我国高中语文教学质量论文.docx
《我国高中语文教学质量论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国高中语文教学质量论文.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我国高中语文教学质量论文
我国高中语文教学质量论文
关于我国高中语文教学质量论文
一、目前为提高我国高中语文教学质量面临的问题
我国目前大部分中学高中语文课堂教学气氛低沉，学生学习不积极，缺乏课堂活力，这是一种普遍问题。
教师在语文教学中，一位的想让学生多掌握语文知识，在课堂采用“满堂灌”教学方式，这种方式课堂上是教师一个人在讲课，主体学生机械的记笔记，参与教学中的活动没有，这种教学方式或略了主体学生，主体学生只能是为了在考试中考取好成绩而背书，没有一个独立思考的过程。
二、针对教学中的问题，提出的几点建议
（一）优化多媒体课件教学
在科技不断创新的今天，多媒体技术的`利用有利于教育事业的发展，但是教师运用多媒体技术教学操作不当效果不明显，因此要严格把握课件的使用时间和时机，在平时教学中不能将所有的单元教学内容都用多媒体课件讲授。
（二）正确合理采用任务教学方法
语文教师在课堂教学中需要运用各种教学手段，调动学生学习的积极性、主动性，语文课堂也是如此，经过教师的实践教学任务教学法具有很好的教学效果。
任务教学法是教师根据每节课或单元的教学内容，科学合理的提出一些问题，设置一些任务，在讲授之前布置这些任务，让学生带着问题、任务去学习，有目的的学习，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，同时提高学生考试成绩。
例如，在学习莫泊桑的《项链》时，因为文章相对较长，学生很可能因为文章长而懒于阅读学习。
在讲授时教师可以设置一些任务：
1、本篇文章的主要内容是什么？
2、本片文章的艺术写作手法是什么？
3、阅读完文章之后，你对文章那一部分影响最深，阐述一下理由。
学生带着这些问题去阅读，就不可能漫无目的，就可能在阅读过程中寻找问题，而完成任务找到答案，这种学习方法可以促进学生积极性和主动性的发展，同样可以提高课堂教学质量。
（三）适当采用表演法，也有利于提高课堂教学质量沉闷的课堂教学气氛是传统的教学模式的结果，原因是任课教师教师没有适时根据教学内容进行灵活多样的教学。
语文课堂教学气氛要想活跃起来，任课教师根据一些教学内容可以适当加入表演法，甚至引导学生参与到表演活动中，充分调动他们的积极性，使课堂教学气氛活跃起来。
例如，教师在讲授莎士比亚的作品《哈姆莱特》时，教师根据每个学生的特点进行分组分角色表演，使学生在剧情内亲身体会人物的心里变化感情，感受人物的在不同场合的心理活动等等，这些亲身参与有利于学生理解整篇文章的内容含义、艺术手法、主人公的感情。
表演法的的运用，培养学生参与课堂的意识，使学生在娱乐中学习，提高语文课堂教学质量。
三、结束语
目前我国高中语文教学现状出现了瓶颈问题，急需语文教育工作者共同解决，因此，高中语文教学方法的革新与课堂教学质量的提高急需解决。
将创新的教学方法进行教学实施，才能提高语文的教学质量水平，更重要的问题是有助于提高学生学习的主动性和积极性，有助于提高学生运用语言文字的能力，培养学生的综合能力，最终学生能在高考或更高层次的语文学习中取得优异成绩。
2020年全市初中物理优秀教学论文通报
附:
初中物理优秀论文评比结果
县市
姓名
学校
论文题目
等级
黄梅
邓勇刚
马鞍中学
发挥实验作用提高课堂实效
一等奖
黄梅
黄喻
停前中学
新课标理念下中学物理教学的几点思考
一等奖
黄梅
刘志
育才实验学校
对物理导学案编写的几点认识
一等奖
黄梅
裴维斌
思源实验学校
浅谈发散思维在初中物理《压强》教学中的应用
一等奖
黄梅
蔡娟
黄梅教育局
物理课改课谨防出现知识碎片化
一等奖
黄梅
张习明
停前中学
一个鸡蛋,一场游戏,一堂复习课
一等奖
市直
杨银梅
启黄中学
中学物理教学中的德育渗透
一等奖
市直
