牛津英语 5A Unit 9说课稿.docx
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牛津英语5AUnit9说课稿
5AUnit9说课稿
教学内容：
本课为小学牛津英语5AUnit9（thesecondlesson）以培养听说能力为重点的新授课。
主要的句型为whatshapeisthe…?
It’sa/an…showushowto…下面我就从教学目的、教法与学法、教学过程，等几个方面进行说课。
教学目的：
分为三个不同程度的教学目标
1认知目标
使学生在日常对话中了解并灵活运用此句型whatshapeisthe… It’sa/an…showushowto…通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，使之成为自己的语言。
2情感目标
通过各种教学手段，如竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、自信、善于交际的好习惯。
3能力目标
通过大量的语言实践活动,让英语成为学生进行交际的一种技能,并在交际中培养他们的自信心和口语表达能力。
教学难点和重点：
为突出whatshapeisthe…?
It’sa/an….showushowto…这个教学重点，突破此教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循循序渐进的原则。
努力启发学生，变“教”为“导”。
针对训练的重点句型，设计富有操练意义的两人合作的pairwork和六人合作的小组活动，多层次、多梯度的操练，引导学生善于开口、积极表达，加强学生对英语口语交际能力培养。
说教法:
结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法、和直观教学的方法，运用“任务型”教学途径，引导学生学习,使之成为学习的主人。
重在为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到自主学习过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
说学法:
根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“学生是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法而提高的是学习的能力。
教学过程：
1课前教师把教室布置成上美术课的场所，在教室墙上贴上一些各种形状的物品图，如长方形的橡皮擦图，正方形的手帕图，圆形的足球图。
2课上教师扮演美术老师，说“todaywe’regoingtohaveanArtlesson.IamnotyourEnglishteacher.IamyourArtteacher.Mynameis…指一下墙上的图说Wewilllearnhowtodrawtheshapes.指着墙上的一个原形足球图片，问一位学生Canyoudrawthefootball?
在学生回答Yes,Ican.后，用手势要求学生Cometotheblackboardandshowushowtodoit.引出句型Showushowto…，以最为快捷的方式让学生学习，提高了学生的学习效率。
3待学生画完后，让他们辨认其形状并自问自答，问Whatshapeisthe…?
Itisa/an…进行同桌问答。
让学生在同桌合作中，短时间内学习更多容量的知识。
而且，很好的激发了学生的合作能力。
4再让学生在黑板上画一些实物图，教师用Whatshapeisthe…?
It’sa/an…辨认其形状，引出asquare,arectangle等表示形状的词汇。
要求在画的活动中学习moon,sun等生词。
并通过在两人合作，更大密度的来操练句型，调动了每个学生的学习积极性，使学生很自然的在这一情境中训练句式。
这是本课的重点也是难点，通过多层次，多梯度，让学生掌握的根好。
5本课在注重说的同时也重视听，因此，听力练习也是本课的重要环节。
而且，此次听力练习得提示非常的有意思，让学生在cross的字谜游戏中找，很富有挑战性，相信学生很乐意做，真正将动手与动口结合在一会。
6出示本部分对话的教学图片，进行背景及人物简单介绍并播放录音，整体呈现对话内容。
并让学生听完后进行概括，不仅锻炼听力的能力也培养了学生语言的概括水平和口语表达能力。
7。
进行多层次的对话朗读练习，如个人朗读，分角色朗读，示范朗读。
再熟练朗读的基础上，让学生试着表演，更加激励学生学习的兴趣，在营造的良好的氛围中培养学生语感。
板书设计：
Unit nine
Whatshapeisthe…?
Sun
Itisa/an…. Moon
A square
Arectangle
Showushowto…?
5AUnit9说课稿来自费尔教育。
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5AUnit9Shapes说课稿（第17周）
一、说教材
我说课的内容是《小学牛津英语》5A
Unit9“Shapes”的第一课时。
本节课的核心内容是辨别六种形状：
rectangletrianglecirclesquarediamondstar.
主要学习句型Whatshapeisthe...?
