在大连电大系统教学工作会议上的讲话提纲.docx

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在大连电大系统教学工作会议上的讲话提纲

在大连电大系统教案工作会议上的讲话提纲

2005年3月

一、教案模式改革

1、教案模式的改革是人才培养模式改革的核心，是总结性评估的重要内容

在教案实践中，教案方法、教案组织形式和教案手段是相互依存、难以分割的、剥离其中任何一个因素都无法达成一定的教案目标，也就无法实现培养目标。

但是，在教案研究中，研究者从研究的需要出发，往往采用分解的方法，分别就教案方法、教案组织形式和教案手段进行研究。

显然，分解的方法对于各要素的研究是有效的，但这种研究容易在实践中形成分离，而教案模式的研究是将教案方法、教案组织形式和教案手段作为一个整体看待，采用综合的方法进行研究，更好的解决理论与教案实践相结合的问题。

正是因为如此，教案模式成为专家组评估开放教育和人才培养模式的核心。

2、大连电大教案模式的基本框架

大连电大现阶段现代远程开放教育的教案模式的基本框架表述为：

以课程为单元组织教案，以学生自主学习为主，教师辅导为辅；将教师面授辅导和学生远程网上学习有机结合，将协作学习与学生个别化学习有机结合，将学校的支持服务与学生自主学习有机结合。

简言之：

即“一主一辅，三个结合”。

这一远程开放教育教案模式的基本框架的提出，是大连电大教案实践的结晶，是广大教师教案探索的提炼，它的提出有三个基本依据：

一是开放教育试点的学员以在职业余学习为主，有一定的学习条件和自主学习能力；二是现代远程开放教育教案具有远距离、多媒体、开放性的特点，需要采取异步教案为主的方式；三是人才培养模式改革和建构主义学习理论对远程开放教案研究成果的支持。

这一模式要求在具体教案组织中要做到“433”即用计划总学时的40%左右由教师组织各种媒体结合的集中辅导，用计划总学时的30%左右进行学生小组学习、网上教案与答疑等活动，用计划总学时的30%左右由学生在进行个别化自主学习。

当然不同专业，不同学科，不同年段要有所不同，尤其在学生成熟度不够的情况下，面授的作用更为突出。

在课程教案的形成性考核与实践教案环节中，要做到“411”，即每门课程安排4次书面作业，1次网上作业，1次课程实践活动。

“一主一辅，三个结合”的教案模式，要求学科教师通过课程教案得以实施，在制定专业实施细则和课程实施细则时，将这一教案思想具体化、过程化。

在这个教案模式框架的指导下，学校共制定12个试点本科、15个试点专科春秋两季共47个教案计划和专业教案实施细则，411门统设课的课程教案实施细则和352门自开课的课程设计方案和教案大纲，学校制定了配套教案文件，如《开放教育学生学习小组活动实施方案》、《大连电大关于引导开放教育试点学员制订个人学习计划的意见》等。

从教案方法和教案的组织而言，各科教师在进行课堂教案时根据学科特点，采用不同的多种教案方法，如案例教案式、专题讲授式、互动参与式、课题研究式、复习总结式、课堂讨论式、小组讨论式等，充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性，帮助学生完成知识的建构。

3、“一主一辅，三个结合”“教案模式”的理论与实践基础

我校教案模式的理论基础是异步教案论。

湖北大学黎世法教授认为学生掌握知识都要经过以下八个环节：

制定计划—课前自学—专心听课—及时复习—独立作业—解决疑难—系统小结—课外学习。

黎世法教授针对以上八个环节设计了六步学习法，即“自学—听课—复习—作业—答疑—小结”，整个教案过程按六步骤周期性推进。

在六步学习法基础上，还可以派生出以下三种教案形式：

综合课教案形式、单元教案形式、大单元教案形式，充分体现教师“指导者”、“领路人”的角色定位。

这三种教案形式与电大一些课程采用的小单元IP课件教案，中单元面授辅导，大单元直播课堂教案十分相似。

异步教案论在传统课堂教案中取得成功。

但它的理论基础可以指导电大正在进行的开放教育的教案模式改革。

我校的教案模式的实践基础是大连电大教师的学科教案实践。

我校设置的自开课程《工程管理》以服务于学生自主学习为原则，进行该课程的多媒体一体化教案设计。

面授课时减少到本课程课时的三分之一，与技术中心合作制作了《工程管理》CAI课件网络版，安排4次小组讨论、2次网上在线答疑和1次离线作业。

教师设计了多个特定工程，要求学生以此为题，开展研究性学习，鼓励学生相互讨论取长补短，并做好特定工程计划。

学生经过工程目标分析、工程描述、工程任务分解、做网络图确定工程时间，做甘特图确定工程进度、安排工程资源等过程后，在研究性学习的实践中掌握了工程计划的基本方法，体会到该门课程的实用价值。