方红梅
启黄中学
初三物理复习课的有效性教学初探
一等奖
市直
何志云
黄冈实验中学
利用科学的课堂评价促进学生健康发展
一等奖
黄州
宋琦
宝塔中学
诱思交融百炼成钢
一等奖
罗田
李振球
义水学校
浅谈物理课堂教学的导入方式
一等奖
罗田
龚胜奇
严坳中学
谈谈如何处理好有效课堂教学中“教”与“学”的关系
一等奖
罗田
廖剑涛
白莲中学
试论健康课堂中教师的主导作用
一等奖
罗田
周汉桥
王冰霜
九资河中学
健康课堂下物理教师的素养
一等奖
蕲春
何育松
白河中学
浅谈物理健康课堂
一等奖
蕲春
李伟
青石中学
两法在动能与势能探究实验中的运用
一等奖
蕲春
吴文娟
南征中学
浅析新课程理念下如何提高物理中考复习课的效率
一等奖
蕲春
吴志勇
毓华中学
浅谈初中物理中考复习课堂教学的策略
一等奖
蕲春
邓建军
向桥中学
〈伏安法及其应用〉教后感
一等奖
蕲春
游必成
大公中学
中学生怎样学习欧姆定律
一等奖
市直
刘华
黄州中学
打造高效课堂的几点体会
一等奖
市直
杨响林
市东坡中学
保持学生学习兴趣创设健康课堂氛围
一等奖
团风
马晓兰
思源实验学校
浅谈怎样提高初中学生学习物理的兴趣
一等奖
团风
徐乾坤
团风思源实验学校
浅谈初中物理实验探究题的几种解法
一等奖
武穴
陈自军
武穴郑公塔中学
力学在生活中的应用
一等奖
武穴
潘佳玲
武穴居杠中学
浅谈初中物理课堂教学中几个注意点
一等奖
武穴
徐力强
武穴田镇中学
物理高效课堂中教师的角色与作用
一等奖
武穴
周志刚
余川镇双城中学
浅谈物理教学中激发学习兴趣和优化课堂结构
一等奖
浠水
李学明
马垅中学
用细节教学策略突破串并联电路连接的教学难点
一等奖
浠水
肖剑豪
洗马中学
浅谈中学物理教研活动中的评课思路
一等奖
浠水
叶又军
西河中学
合理运用自制教具提高物理课堂教学效率
一等奖
英山
唐秋婷梅皑
英山方咀中学
构建初中物理健康课堂的探索
一等奖
红安
杨东红
思源实验学校
培养学习物理的兴趣,打造健康高效的课堂
二等奖
市直
黄军
黄冈实验中学
浅议初中物理课堂教学
二等奖
黄梅
程保健
苦竹中学
把心理健康教育渗透在物理课堂教学中
二等奖
黄梅
蒋启兵
马鞍中学
论如何打造物理健康课堂
二等奖
黄梅
罗新
停前中学
物理健康课堂教学策略
二等奖
黄梅
张泽芳
刘佐乡中学
健康课堂功夫在课外
二等奖
黄梅
蔡楠
实验中学
当前初中物理课堂教学中的体会和存在的问题
二等奖
龙感湖
严慧
龙感湖中学
死东西,活运用
二等奖
罗田
肖全军
胜利中学
初中物理“健康课堂”教学模式浅探
二等奖
罗田
叶文艺
白莲中学
九年级常见物理复习课模式体会
二等奖
罗田
周汉桥
九资河中学
健康课堂解码:
调控艺术
二等奖
罗田
周文侠
义水学校
物理教材中应该改进的实验一例
二等奖
蕲春
邓合群
花园中学
多种方法测电阻
二等奖
蕲春
樊利娟
大同中学
物理教学之我思
二等奖
蕲春
王迎春
南征中学
构建健康课堂提高物理教学效率
二等奖
蕲春
许岚
达城中学
初中物理课堂教学导入方法之我见
二等奖
蕲春
余国平
茅山中学
物理课堂发挥合作学习要面向全体学生
二等奖
蕲春
占志龙
第三实中
谈谈物理复习课中的专题复习
二等奖
蕲春
张光耀
白河中学
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
二等奖
团风
陆阳林
团风思源实验学校
提高物理课教学有效性
二等奖
武穴
陈圣东
梅川中学
谈如何构建高效课堂
二等奖
武穴
冯先平
武穴居杠中学
浅议物理课堂教学效率的提高
二等奖
武穴
兰加龙
花桥中学
浅谈初中物理课堂的实效性
二等奖
武穴
饶琼浩
大法寺镇凤咀中学
物理教学中培养学生能力的几点想法
二等奖
武穴
张义成
鸡公岭中学
在课堂中主观能动性的发挥
二等奖
武穴
周利国
周林红
市百汇学校
浅谈物理教学与生活的联系
二等奖
浠水
段金元
实验中学
巧借演示实验成功进行习题讲解
二等奖
浠水
胡松文
马垅中学
我的有效课堂之初探
二等奖
浠水
刘洋
实验中学
