小班数学停车场反思.docx

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小班数学停车场反思

篇一：

小班数学教学反思

小班数学教学反思

篇一：

小班数学>教学反思

>秋天是一个美丽的季节，自然界的植物都有了明显的变化，特别是各种各样的树叶纷纷飘落给秋天涂上一种神秘的色彩，通过本次活动，我把孩子们平时最喜欢的树叶作为幼儿操作的材料，能激发幼儿的操作兴趣，满足幼儿的好奇心和探索欲望，这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。

这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小，并用符号形象的对比初步体验大小的意义。

学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。

乐意参与操作活动，并表达自己的操作结果。

在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完整的话表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。

”在>数学教学中很好的渗透了语言领域，做到了个领域的相互渗透。

活动中，我采用是树叶朋友和各种标记图案的箩筐作为教具。

通过有大小、形状、颜色区别的树叶，让幼儿目测、对比观察，大胆的表述自己的观察结果。

小朋友都能认真的观察并大胆的说出自己的发现，大部分小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中的主体，老师起引导作用。

活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同，即加深了幼儿对大小的理解和感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处于积极的学习状态中。

在接下来的根据树叶形状及颜色的不同为树叶分类时，即巩固了数学分类这一概念，又做到了学习内容上的提升。

另外，我在幼儿操作的时候，一边巡视幼儿的操作情况一边给予不对的幼儿进行指导。

乐意参与操作活动。

我为每一位幼儿都准备了一份操作的材料，在老师的积极鼓励，小朋友们兴趣十足，信心十足的情况下，小朋友们都在“我快乐操作，操作我快乐”的活动氛围中。

但是教育过程中，有时语句还是不够严谨。

这让我体会到作为老师，除了要为每一节课做好充分的准备，还要做到语言严谨，特别是数学活动和科学活动中，要让每一位幼儿听明白还都有操作的材料，才能让在动手，动脑，动口，动眼相结合来提高幼儿的操作能力和技巧！

篇二：

小班数学教学反思

本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的xx给大熊，小的xx给小熊”。

在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。

到了给两只熊送>礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，

我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说“大的xx给大熊，小的xx”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。

可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。

许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。

第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。

通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。

在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。

此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。

在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

篇三：

小班数学教学反思

着名苏联教育家苏霍姆林斯说过：

“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。

游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。

”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。

我们小班结合幼儿的年龄特点，以数的活动作为研究的切入点，通过一系列的学习和实践研讨，针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法以提高小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴趣的获取知识，从而取得最佳的教育效果。

因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。

一、情境性的数学教学游戏：

是幼儿在一定的情景中操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。

这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。

1、将《快乐家园》教材游戏化。

例如，小班幼儿学习一一对应的活动，教师创设了《小熊请客》这一游戏情境，在活动中，“主人”小熊请小朋友帮助他，给每位“客人”（请来的小动物）送去它爱吃的水果。

当幼儿看到教师出示的小熊请来的客人——各种动物（玩具）及其食物，立即引起了他们的注意和兴趣，幼儿愉快地、积极地参与到活动中。

在活动过程中，幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种水果，尝试用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系，而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望，引导幼儿学习思考和解决问题。

2、《快乐家园》活动在游戏中的拓展。

例如《看谁吃的多》这一活动中后，在“娃娃家”游戏时，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“一一对应”等数学概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。

在提供物品时，教师可以先提供一样多的物品，再提供不一样多的物品，逐渐提高要求。

二、操作性数学游戏：

是幼儿通过操作玩具或实物材料进行的一种游戏。

这类游戏通过幼儿动手实践，体验所要学习的数学知识和技能。

如：

在进行《小猫钓鱼》的活动时，幼儿亲自将小鱼粘到小猫的鱼竿上，不仅进一步理解了一一对应，而且能用并置的方法比较出小猫和鱼的多少，开始小猫和鱼一样多，幼儿又粘上一只小猫后，幼儿通过亲自操作发现出小猫多，小鱼少；又粘上一条鱼后，发现小猫和小鱼又变得一样多了。

还有就是我们幼儿园发明的数学书，孩子们在翻翻（翻开书）、看看（看清书中的标记）、做做（按标记进行操作）中，在轻松的氛围中感知并理解了数学知识。

其实，我所说的这两种游戏在我们的教学活动中，常常是融为一体的。

我觉得只要我们教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。

篇二：

小班数学活动《比长短》教学反思

小班数学活动《比长短》教学反思

这节课我组织了数学活动《比长短》，本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知的长短，学着比较长短，能正确的运用长，比较长，最短等语词。