在此基础上又聘请大连理工大学工程管理教授戴大双进行专题讲座，将《工程管理》课程学习提高到更高的层次。

文法系《艺术欣赏》课程教案模式改革获中央电大首届“教案创新奖”，其论文“艺术欣赏课程教案模式改革与实践”在中央电大正式发表。

法学专业举行“诊所课堂”的活动。

针对年龄大学生英语基础差、水平低的特点，我校英语课程坚持进行分层次教案。

在分层次教案中对高级班，采取日常看电视录像、上网等自主学习方式，学校每月安排一次辅导的方法；对中级班，按正常计划上课；对基础班，三学期完成两学期任务，从字母开始，结合课文学习，教师录制磁带，给学生反复练习。

技术中心制作的《软件开发工具与研究》获得了“用友软件杯”全国电大多媒体课件和教案网页制作大赛佳作奖，《工程管理》网络多媒体辅导课件获“第八届全国多媒体教育软件大奖赛”的三等奖、技术中心的教师在教案中所有实践环节要求的课程全部增大了上机量，提高学生的动手能力，像本科的《JaVa语言与WWW技术》、《软件开发工具与环境—Powerbuilder》；专科的《多媒体制作软件》、《图像处理软件》等课程都已实行大作业管理。

《计算机组成原理》教案中，提出学生学习的三种模式，供学生自我选择。

（1）学生个别化自主学习模式：

简称“3+1”学习模式，公式：

（教案资源+教案交互+实践教案）+每个学生实际=学生个别化自主学习模式一。

（2）学生个别化自主学习模式二：

简称“4+1”学习模式。

公式（教案资源+教案交互+面授辅导+实践教案）+每个学生实际。

模式三，简称“5+1”模式，即在模式二的基础上+补课环节，不同的模式制定了不同的管理和考核办法，以保证教案质量，任课教师把每次面授导学课的内容以公示的方式提前挂在网上，以促进学生提高预习并方便学生带着问题听课。

还有很多教师在教案中大胆探索、努力实践、在教案模式改革方面积累大量的经验和取得喜人成果，这些都是我校“一主一辅，三个结合”教案模式的改革实践基础。

4、我校教案模式改革的延伸和发展

开放教育教案模式改革是我校教案工作的重点。

也是迎评工作的重中之重，改革直接关系到大连电大是否通过迎评和今后大电大系统的地位和作用，直接影响到电大开放教育的发展和未来。

各位教师必须从年初一直抓到年底，在上半年大量进行资源建设的同时，要同步开展学科教案的模式改革。

到年底形成书面的各学科教案模式研究意见。

为此教师和教案管理部门一是应当关注学生学习活动状况分析，形成学生参加面授、小组合作学习、收看IP流媒体课或音像课、视频点播、收看直播课堂和上网浏览教案信息等方式的统计资料。

二是教师和教案管理部门应当关注面授教案情况，远程教育并不排除面授，非连续的面授是远程教育所提倡的。

面授课课时数也能反映教案的属性，面授课的地位绝不能动摇，教师在实践中探求不同学科不同学年段面授的课时数、内容及形式，吸引学生积极参加面授学习。

三是教师和教案管理部门要对学生网上学习活动进行研究分析。

上网学习是远程学习的形式之一，也是教案模式改革试点的重要内容，可以从上网学习时间、上网地点和网上资源利用三个方面分析考察，统计学生每门课上网了几个小时，分别在什么地方上网，利用了哪些相关资源等。

四是要进行教案模式改革的个案研究，确定研究目标，如学生学习障碍和需求的研究，三个结合中其中一个结合的研究，或某一方面的研究，小组制作学习模式研究，形成性考核研究，大作业研究等，使我校的教案模式改革多姿多彩、五彩缤纷。