It’s
a...物品形状类单词是第一次接触，所以单词读音的学习上有一定困难。
但本课所学习的形状十分贴近学生的生活实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。
二、说教学目标、教学重点、教学难点及教学准备
（一）教学目标
《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一总目标和学生的实际情况，将本课的教学目标设计如下：
1知识目标：
1、正确听、说、读单词rectangle,triangle,circle,square,diamond,star
2、正确听、说、读写单词shape,star
3、正确听、说、读写句型Whatshapeisthe…?
It’sa…
2能力目标：
培养学生一定的动手能力和想象创造能力，
能用Whatshapeisthe…?
It’s
a…进行口语交际。
3情感目标：
学会相互协作交流完成任务
（二）、教学重点：
1、正确听、说、读单词rectangle,triangle,circle,square,diamond
2、正确听、说、读写单词square,star
3、正确听、说、读写句型Whatshapeisthe…?
It’sa…
（三）、教学难点：
1、能比较好地掌握六个关于图形的单词。
2、能用句子Whatshapeisthe…?
It’sa…进行交际，并能自如运用。
（四）、课前准备：
1、教具准备：
课件，图形卡片，剪刀，板书卡片，纸，录音机等。
2、板书准备：
黑板贴课题。
三、说教法、学法
针对小学生天真活泼、好唱好动、模仿能力强、记忆力好等特点，基于本节课的教学任务特点，我主要采用了愉快游戏法、电化教学法、真实运用任务法等进行教学，引导学生积极思维，激发他们用英语表达的欲望，从而逐步掌握英语，学会用英语。
1．愉快游戏法
采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，就可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
2．电化教学法
电化教学法具有形、声、光、色等特点，能优化教学过程。
小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性。
3．任务教学法
运用任务就是需要学生通过学习来完成运用英语的任务，给学生一项任务，学生需要学习如何完成这项任务以达到运用语言的目的。
四、说教学过程
Step1Greetings:
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning/afternoon,MissQIN
2.Makephases:
Isayplay,yousay..
Isayhave,yousay…
S1:
haveanEnglishlesson.
Isaysing,yousay…（singanEnglishsong）
3.singanEnglishsong:
TwinkleTwinklelittlestar
Step2Presentation
.T:
Christmasiscoming.Hehassomanypresents.Let’sgoandhavea
look.。
2.Teachthewords:
circle,square,diamond,rectangle,triangle,star
a.T:
What’sthis?
S:
It’sacake.
T:
Whatshapeisthecake?
（引导学生回答）S:
It’sacircle.板书句型,跟读circle.
（呈现幻灯片）T:
Whatshapeisthe…?
S:
It’sa…
T:
Now,mychildren,look.Therearesomeshapesinmyhands.
Doyouhaveanyshapes?
Now,pleasetakeoutyourshapes.
（学生拿出事先给他们准备的图形）Good.Oh,weallhavemany
shapes.Right?
Teach‘shape’,‘shapes’,‘shapeshape,
Ilikeshapes.’
b.同法：
astar,arectangle,asquare
C（Foldthesquarepaperinhalfandcut:
triangle）
T:
Howmanytrianglesarethere?
Ss:
Therearetwo.
Teachtheword:
triangle
T:
whatshapeistheruler?
Ss:
It’satriangle.
T:
whatshapesaretherulers?
Ss:
They’retriangles.
扩充whatshapesarethedesks…?
Theyare…
9.Readthewordsandsentencestogether.
Step3Practice
a.Christmasiscoming.Ihavesomanypresents.Iwantto
givesomeone。
（看实物）Askandanswerinpairs:
A:
Whatshapeisthe...?
B:
It’sa…
b.（看课件）Askandanswer.
（设计意图：
在这个环节中，我充分运用了游戏、活动进行了师生互动、生生互动，同桌练习，小组活动等，激发了学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
引导学生积极思维，激发他们用英语表达的欲望。
激发学生的参与意识和团结合作的意识。
例如：
在教本课形状时，我以拼纸、剪纸游戏贯穿，使学生时刻感到好奇、新鲜，激发了学生的兴趣，避免了单教形状的枯燥无味。
再例如：
我运用了chant的方式操练新单词、新句型，避免反复读的枯燥；中途为了让学生放松，缓解长时间学习的疲劳，我设计了与本课联系紧密的歌曲Twinkle,
Twinkle,littlestar，给了学生视觉和听觉上的冲击，放松了学生的心情，又巩固了新知识。
）
3.a.（课件）引出句型Whatshapesarethe…?