浅谈物理课堂教学观念的转变
二等奖
浠水
王林
思源学校
目标策略方法—创新物理新课堂
二等奖
浠水
赵新明
朱店中学
关于温度计计算题目的几种解法的讨论
二等奖
浠水
周细毛
朱店中学
在物理课堂教学中怎样实施探究性学习
二等奖
红安
金喜先
红安实验中学
浅谈初中物理教学中的学用结合
三等奖
黄梅
赵戈韧
苦竹中学
物理课堂教学中学生心理健康教育的研究
三等奖
黄梅
冯小敏
苦竹中学
在演示实验的过程中找准切入点
三等奖
黄梅
司红进
苦竹中学
初中课堂中存在的“不健康”表现
三等奖
黄梅
于德金
小池镇第二中学
有备而来,随堂应变
三等奖
黄梅
柳友良
蔡山镇一中
思维型初中物理课堂五环节模式
三等奖
黄梅
梅金华
蔡山镇一中
如何当好一名农村中学物理教师
三等奖
罗田
刘卫田
李婆墩中学
注重物理实验教学促进课堂效率的提高
三等奖
罗田
涂小林
深水河中学
注重教学问题设计构建物理健康课堂
三等奖
蕲春
邓合群
花园中学
《牛顿第一定律》的教学探究
三等奖
蕲春
刘志
马畈中学
农村初中物理高效课堂的实现途径
三等奖
蕲春
田侃
大同中学
初中物理教学中的问题及反思
三等奖
蕲春
汪兵
大同中学
浅谈农村初中学生物理学习现状及有效备考策略
三等奖
蕲春
王泽兵
南征中学
创设情境提供动手动脑平台提高物理课堂教学效率
三等奖
市直
曹松
黄州中学
新课程背景下的高效物理课堂
三等奖
市直
孙海鹏
市东坡中学
三等奖
团风
马红英
思源实验学校
让实验探究成为物理的灵魂
三等奖
团风
王同喜
思源实验学校
教会学生从生活中学物理,在物理中看生活
三等奖
武穴
董玲玲
梅川中学
抛砖引玉以小见大
三等奖
武穴
解洪生
李亮
梅川镇横岗中学
活跃课堂气氛,提高课堂效率
三等奖
武穴
李建超
石佛寺中学
《压强》说课
三等奖
武穴
吴小军
梅川中学
初中物理课堂教学有效性探究
三等奖
浠水
裴凡
清泉镇中
如何在初中物理教学中加强实验教学环节
三等奖
英山
龚文政
英山石镇中学
注重实验探究营造健康课堂
三等奖
语文教学飞翔的翅膀的论文
语文教学飞翔的翅膀的论文
摘要:
时代在飞速地发展,今天的社会是一个信息社会,电视影碟、录像机、网上冲浪等整个社会充满了声、光、电画面的冲击。
在这种情况下,我们还是凭借着一支粉笔一张嘴来对伴随着电视长大的孩子们进行教育,那喋喋不休的话语自然显得单调苍白。
关键词:
信息社会;教学情境;教学空间
时代在飞速地发展,今天的社会是一个信息社会,电视、影碟、录像机、网上冲浪等,整个社会充满了声、光、电画面的冲击。
在这种情况下,我们还是凭借着一支粉笔一张嘴来对伴随着电视长大的孩子们进行教育,那喋喋不休的话语自然显得单调苍白。
多媒体的介入,使课堂变得丰富生动起来,给教学注入了新的活力,让我们的语文教学插上了飞翔的翅膀。
一、可以帮助我们创设教学情境
“作者胸有境,入境始于亲”。
一堂好的语文课,应根据作品内在的思想感情,作者的感情基调,创设一定的情境氛围。
运用现代化的多媒体恰恰可以帮助我们启发学生的形象思维,唤起想象,把学生引入情境之中,使学生身临其境,产生感情共鸣。
例如教《爱莲说》这篇课文时,上课伊始,在屏幕上呈现出一幅写意中国画《荷韵》,那摇曳多姿、淡雅高贵的满池荷花和随意停点的几只蜻蜓,随即把学生带入到荷的清新世界。
《雨中莲》的背景音乐渐起,在轻柔舒缓的音乐中,一句句咏荷的古诗名句在画面上缓缓移入:
“江南可采莲,莲叶何田田。
”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”“荷风送香气,竹露滴清响。
”……无需老师讲解,美妙的声像自然地将学生引入到文中所描绘的意境中,然后再讲课文,取得了很好的课堂效果。
二、利用多媒体教学能活跃课堂气氛,充分调动学生的学习积极性,培养学生的语言表达能力
由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体,使教学更形象、直观、生动,有利于在学生头脑中搭建理解的桥梁,充分调动学生的学习积极性,突出教学的重点。