并理解物体长或短的相对关系，初步尝试物体从长到短或从短到长的有序排列，本次活动难点是将物体从长到短或从短到长的有序排列。

在活动开始时，我首先拿出两根铅笔，请小朋友观察比较，哪根长，哪根短，接着再拿出中等长的铅笔放在中间，请小朋友反复观察，并能够完整的说出这根铅笔比长的那根要短，比较短的那跟要长。

这一环节结束后，我选择三位高矮有明显差异的小朋友上台按高矮顺序站好，以幼儿的高矮来代替长短，这一直观察现象引来幼儿的兴趣，并能准确说出谁高，谁矮，谁最矮，谁比谁要高，谁比谁要矮等短语。

我认为本次活动设计比较好的是让幼儿上台来比较高矮的这个环节。

在这个活动前期，我本想在中间部分运用图片的形式，引导幼儿学习按长短排序，但从之前的活动中，我发现我们班的有幼儿，对观察图片注意力的集中时间不是很长，很容易分散，毕竟现在还是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼儿都很好动，尤其是做在后面的小朋友，可能离老师有点距离，更是一种事不关己的态度，于是经过考虑，我尝试让幼儿做教具的方法，既请个别幼儿上来，大家比一比，谁高，谁比较矮。

谁最矮，这一方法，让幼儿作为活动的主体，比起图片来更直观，且让幼儿自己来比较，更能激发幼儿的学习兴趣。

活动结束后，我认为幼儿都能正确分辨物体的长短，能找出一组物体中最长和我最短的物体，能将物体按长短排序，但在第一环节，对彩带进行比较时应该让幼儿在多以些观察，多一些讨论，来加强幼儿对长短概念理解。

再次，是我在整个活动过程中，对数学语言使用的不太规范，使得整个活动多了几块瑕疵。

通过上课，反思，我意识到本次活动有不足之处。

首先我应该让幼儿去完成《幼儿用书》的操作，不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。

此外还存在一些问题，整个活动运用的时间过长，这是我准备工作不够充分的原因，在本次活动中，我的语言组织不够生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，于此同时更要对幼儿的常规教育做一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略的地方。

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篇三：

小班数学活动《按大小排序》活动反思

小班数学活动《按大小排序》活动反思

《纲要》中指出：

让幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。

结合小班幼儿爱游戏的特点创设了“小兔生日会”的游戏形式，将原本枯燥无味的学习排序活动与游戏充分结合，目的在于让孩子在积极、主动、愉快的游戏氛围中掌握看小熊一家大小找衣服的能力，同时发展观察和语言表达能力。

本次活动环节流程较流畅，活动设计符合幼儿的年龄特点，幼儿参与活动的兴趣较高，活动效果良好，以下是我对本次活动开展的几点反思：

一、活动内容安排，体现较好的情境性和趣味性。

本次活动中围绕着参加小兔子的生日会这一情景开展。

其中有三个亮点：

第一，以小兔的生日会引入，并告诉幼儿小兔的生日会邀请了“小熊一家”，充分调动幼儿参与活动的兴趣；第二，根据小班幼儿年龄特点为幼儿设置难题，“小熊一家”可多人了需要帮忙找对“小熊一家”的衣服为游戏，再次激发幼儿探索的积极性，让原本较单一的数学活动富于乐趣；第三，创设良好的小兔生日舞会背景，并提出从小到大排队跳舞、从大到小排队跳舞的形式，为幼儿积极参与操作游戏。

二、活动材料提供，体现较好的操作性和层次性。

操作活动材料是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件，“提供幼儿操作的玩具材料已成为教师的最主要的工作之一”。

1、材料的操作性：

本次活动设计了3个让幼儿帮“小熊一家”的环节,给予幼儿充分探索的时间和机会。

“小熊一家”一是让幼儿观察小熊一家大小，让幼儿帮助小熊一家从小到大进行排队；“小熊一家的新衣”二是为幼儿提供小熊一家漂亮的衣服，让他们观察衣服是根据小熊一家大小提供的；“小熊小熊穿新衣”三是让幼儿小组操作帮助小熊一家穿新衣。

