学生提供一个仿真的语言环境，充分激发学生的学习兴趣、增强求知欲，并通过有计划的训练，使他们能逐渐掌握各种英语听力技巧，听懂不同体裁和题材的听力材料，提高学生以听说为主的英语综合应用能力，彻底消灭“聋子加哑巴”英语的怪现象。

　　大家都知道听和说必须是在主动下完成的二个动作，没有主观的配合，就无法完成这个任务。

就更无法达到预期的教学效果。

用英文电影来安排视听说教学是一种尝试中的“愉快教学”的新模式。

电影恰如其分充当了这个重要而又无可替代的角色。

　　一、电影语言情景教学的意义

　　有效利用英文电影来进行视听说教学活动，可以让学生接触不同语言环境中的不同影像材料，也真实地呈现了异族文化，同时帮助学生理解中西文化的差异。

它向学生提供了真实感受英语的语境，学生不用通过翻译就能够迅速地把语句与语境联系在一起，避免了类似“这是什么意思?

”的问题，而且有效地解决了某些陌生单词的理解问题；电影教学体现了学生是学习的主体，教师是指导者和组织者的角色扩展了学生英语学习的心理空间，使学生在学习某个片段的对话时，常常在脑海中浮现出某个情景。

在视听说课堂中引进英文影像资料是对教学内容的补充和扩展，由某一话题人手，对影片中出现的语言信息加工处理，用交际性任务来组织课堂教学，使电影、语言素材、教学活动以及涉及到的文化知识、情感态度等有机地融合于教学的整个过程。

　　二、电影语言情景教学的特点

　　每部电影，尤其是那些经典影片，不但有它自己完整的故事情节，而且配有优美的旋律，同时都会反映出一个时期或一个国家的某种特定的特点。

欣赏影片时，不仅能给人带来美的享受，而且能有效地激发学生主动学习英语的兴趣，与此同时，更能了解并深刻感受到不同背景下的文化差异，增强了学生的求知欲，再配合适当的指导，从而达到预期的教学目的。

　　对学生而言，接触的是真实语言环境中地地道道的英语。

借助声音和图象，不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐掌握英语为母语者说话的语言使用特点。

电影语言情景直观、真实具体，能充分调动起他们学习的积极性，有利于学生的英语思维和理解。

有利于感受真实的交际语言，并有利于增强跨文化学习的意识，从而提高教学质量。

日积月累，可帮助学生突破听力理解的大难关，同时对他们的口语也有促进作用。

此外，大部分练习给学生提供了交流运用语言的机会，有助于提高学生的语言交际能力。

课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。

　　三、电影语言情景教学的缺陷和弥补方法

　　安排电影教学是一种新的教学尝试，有它积极地一面，自然还有它不良的影响，所以要在影片选择上和课堂课下的安排上能尽量减少它的副作用。

它的缺陷有几个方面，比如说。

有些电影，尤其是些原版英文影片，大多数都有复杂的情节，光要学生要听懂对白、看懂含义就有很大的难度，就更不要说能学到更多的文化知识。

所以此时，如果只是将电影从头到尾放一遍，提几个理解的问题，往往带来的结果是课前学生热情高涨，课后却因为看得似懂非懂而心灰意冷。

其中不仅有语言上的障碍，如学生自身的词汇量有限、语言能力不强。

某些人物用了生僻词汇或俚语、俗语等而且还存在中西之间的文化差异。

然而，过多地中断电影放映、某些细节的过分重复，不但打断了电影的自然节奏，而且往往让学生感到枯燥乏味。

教学方法建议如下：

　　1．选择适合的影片。

影片中语言的难度不要太大。

情节不要太复杂，时间不要太长。

故事情节生动有趣，所反映的内容积极向上，还要可以反映出一定的文化背景和人文理念。

影片中的人物语音有鲜明特点，而且个性强，影片中的对话充分体现了典型语言环境中人物的语气及用词特点，可以给教师留下了安排教学活动的巨大空间。

　　2．在放映影片之前简单对影片的背景进行一定解释介绍。

并且一定要告诉学生：

看懂原版电影并不是一词一句一点一滴都要完全看懂。

只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，感受到影片所反映的文化氛围，能完成教师安排的大部分学习活动。

