三上第二单元教学设计.docx
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三上第二单元教学设计
第二单元教材分析
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，既道出了学习生活的艰辛，也提示了只有勤奋才能有收获的人生哲理。
本单元围绕“学习•生活”这个话题，编选了三篇课文，三篇课文都很贴近学生的生活。
《日记一则》讲述小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦。
细读《煮书》自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友。
《红马的故事》能让人充分感受到师生间的和谐、快乐。
古诗《鹿柴》描述了夕阳西下的空山深林幽静的景色。
感受王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。
语文乐园中“我来试试”通过引导学生辨别与“姓”氏相关的多音字，读成语，读名言警句和读《一张便条》，使其发现语言的某些特点，积累语言和运用语言并学会写便条。
“探究与发现”让学生在课文里找有成语的句子，积累和运用成语。
“口语交际”的话题是“我的爱好”，可涉及学习生活的各个方面，只要是能给孩子带来乐趣的，教师要像《红马的故事》中那位老师那样给学生鼓励，为其个性的形成奠定良好的基础。
“习作”的话题“我喜欢”和口语交际的内容相似，但各有侧重。
“我的爱好”以带来了哪些乐趣为重点展开交流，“我喜欢”则意味什么喜欢为重点，其内容还可拓展，可更丰富些。
综合性学习通过搜集名言警句制作小书签，既可丰富语言，又可陶冶情操。
教学中，引导学生结合生活实际从课文中体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，并培养良好的学习习惯，掌握正确的读书、学习的方法，激发学生的兴趣。
同时注意培养学生联系上下文理解关键词句的能力。
课题
第二单元主题：
学习•生活
课时
1课时
教
学
目
标
认知目标
认识会读生字，落实会写生字。
积累课文中的优美词语、精彩句段。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
德育情意目标
初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
教学
重难点
重点
初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
难点
“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入，检查预习情况，并总结。
二、检查读本单元的重点词语，圈画
三、朗读课文，整体感知。
1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
学习课文《日记一则》
一、初读课文，感知文意
用自己喜欢的方式读课文，想想日记写了些什么？
你最喜欢哪些句子？
为什么？
再把不懂的问题记下来，准备与同学交流。
找出哪些是直接写“我”喜欢这首诗，哪些是间接写“我”喜欢这首诗。
（第三自然段是直接写“我”喜欢这首诗。
第四自然段是间接写“我”喜欢这首诗。
）
小结：
同学们很聪明，也很会学习，在极短的时间里了解了日记的大概内容。
作者如此喜爱的《唱歌的小河》到底写了些什么内容？
咱们下节课接着学习。
学习课文《煮书》
一、创设情境，质疑问难
请同学们认真读书1——3自然段，思考：
小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了什么问题？
（我指着……不会煮坏吗？
）
真奇怪，书不是用来读的吗？
怎么可以煮呢？
想不想明白，赶紧到第三自然段找答案。
（书是精神……消化吸收）。
引导学生理解爷爷的话：
书是人类的精神食粮。
通过一些实际案例，让学生感受书籍丰富了人类的内心世界，使人的内心充实、富足。
学生通过收集名言警句，明白爷爷将读书比作煮书的道理。
小结：
食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样也可以煮，那么书用什么方法去煮，煮到什么程度才可以消化呢？
请同学们下去查找有关名人的读书趣事来解决这个问题。
我们下节课再去探讨。
学习课文《红马的故事》，第一段课文。
1、齐读第一段课文。
2、这一自然段告诉我们什么？
小结：
第一自然段虽说只有一句话，但是他告诉我们事情发生的时间、地点、人物和干什么。
那么作者为什么喜欢画画的原因，我们下节课继续学习。
板
书
设
计
学习与生活
日记一则煮书红马的故事
作
业
设
计
1、读熟课文，积累本单元中的四字词语，带修饰的词组。
2、背诵每一课中的重点段落。
3、完成课后习题的练习。
4、认读课后的生字以及生字的扩词（四个+一个）。