幼儿园小班数学“按大小排序”是锻炼幼儿观察能力的重要内容。

看实物大小，重要让幼儿有说和比较大小的机会。

而小组操作中提供幼儿一人摆弄，一人按大小排队的形式，充分调动幼儿对操作材料的兴趣，乐意操作材料。

2、材料的层次性：

活动中根据幼儿的年龄特点及发展水平，我在设计操作活动材料时，注意使材料从易到难，从形象具体到抽象，暗示性、游戏性强，主要以幼儿集体操作和独立操作为主。

体现在提供五只小熊，让幼儿自由观察小熊一家大小，并引导幼儿可以帮他们排队；再为幼儿提供小熊一家大小的上衣，让幼儿观察衣服的大小，并尝试为小熊“穿衣”；最后为幼儿小熊一家的裤子、鞋子和手套，从衣服大好观察到鞋子、手套小应仔细观察，增加了幼儿学习的难度。

充分体现了材料的层次性。

当然，游戏中为了关注幼儿的个别差异，我们还为幼儿提供了一些饮料瓶子，让幼儿帮小熊一家大小分饮料。

三、师幼互动过程，体现较好互动的有效性。

活动中，我设置了简单的问题，让幼儿观察小熊和衣服的大小，引导幼儿帮助小熊一家穿衣服，衣服大小是否合适，让同伴互相检查、纠错，充分体现了幼儿在活动中的主体性，摆正教师活动中的辅助角色。

活动后的反思与调整：

在活动中可能对个别幼儿的观察和指导的还不到位，今后，我将更注重观察幼儿活动中的情况，根据幼儿的操作情况进行及时的个别指导或提出问题、讨论如何解决问题。

小班科学活动：

《按大小排序》（数学）

活动目标：

1.了解物体的大小顺序及排列关系。

2.能将5个以内物体按从大到小或从小到大的顺序排列。

3.体验操作活动的快乐。

活动准备：

1．教具准备：

“小熊的一家”。

2．学具准备：

“小熊的一家”中的小熊和衣裤；大小、高矮不同的旧瓶子及瓶盖；大小不同的纸盒。

活动过程：

一、预备活动。

师幼互相问候。

走线，线上游戏：

手指一家。

幼儿走完线后取小垫子坐好后一起念儿歌《手指一家》，边念边做相应动作。

二、操作探索活动。

创设情境：

兔子要过生日了，他邀请了小熊的一家去参加。

这一天，小熊的一家早早的就起床了，他们哪，要穿上最漂亮的衣服去参加兔子的生日派对。

但是兔子有个要求：

小熊的一家必须排好队，因为他为小熊的一家准备的食物也是按一定的顺序排好队的。

这下小熊的一家就犯难了。

小朋友，请你帮小熊们排好队，再帮他们穿上好看的衣服吧。

（一）教师出示5只小熊，引导幼儿观察5只小熊的大小，找出最大的和最小的，并按大小顺序排列好。

然后让幼儿说一说这些小熊是怎样排队的。

（二）教师出示小熊们的上衣，让幼儿观察5件上衣大小并说一说有什么不同。

请幼儿将上衣按从小到大的顺序排列。

教师小结：

他们是按从小到大的顺序排列的。

三、游戏活动。

游戏“小熊穿新衣”。

每次请两名幼儿玩游戏，全体幼儿一起说：

“小熊小熊穿新衣”。

当说到“穿”字时，两名幼儿同时拿起衣服和小熊相碰，如衣服与小熊大小正合适，表示成功。

四、分组活动。

教师：

兔子也正在家里紧张的为小熊们准备着食物，因为小熊的一家有大有小，所以装食物的瓶子和盒子也是大小不一样的，小熊们马上就要来了，兔子没时间把这些瓶子和盒子按从大到小或从小到大的顺序摆好，怎么办呢？

我们一起来帮助兔子吧！

第一组：

操作“小熊的一家”，教师：

穿好上衣的小熊们还要穿上漂亮的裤子，请你们帮助小熊把裤子穿好吧。

但是小熊们必须排好队这样才能进兔子家的门。

第二组：

操作各种瓶子。

教师：

小熊一家是按大小排好队的，所以这些装饮料的瓶子也应该是按大小排好队的，可千万不能排错了，不然小熊们可能就找不到自己的饮料了。

第三组：

操作大小不同的盒子。

说明同上。

五、交流小结，收拾学具。

教师可请几名幼儿说一说自己排列的规律，请全体幼儿互相看一看。

引导幼儿收拾学具，从大到小或从小到大有序的收拾好。

篇四：

从《停车场》谈如何有效开展数活动

从《停车场》谈如何有效开展数活动

中二班沈月萍2009、6

《幼儿园教育指导纲要》中，在幼儿数学教育的目标、内容和方法等方面，对广大幼儿园教师提出了要求。

在目标上，强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；在内容上，主张“引导幼儿对周围环境中的数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

