《沁园春长沙》精编导学案(附答案).doc

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《沁园春·长沙》导学案

编写者：

王珏校对者：

王珏审核人：

王珏编号：

11001

学习目标：

在反复朗读基础上背诵全诗，朗读时注意情感和节奏。

掌握生字词，借助联想和想象理解诗中景色（意境），分析景物描写的方法，并联系时代背景分析其抒发的情感，深入理解借景抒情写法。

一课前学案

1．词兴起于唐，盛行于宋，句式长短不齐，也称长短句。

词最初是配音乐的，称为“曲词”或“曲子词”，后来逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如“沁园春”是词牌，长沙是标题。

词按字数多少分小令（58字以内），如《如梦令》、中调（59至90字），如《》、长调（91字以上），《沁园春·长沙》按字数属于。

词的每一段落又叫或，词按段多少划分单调（共一段）、双调（共两段）、三调（共三段）、四调等，《沁园春·长沙》按段数属于。

2．给下列字注音并释义。

沁（）舸（）怅（）遒（）遏（）

3．解释词语：

峥嵘：

寥廓：

风华正茂：

4．下列诗句朗读节奏切分有错误的一项是（）

A．问/苍茫/大地，谁主/沉浮

B．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠

C．指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯

D．看/万山/红遍，层林/尽染

5．有感情朗读这首词，边读边想一想毛泽东的诗词整体上具有怎样的风格？

每一句应该用怎样情感基调。

并试读几篇寻找一下感觉。

《沁园春·长沙》整首词景物形象生动，情感热烈奔放，词风遒劲有力充满豪气。

朗诵中要自始至终把握住刚劲豪放这个总的基调，

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓然而立的高大形象。

一个“看”字总领七句，朗诵时“看”字后面要有一个较长的停顿，以显示其总领关系。

“万山红遍，层林尽染”，语速稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染”字也要拉长。

“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。

“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类”连读，最后三字“竟自由”要读得高亢有力。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

”朗诵这三个分句的语速是慢——快——慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，“沉浮”读得凝重有力。

开头两句“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，朗诵时语气要舒展平和，语速稍缓。

下面七句，朗诵时在“恰”后面停一下，下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅；后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后再放慢。

整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放，同时要注意不可把“粪土”和“当年”先组合读，因为“当年万户侯”是一个整体。

最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”借回忆游泳的情况来表现同学们的精神和力量，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答，要读得亲切热情又坚强有力。

起句应轻而慢，第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最后一句，总体要读得慢、高、强，尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。

最后，所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。

末句要读得震撼人心，令人荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。

比如读上阕“看万山红遍……鱼翔浅底”景物描写的句子应以乐观、昂扬向上情感，读“万类霜天竞自由”；读下阕“恰同学少年……粪土当年万户侯”应以激昂慷慨、兴奋情感基调。

二．课中学案

1．找出这首词的上、下阕中显示思路的关键动词，分析上下阕有什么内在联系？

[答案]“立、看、怅、问、忆、记”这些动词起贯穿全词线索的作用。

它们的内在联系是：

通过立、看等动词写出江山的壮丽和万类的自由自在，这些是明写；诗人触景生情，通过怅、问等暗写出国内反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。

“谁主沉浮”一句起承上启下的作用，由此回忆起曾在一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。

词的上阕描绘了一幅生机勃勃、壮丽的湘江深秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。

下阕回忆往昔峥嵘岁月，重在抒情，表现出早期革命战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：

主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。

2．看看上片诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪。

上片通过、、、、等意象，形象地表现了诗人对对自然和社会的乐观和壮志豪情。

3．词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，从哪些方面写出“同学少年”的精神风面貌的？

表现了诗人怎样的思想情怀？

下片写了、、、、的同学少年，表现了“同学少年”以天上为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。

精神。

[答案]词的上阕描绘了一幅生机勃勃、壮伟绚丽的湘江深秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。