5、收集本单元的近义词和反义词以及多音字。
教
学
反
思
课题
日记一则
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1．学会10个生字，会认7个生字。
学会运用工具书或联系上下文和生活经验，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗等词语。
2．正确流利地朗读课文，并背诵《唱歌的小河》
能力目标
通过学习课文，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
德育情意目标
学习小河勇往直前的奋斗精神。
教学
重难点
重点
理解《唱歌的小河》的含意。
感受文中小作者从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
难点
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入
好书是生活中最宝贵的财富之一。
小作者得到了一本好书，他是那么喜欢它，《唱歌的小河》到底写了些什么，让小作者爱不释手？
让我们一起到书里去找答案吧。
二、初步感知诗意，理清作者读诗后的感受
三、学习儿童诗《唱歌的小河》
1．指名读第一节。
说说小河一边走，一边唱，它的歌中会唱些什么？
2．小河遇到了一块大石头它会怎样想？
怎样唱？
3．读第2、3小节。
小河冲过大石头，一直走向大海遇到了什么困难又是怎样表现的？
唱着什么歌？
找出有关句子读一读。
四、学习第三段（作者读后的感受）
1、读了《唱歌的小河》大家有了许多感受，请划出你和小作者同样感受的句子。
学习小河的精神。
2、请同学们想一想自己生活中有没有遇到过像小河一样的情况，你会像小河一样吗？
用上“如果……我会……；如果……我会……”写一段话。
3、小河没有被大石头吓退前进的步伐，它勇敢地冲了过去。
这时小河唱的歌声就像嘹亮的冲锋号，又像胜利之后的凯旋曲。
让我们一起读第一小节，用我们的朗读向不畏艰难，奋勇向前的小河敬礼。
五、总结全文，升华主题
同学们，在学习生活中，我们会遇到很多这样或那样的困难。
希望大家要像小河一样正视困难，克服困难，向着自己的目勇往直前，你一定会像小河一样实现自己的理想。
六、学习作者的写作方法
本文以日记的方式写作我们要记住它的格式。
学习小作者，多看好书，多写日记提高自己的作文水平。
作业：
背诵《唱歌的小河》；写一篇日记。
板
书
设
计
日记一则
多看好书，多写日记
作业设计
1、听写词语
2、联系上下文理解词语的意思。
3、抄写文中的重点语段，并进行理解。
教
学
反
思
课题
煮书
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1．学会10个生字，会认9个生字，读准多音字“卷”。
2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
能力目标
通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、
德育情意目标
培养好的学习方法养成良好的读书习惯。
教学
重难点
重点
引导学生理解“煮书的含义。
难点
教学过程
第一课时
预设
生成
一、启发谈话导入新课
通过上一节的学习，我们知道了书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”，书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？
今天让我们带着这些问题，继续学习《煮书》这篇课文。
二、品读赏析，突破难点
面对疑惑不解的我，爷爷是怎样说的呢？
请大家读课文4——6自然段。
把爷爷的话多读几遍，你知道了什么，还有哪些问题不懂，请记下来。
1、根据课文内容分析“煮书？
的含义。
煮书：
一是：
品书——反复诵读品味，把书读熟读透，直到理解。
如杜甫小时候读书的故事。
名句“读书破万卷，下笔如有神”。
二是：
读书——多读书，仔细品味一番。
读书是为了品书，仔细地品后是为了更好地读，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境。
这就是反复地读，不断地品，即“煮书”了。
1．你还知道哪些煮书的方法呢？
（让学生讲名人读书的好方法）。
三、拓展延伸，小结升华
1、请同学们讲一讲学习这一课的体会。
小结：
这节课我们的收获真不少，我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书学习的好方法。
希望同学们在今后的学习中有“煮书”精神，及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。
板
书
设
计
煮书
“读书”“品书”
我：
奇怪——疑惑不解——豁然开朗
作
业
设
计
1、听写词语。