They’re…（提醒学生注意单复数）
b.让学生看看教室里有没有各种形状的物品,找到后用句型Whatshapeisthe…?
It’s
a…Whatshapesarethe…?
They’re…
Step4Consolidation
ThereisaChristmastree.Doyoulikeshapes?
Let’s
choose.
Fillintheblanks.
按要求完成句子。
（设计意图：
在作业环节中运用任务教学法，将任务延伸到课外，发展了学生的交际能力，同时也培养了学生的合作精神。
）
Step5Homework:
1.抄写P70单词四遍。
2.看图写话P71图②③④⑤
板书设计：
Unit9Shapes
A:
Whatshapeisit?
Whatshapeisthe…
B:
It’sa…
（设计意图：
板书出现的对话，突出了本节课的重点难点，亦有利于学生对照板书进行对话。
）
（设计意图：
英语本身事一种实践性很强的语言。
课堂教学中应竭力为学生提供真实或逼真得言语交际情景，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
）
5A unit 8教学反思（第16周）
在Unit8Acampingtrip第一课时教学时，由于单词和句型是有关野营的，内容学生非常感兴趣，但如果教学方法呆板，也会化“神奇”为“平淡”。
新课标中明确指出：
基础教育阶段的英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
如何以激发学生的兴趣为出发点，把这些单词自然而又生动地逐一引出是成功教学一关键。
在仔细分析这些单词的特点和关系后，我采用了一些适合小学生认知特点的教学形式。
如问题导入式，由Freetalk直接切入正题，层层推进，激发学生的发散性思维，新旧知识结合，增加了语言的输入量，又培养了学生的想象力；又如情景式教学，当教完新句型Whatdoeshe/shehave?
He/Shehas…后，通过课件给学生提供各种图片及游戏进行交流，让学生操练到位，他们也不觉得枯燥；再如亲身体验式，通过chant和song形式，让孩子们感到了新奇与宽松，顿时兴趣倍增，学习效果非常好，这一环节较好地发挥了学生学习的主动性，杜绝那种呆板式的读写。
让学生在与同伴的交流中运用语言，将语言的学习最终导向语言的使用。
在学完句型Whatdoeshe/shehave?
及其答语后，让学生做了一些针对性的题目，用have或has填空，及时巩固新句型，也让学生在情境中操练运用语言。
此外利用多媒体，免去了言语的繁琐，让学生能一目了然，让其了解得更直观，理解得更透彻。
Homework的设计有一定的实践性，从学生的实际兴趣出发，体现了语言的交际性，培养了学生自主学习的能力，让他们真正成为学习的主人。
教学之余，细细回味，仍有许多不足之处：
如在完成了have,has的练习后，应及时归纳何时用have,has，总结难点，这样才有利于学生记忆的加深和巩固。
另外，学生操练句型的时间短了一点，应该安排再多一点时间，这样在以后的运用中就不容易犯错误了。
最后，教师应加强对重点词和重点句的阅读。
教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生，也为学生提供更多自主学习和互相交流的机会，提供充分表现和自发展的空间。
5AUnit9Shapes教学反思（第17周）
今天我执教了牛津英语5AUnit9中的有关shapes的单词教学，在设计时本课教学时我除了思考了整堂课的整体延续性，单词呈现和操练的不同方式，还考虑到教学衔接与过渡，教学活动的设计，组织与安排等等。
我把教学融于学生的生活实际，教学中力求面向全体学生，让学生在动中学，在静中思考，在合作中进步，在进步中体验英语学习的成功与快乐，这是我所力求体现的新标准理念。
纵观我的教学过程我决得本堂课的特色在于：
1．单词呈现方法和操练方法多样。
本课中有八个单词的教学，我各用了几种不同的呈现方式呈现单词，在呈现shape的时侯是由一首儿歌Twinkle,twinkle,littlestar引出，并由此引出了star和diamond两个单词形状的教学。
最后用手指制作各种形状，由此也引出并学习了triangel,rectangle,square.然后利用肢体语言makeatriangle和maketriangles操练单词，最后利用两个triangles拼出一个square和rectangle.利用chainwork和升降调操练单词。
2．以情景教学和任务性教学为依托，展开教学。
在本课的教学中，我事先设计了让学生用八种不同的形状自由作画，拼成一幅极具特色的形状图。
再由即将到来的圣诞节为前提，谈论本课的教学重点句型。
当学生看到漂亮房子，可爱的机器人等等图片时，显示出极高的兴趣，在与学生交流的过程中穿插学习Canyoudrawapicturewithshapes?