”；在方法上，强调“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”和“通过引导幼儿积极参加讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

”

本学期结合教研重点，在主题活动的开展中尝试探索开展数活动方面进行了探索和实践。

在此，以三阶段两反思活动《停车场》为重点，来谈谈关于有效开展数活动的点滴体会。

一、目标凸显活动的特质，突出数活动的重点

老师要基于对幼儿现实发展水平的分析和对幼儿发展要求的理解，确定本次教学活动的目标定位。

在发展要求与幼儿现实水平之间寻找教学的切入点，从而通过教学提高幼儿的现有发展水平。

目标的定位要适切，教学活动目标既要体现知识、能力、情感与态度的有机整合，又要在整合中抓住特定活动最精要的核心经验，体现其领域特质。

目标的表述要准确，要突出重点、简明扼要，针对本次活动。

课后经过反思又将目标进行了进一步的调整：

目标中“尝试用序数辨别物体摆放的不同位置”的表述还是太宽泛，可以将其调整为“尝试用序数辨别车辆摆放的不同位置”更体现该活动的特质，更适切。

二、活动形式要符合幼儿年龄特点，提高幼儿参与活动的兴趣

在设计活动的过程中，老师都要考虑何种教学内容适合何种活动形式。

由于数知识是以个体建构为主的，在很多情况下适合在区域活动中进行，数活动中的集体活动则有利于概念的提炼与提升、操作过程中思维活动的表达、想法与经验的交流以及对共同学习氛围的感受等。

在多元化的学习方式下，哪一种活动组织形式能更有效的达成目标，能更符合幼儿的年龄特点，提高幼儿参与活动的兴趣，值得老师思考。

“数学是思维的体操”。

学前儿童思维总是伴随着活动兴趣的产生，发展变化而同步进行。

科学家发现学前儿童的思维能力既可受活动兴趣因素的激励获得超常发挥。

也可因活动兴趣的丧失而产生失常表现。

所以，激发兴趣就成了数教学最重要的工作之一。

在教学实践中我们发现，孩子的兴趣主要是通过材料的操作与摆弄；数学美的欣赏；解决现实生活中的实际问题来激发的。

首先从幼儿的生活经验出发，让幼儿发现问题，寻找解决问题的方法（收集操作材料）。

其次通过各种教学活动在操作材料的摆弄中引导幼儿欣赏数学的科学美、抽象美和创造美。

最后用学到的知识解决现实问题。

如在活动《停车场》中，游戏化的司机角色扮演，情境性的开车去停车场停车的形式，就是在游戏的氛围中让幼儿从生活经验和客观事实出发，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面知识与较为形象的

形方面知识统一起来，有利于其学习、理解数学，同时促进思维的发展。

因此，兴趣是学前儿童数学思维的调控器。

在课题进行中，我们正是抓住了兴趣这一思维调控器，使“从形入手数形结合”的教学模式大放异彩，达到发展幼儿思维，提高认知能力，增强内部动力的功效。

三、环境凸显目标的转化，为完成目标做好铺垫

环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。

尤其在数活动中，环境的创设更为重要。

皮亚杰曾经说过：

“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些十分具体的行动”。

可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联系。

因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿喜爱的活动。

数活动由于其操作性和逻辑性，所以更要求老师要紧紧结合目标和环节设计，将活动的重点、难点转化到环境和材料中，为目标的达成服务。

课后经过反思，认为停车位数字的摆放上可以进一步的调整，可以将其帖放在车位中间或更进一步的竖高摆放更便于观察，更有利于幼儿对停车位与停车卡关系的解读，从而更好的完成目标。

