李商隐诗三首教师版 2.docx

李商隐诗三首教师版 2.docx

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李商隐诗三首教师版2

李商隐诗三首

编制人：

莫兰文审核人：

陈翠课时安排：

第1课时使用班级：

高二年级

班别：

姓名：

学号：

学习小组：

【预学案】）

1、学习目标

知识与技能：

了解诗人李商隐。

过程与方法：

分析《无题》“昨夜星辰昨夜风”中虚实结合的写作手法；掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解《柳》中对比和象征的写作手法。

情感态度与价值观：

感悟作者多情情怀和怀才不遇的内心苦闷。

重点：

掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解《柳》中对比和象征的写

作手法。

难点：

分析《无题》“昨夜星辰昨夜风”中虚实结合的写作手法。

2、学法指导

【作者介绍】

李商隐：

字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内人。

晚唐诗人，与杜牧齐名，并称“小李杜”。

在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”。

唐代后期，统治集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时牛党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

他的诗有独特的艺术成就：

构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

李商隐诗歌的特点

李商隐的诗歌内容丰富，师承极广，继承了屈原香草美人的寄托手法，阮籍旨趣遥深、难以猜测的风格，杜甫忧国伤时的精神和沉郁顿挫的诗风，韩愈的雄奇横放，李贺的幽冷奇艳，六朝诗歌的精工秾丽，以及民歌的清新流丽。

情绪的朦胧美

读李商隐的诗，感伤、低迷在其作品中或隐或现，但却是无处不在。

一句“夕阳无限好，只是近黄昏”（《乐游原》）于疏浅清丽的语言中寄寓了无限怅惘，透着一股一往情深的无奈，细细含咏又寄寓了一种深切的人生悲慨。

让读者与诗人一起体悟那份美丽的伤痛，回味一份意绪的朦胧。

意象的虚幻美

意象，是中国古典诗歌的特征之一，可以传达“弦外之音”“言外之意”，达到“言有尽而意无穷”的审美艺术效果。

李商隐的诗，都是指向自我内心世界的，所以，他诗中的意象已超越了传统简单的物象，从而心灵化，充满了虚幻和奇异，呈现一种个人化、个性化风采。

如《无题四首（其二）》（“飒飒东风细雨来”）诗人是运用一连串的意象序列来深婉含蓄地表达自己追求和幻灭两种心象的交迭映现。

意境的浑融美

意境是我国古典文论独创的一个概念，它突出的一个特征是“韵味无穷”。

在李商隐的诗歌中，其意境“凄艳浑融”“深情绵缈”的无穷韵味，集中体现在他对内心世界纷繁情感的捕捉外观上。

如《春雨》中诗人跳出了传统诗歌借对女子容貌体态的憔悴消损来表达抒情主人公夜雨怀人的愁楚孤苦，而是淡化诗中人物形象，去形取神，使全诗在整体上营构出一派朦胧凄美、幽渺浑融的诗歌意境，耐人回味，使人低回。