下阕回忆往昔峥嵘岁月，重在抒情，表现出早期革命战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：

主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

4．这首词的经典之处之一是上片景物描写，细读这段景物描写思考以下问题：

⑴用4—6个字概括画面，能否借助联想和想象用优美的语言描述一下这幅图景。

湘江秋景或寒秋湘江秋景图[限4—6个字]

描述再现意境：

[答案]层林叠嶂远山那一重重起伏的山峦，一层层枫树已如火，在碧绿的江面上许多船只争先恐后地扬帆飞驶。

（仰望）那万里长空，雄鹰振翅翱翔；（俯视）清澈见底的水中，鱼儿轻盈欢快地游乐。

⑵请概括出画面整体上的特点。

[答案]⑵描绘出一幅立体的生机勃勃、寥廓万里、绚丽多彩、美不胜收的江山壮丽秋景画，这幅画意境高远，绚丽多彩，动静结合。

宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。

⑶作者从哪些角度来写出景物特点的，简要分析。

[答案]⑶色彩对比、动静结合和变换空间角度[远近相间、高低、远近结合四个方面：

山上、江中、天空、水底四个角度：

远眺、近观、仰视、俯察]

⑷诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，这首词语言极富表现力，请从这一段选取几个字加以简要分析。

比如用“击”不用“飞”，用“翔”不用“游”，试分析这样写的好处？

再比如，你统计一下这首词用了几次“万”字？

[答案]①“染”字用拟人手法，写出秋色之深。

②“击”字（而不用“飞”）准确显示出雄鹰展翅奋发，矫健翱翔，搏击大气的强劲有力。

③“翔”字（而不用“游”）写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。

⑤“万”字摹写出了群山叠嶂之态⑥“遍”字绘出了红色的彻底。

⑦“漫”字写出了江水满溢的姿态。

⑧“争”字活现了千帆竞发的热闹场面。

⑨一个“竞”字，有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

⑸作者选取的景物是有取舍的，作者选取“万山红遍，层林尽染”景色描写有何用意？

[答案]既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。

红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”，正是作者“星火燎原”[插交时代背景]思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。

“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。

本词写作背景：

这首词写于1925年2月，当时革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立。

这年深秋，毛泽东去广州农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好形势，回忆过去战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

三．课后学案

1．请结合原文，比较《沁园春·长沙》上阕描写湘江秋景图与《沁园春·雪》上阕描写北国雪景图的写景异同点。

附《沁园春·雪》上阕：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高！

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

《沁园春·长沙》

《沁园春·雪》

相

异点

画面特征

生机勃勃、绚丽壮伟

广袤无垠、高大深邃

思想情感

对自然和社会的乐观和壮志豪情

隐喻了波澜壮阔的革命全景

写景手法

色彩对比、动静结合、转换视角

色彩、化静为动、转换视角

相同点

情景交融，意境深远（雄浑），情调激昂，景色雄奇

2．熟读背诵课后的《七律·长征》、《采桑子·重阳》。

3．请背诵并默写下列毛泽东诗词中名句。

①不到长城非好汉。

（《清平乐·六盘山》）

②雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

（《忆秦娥·娄山关》）

③为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

（《七律·到韶山》）

④踏遍青山人未老，风景这边独好。

（《清平乐·会昌》）

⑤天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

（《七律·人民解放军占领南京》）

结束语：

毛泽东诗词是中国革命的史诗，是中华诗词海洋中的一朵奇葩。

意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。

这首词突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。

作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的湘江秋景发生同构，作者目接“万山”“百舸”，问主沉浮；思绪漂移往昔同学少年，指点江山。

充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。

意境更加开阔，气魄非常宏大。

通过今天这节课学习我们不但能更深入体味了伟人毛泽东诗词豪情如海、英气冲天的崇高美，而且要以其以天下为已任之远大抱负为榜样，矢志苦学，立志成材，有所作为。