在设计材料投放的过程中，我们可以参考以下几点原则：

1、条件性原则：

指在幼儿操作探索过程中具备的条件①为每位幼儿提供人手一份的村料。

②给予幼儿充分的操作时间和空间。

③允许幼儿有同伴间交流的机会。

2、目的性原则。

在幼儿操作摆放图形或实物的过程中，教师都应明确活动的目的。

一是通过环境材料的作用，发现问题，初步体验到某些概念的内涵或运算规律，二是有目的的让幼儿用语言表述动作的结果，三是引导幼儿讨论操作结果，使目标有效达成。

3、规则性原则：

操作活动中的规则性可以减少教学活动或日常教学中的盲目性和随意性。

特别是自发性探索活动中，只有建立了合乎情理的规则，才能达到教学目的与幼儿探索的要求。

4、评价性原则。

在操作摆弄中所获得的知识是初浅的、零碎的，需要教师归纳和评价。

因此，评价性原则往往会对教学效果起到画龙点睛的作用。

5、差异性原则。

在幼儿操作与创作过程中，教师要努力根据幼儿的实际水平和年龄特点，投放不同的操作材料，促进幼儿富有个性的发展。

四、回应凸显引导探索，为幼儿的思维发展扩大空间

引导探索的最大特点是不直接将知识或经验告诉给幼儿，而是留给孩子尝试、讨论、发展和充分想象的时间和空间。

活动中教师的主要任务是引导幼儿发现、提出和解决问题。

如：

活动《停车场》中，关于停车位和停车牌之间到底有着怎样的联系，老师一直是以引导探索为基调，引导孩子们在停车前思考：

“想想停车卡上的2个数字分别表示什么？

代表哪个车位？

”鼓励孩子在停车后验证：

“你的车停在哪个车位上？

为什么？

”目的是给予孩子更多的空间和机会，通过观察、对比、验证来体验了解停车场中数字表示的不同含义，尝试用序数辨别物体摆放的不同位置。

在引导幼儿探索的过程中，老师的回应不但不宜急于将答案全盘托出，而且

也不宜急于否定或肯定幼儿提出的问题。

教师要充分肯定他们的不同想法，即使幼儿提出的见解是错误的，也要提供机会让大家一起来解读和判断，从而充分发挥幼儿的主动性和老师的提升作用，促使其了解正确的知识。

思考：

《幼儿园指导纲要》指出：

幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注意整体性和全面性。

在儿童生活的周围环境中，各种知识都是相互联系渗透的，为此我们要在注重教学模式的探讨研究的同时，还注重将数学内容渗透到一日生活和各领域间。

如：

整理玩具时启发幼儿思考如何分类、排序；在游戏活动时，把数、量、形等内容有机的融入；在体育游戏时，复习上、下、前、后等空间方位知识；在绘画、剪贴、泥塑活动时，结合已有的数学知识，准确辩认物体的形状、大小、比例，创造出好的作品；在语言活动时，把枯燥的数字编入儿歌、故事中。

以进一步促进幼儿的全面发展。

篇五：

小班数学活动教案及反思

花园王国

——小班数学活动

活动目标：

1、学会手口一致点数物体，能说出总数。

2、引导幼儿根据花篮上的数字，在花篮内装上相应数量的小花，尝试5以内的按数取物。

3、通过装花的游戏，体验数学操作活动的乐趣。

活动准备：

1、春天背景图一张，1只小鸟，2只小鸡，3只蝴蝶，4条小鱼，5朵小花，1—5的点卡；

2、三只礼品盒（内有一个娃娃，二部小车，四本书）；

3、幼儿人手一份1－5的点卡。

活动过程：

一、引起兴趣。

师：

我们宝宝都知道春天是一个美丽的季节，因为在春天里我们可以看到五颜六色的花，我们一起去看看吧！

二、看一看。

师：

春天到了，花园王国里的小动物都醒了，我们来看一看有谁？

（出示背景图）天上有1只小鸟，要求幼儿手口一致地点数（1只），1只小鸟可以用点卡1表示。

2、小白兔也到草地上来做游戏了，数数有几只小白兔（2只），要求幼儿手口一致地点数（2只），2只小白兔可以用点卡2表示。

3、小蝴蝶也飞来了，我们来数数有几只？

（3只）。

小蝴蝶的好朋友是谁呢？

出示点卡2。

4、小鱼们游来了，我们来数数有几条？

（4条）。

（出示点卡4）

5、花儿也开了，（师出示花）我们来数数有几朵花，要求幼儿手口一致地点数（5朵），它们的点卡好朋友呢？

（出示点卡5）

三、摸一摸。

出示三只礼品袋：

“春姑娘给我们带来了很多礼物，我们来数数一共是多少份？

会是什么好东西呢？

她说要请小朋友上来摸一摸袋子里是什么？

”。

请个别幼儿上来触摸感知，其余幼儿一起验证。

四、动一动。

春姑娘还准备了小花篮，请你们装花送到花园王国去，你们想吗？

但是春姑娘有要求的：

1、引出操作要求：

（1）看看篮子上的数字是多少？

（2）在花篮里放上一样多的小花。

2、幼儿操作，师观察指导。

3、检验操作情况。