三、自主学习

一、阅读《无题二首（其一）》一诗，思考并回答问题。

1．“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”描写了怎样的场景？

这样写有何用意？

写了宴会上的热闹场景。

一方面突出相聚的欢愉，另一方面也反衬出诗人独自回忆之凄苦。

 2、《贾生》这首诗采用了什么表现手法？

请简要赏析。

①欲抑先扬。

开头两句极写文帝求贤若渴、对贾生欣赏有加。

三、四两句用“可怜”将笔锋一转，引出文帝重贤是为鬼神之事，这就使前后形成强烈对比，使讽刺辛辣无比。

②托古讽今。

晚唐许多皇帝亲佛信道，服药求仙，只求长生，不问民生，更难礼贤下士。

作者在寓讽时主的同时，又寄寓了怀才不遇的深沉感慨。

阅读《柳》一诗，思考并回答问题。

“曾逐东风拂舞筵”描绘了一幅怎样的画面？

写（柳枝）曾在繁花似锦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一样，在乐游苑的宴会上随风起舞。

《无题二首（其一）》

【课堂检测】

（1）

探究一：

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”运用了什么修辞手法？

表达了怎样的情感？

采用比喻的修辞手法。

彩凤比翼双飞，是美满爱情生活的象征；以灵犀比喻双方情感的相通，展现心灵的感应和情意的契合，虽然两人各在一方，但心却是息息相通的。

探究二：

这首诗歌运用了何种表现手法来表情达意？

试作分析。

答案：

（1）采用比喻的修辞手法。

彩凤比翼双飞，是美满爱情生活的象征；以灵犀比喻双方情感的相通，展现心灵的感应和情意的契合，虽然两人各在一方，但心却是息息相通的。

（2）本诗运用了虚实结合的手法。

本首诗首联和颈联是回忆想象，是虚写；颔联和尾联是眼前真实的情景，是实写。

首联明写昨夜，颔联似应紧承而续写昨夜，却突然回到现境，抒写自己与意中人相隔的现实处境，颈联又转写对昨夜宴席的回忆，尾联又回到自己。

这首诗中，事件与场景的描述常常打破时空次序，虚实结合，并随着心理活动的变化来展现。

这使得全诗虚实相生，富于变化，并且断续无端，变幻迷离，富有浪漫气息。

探究三：

《无题二首（其一）》的颔联抒写今夕对意中人的思念，表达了怎样的情感？

自己此刻虽然没有彩凤般的双翅，得以飞越重重阻碍与意中人相会，但相信彼此的眷恋之心当如灵异的犀角暗中相通。

“身无”“心有”，一退一进，相互映照，是间隔中的契合与沟通，怅惘中的喜悦与慰藉，表现了诗人对这段美好情缘的珍视和自信。

《贾生》【课堂检测】

（2）

探究一：

首联中，汉文帝对贾谊的态度怎样？

从哪些字词可以看出来？

请结合诗句作简要分析。

首

句“求”“访”，可见汉文帝求贤意愿之切。

次句隐括汉文帝对贾谊的推服赞叹之词。

这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了汉文帝对贾生的推服器重。

探究二：

这首诗采用了什么表现手法？

请简要赏析。

①欲抑先扬。

开头两句极写文帝求贤若渴、对贾生欣赏有加。

三、四两句用“可怜”将笔锋一转，引出文帝重贤是为鬼神之事，这就使前后形成强烈对比，使讽刺辛辣无比。

②托古讽今。

晚唐许多皇帝亲佛信道，服药求仙，只求长生，不问民生，更难礼贤下士。

作者在寓讽时主的同时，又寄寓了怀才不遇的深沉感慨。

探究三：

“可怜”一词表达了作者怎样的感情？

“可怜”是“可惜、可悲”的意思，是全诗的关键。

诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬意，仿佛热烈颂扬汉文帝求贤若渴，虚怀若谷，和对贾生的赞叹；后两句，诗人笔触一转，汉文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。

表达了作者对文帝不顾百姓苍生疾苦的批评之情。

《柳》【课堂检测】（3）

探究一：

试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”“舞”字的精妙之处。

（1）“逐”字用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐”字，说明柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气。

“舞”字形象地表现了春柳的婀娜多姿，同时，又把柳枝与热闹的舞筵结合起来，更加衬托了柳枝的欢乐。

探究二：

本诗通篇写柳，但又不见一个“柳”字，句句写景，但又句句写情，用了怎样的表现手法？

诗歌用了象征的表现手法。

句句咏物，但又句句写人，通过描绘今昔荣枯变化的柳，寄寓了诗人的迟暮之伤、沉沦之叹

探究三：

这首诗表达了诗人怎样的情怀？

诗人先追述春日之柳的婀娜多姿和蓬勃生机，再写秋日之柳的枯凋、憔悴，表现诗人对柳的稀疏衰落的悲叹之情。

表面上句句写柳，其实句句写情，句句写人。

在柳的今昔荣枯的悬殊变化中，寄寓了诗人迟暮之伤、沉沦之叹。

《无题二首（其一）》【当堂训练】

（1）

阅读下面这首诗，回答问题。

乐　游　原

李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

（1）这首诗中点明诗人心绪的词语是哪个？

从中可以看出登乐游原的目的是什么？

答：

（1）“意不适”。

排遣愁闷的心绪。

（2）“夕阳无限好，只是近黄昏”应怎样理解？

答：

夕阳西下的景色无限美好，只可惜黄昏已渐渐降临。

（3）你认为这首诗在写法上有何特点？

答：

情景交融，先扬后抑。

【拓展】

请在仿照下面横线处的语句续写两个句子。

翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深

刻的思想、真挚的情感令我们有所感，有所悟，读李商隐，我懂得“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是一种缠绵的思念；读李商隐，________________________________________________________________________；