在教学《看云识天气》一文中,根据课前的彩图制作了一组动画,并配上一曲动听的钢琴曲,要求学生根据动画展现的变化无常,姿态万千的云,口头描绘,并分别表达,各云彩暗示了什么样的天气现象,文章又是按照什么顺序,采用了哪些说明方法进行说明。
课堂中学生积极发言,仿佛就在广阔的大自然,欣赏美丽无比的天空。
课堂气氛相当活跃,学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文,在轻松愉悦的气氛中学习了。
作文教学的主要任务是语言训练和思维训练,前者易而后者难。
传统的作文教学,不注重启发想象,学生的形象思维,灵感思维得不到刺激,开发,自然是无话找话,语言文字苍白无力。
多媒体作文教学较好地纠正了以上弊病。
在作文软件的设计中,不论是动态图像,还是静态画面;不论是纯画面设计,还是图文并茂的设计,多媒体丰富多彩的信息刺激,都为学生的想象思维创造了广阔的天空,大大开发了右脑的潜能,培养了创造思维能力。
比如写《我们的校园》时,首先出示投影,提出写作要求。
接着放学校校园的录像,并伴以优美的音乐,清脆的'鸟叫声和说明性文字。
写完后将学生的优秀习作配录像、配音、配背景音乐供全班同学欣赏。
这种教学形式,提高了学生的写作兴趣,加深了学生的印象,解决了文思枯竭的问题,培养了学生的审美思维能力,让学生尝到了成功的甘甜。
21世纪是网络的世纪,培养学生在多媒体和网络环境中高效学习的方法和能力是当今世界教育改革发展的大趋势。
随着时代的进步,教育技术媒体越来越广泛地被老师接受,也越来越广泛地发挥了作用。
它那声情并茂,色、情、景水乳交融的效果,创设了优美的课堂情境,有效地提高了语文课堂教学效率。
使语文教学焕发出夺目的光辉,为我们的语文教学插上了飞翔的翅膀!
试论课堂教学反馈与现代教育技术的论文
试论课堂教学反馈与现代教育技术的论文
论文关键词:
现代教育技术课堂教学反馈
论文摘要:
教学反馈既是教学过程的必要环节，也是实施教学活动和完成教学任务的重要手段。
一、教学反馈是课堂教学的重要环节
控制论的创始人维纳说过:
“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。
”
现代教学论认为，教学过程就是教师不断把学什么与怎么学的信息传递给学生，学生接受了这些信息，通过大脑，进行分析思考，形成记忆，从而获得知识，再通过讨论、作答、操作、考试等形式从同学、教师中吸收反馈信息，调节学法，发展思维。
同时，教师又不断从学生那里搜集反馈信息，有效地调整自己教学方法，改进课堂教学。
这种师生多边的信息传递和相互反馈即为教学反馈。
课堂教学反馈包括三个方面:
一是教师对学生学的反馈，教师根据这种反馈及时调整自己的教学方式;二是学生对老师教的反馈，学生根据这种反馈信息调整自己的学习活动;三是学生之间互相反馈，这种反馈有利于合作交流、培养情感。
教师作为课堂教学活动的主导，通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息随时调整教学进程，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，顺利地按照目标要求形成学生的思维活动，从而呈现以教师为主导、学生为主体的教与学的最佳状态。
学生作为课堂教学活动的主体，通过教学反馈可以及时了解自己的学习情况。
一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性;另一方面，可以及时发现自己的不足，调整自己的学习态度和学习方法，及时弥补不足，改进自己的学习。
《教育心理研究》一书中曾介绍过罗西与亨利的实验:
把一班学生分成三组，每天学习后进行测验。
教师对第一组每日告知其学习结果，对第二组每周告知其学习结果，对第三周则不告知，即不给予任何评价信息。
如此进行八周，学习成绩明显不同。
第一组最好，第二组中等，第三组最差。
八周以后，改变方法，使一、三组对换，如此进行八周，则成绩也随之改变，第一组由最好变为最差，第三组由最差变为最好。