就已经算很成功了。

提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。

影片中的某些插曲和对话要能完全听懂，非一日之功，平时要多看、多听、多练、多积累。

可以课下找些相关的资料来进行角色模拟，则更能加深对语言的把握。

　　3．把片段转录在录音带上，学生增加了听英语的时间，弥补了教学课时少的不足。

所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连。

层层深入，形成一个由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验。

享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

”

　　4．在不打断影片节奏的前提下。

将影片分成几个片段，同时根据交际法安排一些学习活动。

学习活动每一片段进行一次，主要是解决电影中出现的语言信息，并使这些语言信息有效的运用，因此活动常常安排在看电影片段之前或之局有些活动由学生独自完成。

有些则以小组的形式完成，有些活动得集体完成。

以影片本身的节奏分段，每一片段之后安排恰当的学习活动，旨在帮助学生理解整部影片，让他们“深入”影片，提高他们的欣赏能力。

每个片段放映之前，给学生提一些他们能力范围之内的问题，给他们一些暗示，提高他们的自信心。

这一阶段要处理影片中出现的语言信息，进一步巩固学生语言的基础知识！

　　5．看完电影后，教师把影片中的一些语义学上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。

学生平时不可能想到这样来表达。

因此．很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们受益匪浅。

在学习活动中将学生分成小组，完成教师留给的任务。

这样每个人都可以参与进来，通过与同伴的交流寻找答案，解决问题，完成作业。

　　四、具体操作

　　1．影片选择。

比如说《勇敢的心》吧，首先在题材选择上，这部优秀的作品语言正宗，标准，讲述了苏格兰起义的历史原因和艰难过程，情节生动感人，反映不屈不挠，勇敢坚韧的战斗精神。

催人上进，能正确引导学生价值观的选择。

　　2．搜集相关资料。

关于英格兰和苏格兰的历史背景以及苏格兰起义的必然原因。

真正的历史与影片所反映的不同点和相同点。

本片的大概内容，以及主人公威廉?

华莱士的原型形象。

　　3．选取部分简单而经典的对白。

比方说，小威廉在父亲去世后，与叔叔的对话；威廉和王后的谈判对白等。

让学生对内容熟悉后，进行角色表演或配音练习，锻炼口语表达能力。

　　4．给学生布置课后作业，写观后感．加深了解文化背景，锻炼运用片中一些表达方式和特殊词汇的用法。

　　五、结束语

　　在英语教学中，我们越来越强调语言学习与语言应用的结合，强调更多地创造语言实践的情景，使教学内容形象化、具体化和实践化，以达到提高学生语言实际应用能力的目的。

视听说教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于单一形式的听力和口语课堂模式的基础上，扩展了更大的教学空间。

为学生提供更为逼真，生动，形象的语言环境，增加了学生感受英语的机会，同时使得一部分语言能力较强的学生得到了更充分的训练。

英文电影对于英语专业的学生的作用类似于那个会讲四国外语的小女孩的语言学习环境中的相邻语言环境。

如果能够坚持天天沉浸于这个环境中。

这种相邻语言环境必然对学生的角色扮演起到“语言孵化”式的作用。

教师在进行视听说教学时，起到了“化难为易”的作用。

　　这种电影教学模式在几届学生中取得了令人欣喜的成果，虽然没有达到像预期那样的完美效果，但是，有些同学已经开始了滔滔不绝满口英语。

并可以惟妙惟肖地模仿影片中进行的角色扮演。

让人感到犹如身临其境，难以忘怀。

电影必将为我们探索视听说教学提供更丰富的语言文化资源。

　　注：

本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。