读李商隐，________________________________________________________________________。

（示例）（读李商隐，）我懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉献；

（读李商隐，）我懂得“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”是一种心灵的契合。

《贾生》【当堂训练】

（2）

阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

贾　生

王安石

一时谋议略施行，谁道君王薄贾生？

爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。

（1）在诗中诗人表达了怎样的观点？

答：

（1）突出地表现了贾谊的超群才能与汉文帝的爱惜贤才。

（2）“爵位自高言尽废，古来何啻万公卿”有何寓意？

答：

贾谊的政治主张多被汉廷采纳，他作为政治家的命运远远胜于那些徒得高官厚禄者。

此诗借史以明志，字里行间可见诗人作为政治家的风采。

【拓展阅读】下面这段文字提供了李商隐公园的哪几个方面的具体信息？

请用四个四字短语概括。

荥阳市去年开工建设的李商隐公园，目前已建成完工，近期将对外开放。

该园位于荥阳市区东部310国道与中原西路之间，唐代著名诗人李商隐坟墓周围。

公园占地近6万平方米，是荥阳市继禹锡园、象棋广场之后打造的又一个历史文化名牌。

公园建设以中国传统园林特色为基调，以历史文化为背景，围绕纪念主题，突出景观效果，十步一景、景中含诗，体现荥阳人文特色。

公园对生态环境加以合理改造和创新，展现时代性、地方性、观赏性、多样性，从发展需求出发，以人为本，尽可能完善公园功能，方便市民游玩。

解析：

解答本题应首先读懂这段文字的大意。

本段文字共五句话，第一句起总领作用，第二至五句是具体阐述，应分别抓住“该园位于……

之间”“公园占地……平方米”“公园建设以……为基调”“展现……性”等语句来概括，这样就能准确全面地概括出所有信息了。

答案：

（示例）地理位置、范围面积、建筑特点、时代意义。

《柳》【当堂训练】（3）

阅读下面这首诗，回答问题。

宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮

李商隐

竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

（1）首句写出骆氏亭怎样的环境特点？

这样写的作用是什么？

答：

（1）诗歌首句描写了骆氏亭清静寂寥（或“凄清雅洁”“凄清孤寂”）的环境特点。

触景生情，引发了诗人对友人的思念之情（或：

如此环境自然惹动怀友思绪，为下文抒发思念之情作铺垫）。

（2）许多人说“留得枯荷听雨声”是全篇的点睛之笔，请说说你的理解。

答：

本诗是怀友诗，而

这一句写诗人因旅宿思友而彻夜不眠，而雨打枯荷的清韵，暂时能慰藉思友之情，所以说此句是点睛之笔（或：

本诗是怀友诗，雨打枯荷的声音，单调而淒清，更衬出环境的寂寥，从而加深了对友人的思念，所以说此句是点睛之笔）。

落花是没有道理的，飞来飞去的蝴蝶只是短暂的生命。

小园很乱，很乱的还有人的方寸。

楼大都是很高的，锁住的也大多是些脚如金莲的小家碧玉或大家闺秀。

斜阳毕竟是少数人看的，看不看斜阳并不要紧，要看的是你们的心境。

能不能回家，没有一个人在意。

眼是可以望穿的，我们常常看到的却是人们所用的忘川，也许这个词更能表达他们的心情。

芳心是别人许给的，一寸寸断了的肯定不是现代的男人和现代的女人，即使春天没有了，他们一样可以找到属于自己的季节。

如今的年轻人谁还能为什么东西沾住衣襟呢？

想见不是一件难事，买一张火车票或订一张飞机票，转眼间就可以抵达其中的一个人的身边。

风非风，花非花，没

有什么愁能让他们把心丢在天涯。

李商隐呀李商隐，你还有什么好叹息的呢？

“相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

”你把这么好的《无题》，这么好的诗句，丢给了现代人，简直就是一种糟蹋。

青鸟在哪儿呢？

你听，叽叽喳喳的声音又传来了，那不是你的为了探看的青鸟，那是网络上的对话！

（有删改）

[赏析]　文章穿越千年的阻隔，用与古人对话的形式，借李商隐表达了对现实生活中古典情怀丧失的无奈和伤感。

【课后拓展】

（要求：

结合所订的资料书，教师明确拓展作业题量。

）

【学后反思】

（提示：

学习结束后学生反思学习的得失或总结相关规律。

）

课题xxx【课堂检测】

编制人：

LLZ审核人：

ZZM课时安排：

第X课时使用班级：

A班

班别：

姓名：

学号：

学习小组：

（要求：

题量A4纸一版，当堂发放，限时训练，问题反馈。

）

课题xxx【当堂训练】

编制人：

LLZ审核人：

ZZM课时安排：

1课时使用班级：

A班

班别：

姓名：

学号：

学习小组：

（要求：

题量A4纸一版，当堂发放，限时训练，公布答案，适度点拨，学生订正。

）