Whatshapeisthe…?
Howmany…canyousee?
Let’smakeacardfor…在这个拼图介绍活动中让学生在带着任务与同桌合作完成对话，巩固和输出了所学语言。
3．学科与学科的整合
在英语教学中要注意挖掘与其他学科的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，多方位、多角度、多层次的发展学生的知识技能、情感态度和创新精神。
如在教学巩固Shapes的词汇时，安排两个活动：
1听听画画，与美术教学相整合，让学生根据自己的生活实践，想象画不同的图形，培养了学生的审美情趣和实践能力。
2看看数数，与数学教学相整合，让学生通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力、思维能力和创新精神。
这样让学生切实体会到学习中处处有英语、时时有英语，培养学生学习英语的积极情感态度。
牛津小学英语Unit9说课稿
昆山市城北中心小学校陈玉蓉
我新授的内容是牛津英语《5AUnit9Shapes》的第一课时,这是一节单词，句型的教学课。
课中主要要求学生掌握六种图形，学会运用句型Whatshapeis…?
It'sa….Showushowtomakea….以及复习句型Howmany…arethere?
Thereare….进行对话等，根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我对本节课的设计如下：
首先Warmingup环节，老师与学生之间亲切的交流：
Nicetomeetyou.IlikeEnglish,whataboutyou?
DoyoulikeEnglishsongs?
然后由教师的自我介绍Ilike….来引出图形。
接着我由一张长方形的蓝色的纸一一把图形展示出来，由长方形---正方形---菱形---三角形---五角形---圆形，一一演变，在这其中新授单词和句型。
在教授句型Showushowtomakea….句型时，我让学生用手，铅笔或者橡皮筋来演示图形，共同互动，激发学生的兴趣。
最后，我设计了一个游戏，Luckyshapes.让学生从6个图形中任意选择一个，并完成其后面的练习。
在这六个图形后面，我设计了Exercise,Lookandsay,Lookandcount,Makeanewsentence以及Goodluck!
等练习，从多个方面来巩固所学，完成本节课的教学任务。
Unit9shapes
Siyangbilingualexperimentalschool LiuBaolin
Goodmorning,ladiesandgentlemen:
Gladtoseeyou.
Stepone.Thetextandtheaim
ThetextI’mgoingtoteachisgrade5AUnit9shapes.Inthisunit,themaincontentislearningshapes.Thislessonisthefirstperiod.partA.thispartisshowingMissLiandherstudentsarehavinganartlesson.Andfromthisartlesson.Studentsarelearningdifferentshapes.Accordingtothestudents’learningskills,Idesignthreeteachingaims:
theaimoflanguageknowledge,theabilityofusinglanguageandtheaimofskills.First,theaimsoflanguageknowledge.Thestudentsshouldmasterthewords:
teach,shape,fly,sun,moon.Andcanreadthewords:
circle,square,rectangle.Alsotherearesomesentences:
suchaswhatshapeisthe…?
It’sa/an…howmanycircles/squares/rectanglescanyousee?
Icansee…showushowto…second,theabilityofusinglanguage.thestudentscansaydifferentshapesaccordingtothepictures.Whentheylearnedsentences,theyshouldusethesentencestomakedialogues.Thelastaimistocreateanartlessonsurroundings.Helpingthestudentsunderstandthedialogue.Theimportanceanddifficultyisthesentence:
whatshapeisthe…?
It’sa/an…
Steptwo.teachingmethodsandlearningmethods.
First,teachercreatesanartlessonatmospheretoletthestudentslearningshapes.Thestudentscanenjoythemselvesfromthisartlesson,andalsotheycanlearnknowledgefromdrawingandplaying.
Second,grouplearning.Thestudentscanlearnintheirgroups.Thisisagoodwaytotraintheircooperation.
Third,practice.ItisnecessarytopracticeinEnglishlearning.Thestudentscanremem
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