因此，课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、改进教学方式、组织后续教学的重要方法和主要依据。
把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。
在课堂教学中哈当地运用教学反馈对提高课堂效率有着重要的实用价值。
二、目前课堂教学反馈的困惑
现在的课堂教学反馈大多都是滞后的。
当教师获取来自学生的反馈信息时，一些错误的认知已经在学生脑中根深蒂固，再要将这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果也不好。
因此教师在教学过程中如果能够找到有效的方法及时获取学生的反馈信息，发现学生学习中出现的偏差、错误，从而调整教师的教学，及时进行矫正和补救，可以达到事半功倍的效果，能大大地提高课堂教学的效率。
有效的'课堂教学反馈应当是全面真实的。
教育面向全体学生，反馈也应当关注全体学生。
课堂教学反馈不能只针对个别学生展开，应当涵盖各个不同层次的学生。
量大面广的反馈，才能全面真实的反映教学目标的完成情况。
有效的课堂教学反馈应当是及时准确的。
课堂教学反馈不同于课后作业、阶段测验，应当及时准确反映出学生在课堂教学过程中的学习状态和对教授知识的掌握程度。
学习心理学的研究表明:
反馈必须及时，才能最大程度地发挥反馈的积极功能。
在目前传统的教学方式下实现全面真实、及时准确的课堂教学反馈是十分困难的。
有经验的老教师无力在短短的教学时段内全面掌握学生的学习情况，常常根据经验以个别学生的学习情况来设计整个教学过程。
学生的个体学习信息更是不能及时反馈给学生，常以个别典型学生的信息反馈给所有学生;新教师对课堂教学反馈掌握更差，仅仅依靠平时作业和考试片面信息，教与学经常在盲目的情况下进行;平时作业和考试少的学科想全面真实、及时准确地了解学生学习情况更是天方夜谭。
教学设计的偏差、学生理解的偏差在教学实践中随处可见，这就是现在的课堂教学现状。
三、应用现代教育技术可以改变教学反馈的落后现状
现代教育技术或许可以改变目前落后的教学现状。
尤其对于课堂教学反馈的改变也许是革命性的。
本人作为信息技术教师，利用计算机网络教室，在信息技术课堂教学反馈中做过一些尝试，特别是在考试前的复习课中效果突出。
2000年开始青岛市在初中进行计算机学业水平考试，其中三年计入中考成绩，其他年以“等级”的形式进人学生档案，作为高中录取的参考。
我在考试前的复习课中利用考试系统编制了6套可以自动批阅windows操作、word操作、excel操作等的练习题，学生每节课做1套。
每一套练习题都几乎覆盖计算机操作的所有考点，学生完成练习后，程序可以自动批阅，学生和教师都可以了解练习题每个考点的完成情况，学生可以在教师和同学的帮助下，针对错误的操作进行修改，直到全部正确为止。
大多数学生在完成前三套题时需要在教师和同学的帮助下达到满分，后三套题则大部分学生可以独立完成直至满分。
由于这6套反馈练习程序的应用，绝大部分学生考试成绩可以提高10分以上。
我考虑利用计算机网络教室进行教学反馈是否也可以应用于其他学科。
目前现代信息技术飞速发展，特别是计算机网络技术日趋成熟，无线网络技术已经广泛应用，计算机硬件设备价格越来越低，教师和学生使用信息技术的水平越来越高，在普通教室内建立以笔记本电脑或掌上电脑为工作站的无线网络教室已经可能。
在批量购买情况下，整个无线网络教室的价格可以控制在15万元以内，这对青岛市高中学校也许是可以承受的价格。
利用计算机无线网络进行教学还需要一个班级用的网络教学平台，在这个平台上教师可以向学生展示学案、组织学生网上讨论、随堂教学内容的反馈、学生自主学习资料的查阅、学生间的互评以及选择题、判断题、填空题的考试等等，并且可以对教学内容反馈和考试进行简单分析，对学生的学习情况进行科学的统计，这些信息可以反馈给教师和学生本人，同时网络教学平台还可以对网络中不利于教学的因素进行控制。
升级会员 