二、学习测评改革

1、学习测评改革是人才培养模式改革的关键，是总结性评估的重要指标

高等教育加紧朝着网络化、虚拟化、国际化、个性化的方向发展，多媒体、智能化的学习测评将逐渐成为理想的评价模式而包含在教案过程全面质量管理之中。

评价只有在测量的基础上才能给予正确的判断，通过测量作出的评价才可以信赖。

现代远程开放教育过程必须由学习测评伴随。

总部设在爱尔兰首都的第一所卫星课程合格的欧洲大学都柏林大学，每年底除在最终授课结束后安排占课程总成绩70%的课程考试外，还安排给学生共24个可以提供初始评估的自测题，以及两个由大学指定的篇幅较长的写作作业。

每次作业各占总成绩的15%。

教案质量跻身英国大学前10名的英国开放大学，一直把学生平时作业和各种练习作为对学生学习测评的重要依据。

香港公开大学对学生平时的学习成绩有严格的要求和规定，参加公开大学学习的学生必须付出一定的努力才能拿到比较高的分数。

在研究国外远程教育学习测评的基础上，中央电大提出在每学期常规课程考试的基础上，增加形成性考核这样一种不同于以往的可以计算学生成绩而又不拘泥于考试形式的考核方式，用以加强和弥补因缺乏教师和学校面对面直接辅导和管理，而容易产生开放教育学习中的空白。

目前开放教育对学生进行测评的形式，主要包含了学期课程考试和平时作业或其他内容在内的形成性考核。

而一个完整意义的学习测评工作，应当从许多方面加以关注。

2、大连电大学习测评

（1）学习测评设计

试点工程的课程分为统设必修课程和选修课程两种课程管理类型。

统设必修课程的课程考核说明是学科教师教案研究的重要内容，它提供了教师教案的针对性，因为课程考核说明提出了课程考核的内容、要求、试卷类型及规范解答举例，具体标准和要求，同时也规定了课程考核中的形成性考核的方式和要求，期末考试的方式和内容。

选修课程的课程考核说明由我校责任教师负责编写。

各门课程开课时必须有完整科学的学习测评设计，使得各课程的教案者和学习者在正式传授或接受知识之前，便对考核的总体情况心中有数，更加促进教师有目的的教案，学生有目的的学习。

（2）形成性考核

形成性考核强化了学习过程，强调了以学生为中心，以学生的学习为中心的办学理念，针对开放教育学习特点，更科学全面地对学生学习情况进行评价、形成性考核包括网上学习控制、面授辅导控制、学习小组讨论控制、平时作业控制、自主学习（学习笔记）和课程实习控制等五个方面，教务处和教案系、学生处要建立和完善形成性考核制度，尤其要抓好记分作业的设计、布置、收缴、批改、讲评、抽查以及成绩的评定登记工作，其中抽样比例不得少于10%，教师要在全批全改作业的基础上写出批语，并科学地评定学生的形成性考核成绩。

学生必须按时、按量完成平时作业。

全校师生必须严肃认真地对待形成性考核。

（3）期末考试和网络考试

大连电大应当不折不扣的贯彻落实中央电大制定的考试文件，同时要对选修课考试认真研究，把好命题关，保证命题质量。

网络考试是远程开放教育的发展方向。

它是运用专门的考试系统，在计算机（局域网）上对学生进行相关课程考试的考核方式。

一般都是采用开放式的设计思想，承载各种课程的题库、卷库和单套试卷、实施课程考试，在保证安全和保密性的前提下，适应电大多级管理的教案管理体制。

目前中央电大网络考试的开发有局限性，但它是电大开放教育学习测评的发展方向。

（4）考风考纪和试卷分析

考风考纪直接影响到电大教育质量和办学声誉，必须采取切实有效措施。

中央电大一直重视考风考纪工作，不断加大对考风考纪的监管力度。

去年在青岛又召开了考试会议，通报和爆光了一批电大。

我校在考风考纪方面一直抓得比较实，没有出现重大考试舞弊现象。

新学期在落实教师任职资格的同时，教务处、人事处要制定监考人员任职条件，针对电大学生特点和状况，对监考教师进行业务培训，从而保证考试顺畅有序。

上学期考试工作结束后，学校召开会议，要求教务处、学生处、教案系提供试卷分析。

试卷分析要步入正轨，成为教案过程的一个重要环节。

学生处教务处要负责开发和建立试卷抽样分析系统，以便科学分析