2、联系上下文理解词语。
3、抄写文中的重点语句并理解。
教
学
反
思
课题
红马的故事
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
学会10个生字，会认9个字。
结合上下文理解“自由、含苞待放、居然、等词。
正确、流利分色朗读课文，初步了解冒号的用法。
能力目标
理解课文内容，知道在学习生活中只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
德育情意目标
善于思考，勤于观察。
，大胆想象
教学
重难点
重点
识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
难点
感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、复习生字，质疑导入
通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢？
请同学们自由读2——13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由。
二、自读自悟，合作探究
读课文2——13自然段，想想我们为什么喜欢上美术课？
从文中找出根据。
三、交流感悟，品味语言
1、学生再次读课文找出“我”喜欢上美术课的理由。
一是：
老师画画很妙：
“他画得很妙……在桌上”“老师画得漫画……会走路的椅子”。
二是：
老师讲得很好。
“高兴画……用眼睛去看”。
三是：
老师评得好。
“很好……是这样的”。
2、指导学生朗读，读出老师此时的喜悦心情。
3、老师为什么说“我”画得小红马“很好，很好”？
请读7、10、12自然段。
小结：
我们小作者在老师的指导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。
分角色朗读课文，读出老师的感情。
比一比谁读得好。
要表达出我对老师的喜爱、敬佩和感激。
四、小结全文，作业练习
小结：
我画小红马得了90分，心里很高兴。
美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给学生，我们也深深地爱着他。
课堂练习：
根据课后第三题冒号的提示，照样子写两个含有冒号的句子。
板
书
设
计
红马的故事
老师画得妙：
牛、百合、小丑、狮子、椅子
老师讲得好：
高兴画什么就画什么用脑筋想，用眼睛看
老师评得好：
很好，就是这样画
作
业
设
计
1、听写词语。
2、练习课文内容理解词语。
3、抄写课文中的重点语句并理解。
教
学
反
思
课题
第二单元主题：
学习•生活
课时
1课时
教
学
目
标
认知目标
认识会读生字，落实会写生字。
积累课文中的优美词语、精彩句段。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
德育情意目标
初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
教学
重难点
重点
初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
难点
“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、听写
二、背诵经典段落
三、朗读课文，整体感知。
突出《日记一则》中的重难点：
一、学习第三段（作者读后的感受）
1、读了《唱歌的小河》大家有了许多感受，请划出你和小作者同样感受的句子。
学习小河的精神。
2、请同学们想一想自己生活中有没有遇到过像小河一样的情况，你会像小河一样吗？
用上“如果……我会……；如果……我会……”写一段话。
3、同学们，在学习生活中，我们会遇到很多这样或那样的困难。
希望大家要像小河一样正视困难，克服困难，向着自己的目勇往直前，你一定会像小河一样实现自己的理想。
突出《煮书》的重难点：
煮书：
一是：
品书——反复诵读品味，把书读熟读透，直到理解。
如杜甫小时候读书的故事。
名句“读书破万卷，下笔如有神”。
二是：
读书——多读书，仔细品味一番。
读书是为了品书，仔细地品后是为了更好地读，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境。
这就是反复地读，不断地品，即“煮书”了。
突出《红马的故事》的重难点：
学生再次读课文找出“我”喜欢上美术课的理由。
一是：
老师画画很妙：
“他画得很妙……在桌上”“老师画得漫画……会走路的椅子”。
二是：
老师讲得很好。
“高兴画……用眼睛去看”。
三是：
老师评得好。
“很好……是这样的”。
板
书
设
计
学习与生活
日记一则煮书红马的故事
夯
实
基
础
1、《课堂作业》的完成以及订正，关注落后的学生。
2、单元听写
3、单元检测，落实订正，关注落后的学生。
4、文中重点句式的仿写。
教
学
反
思
课题
古诗诵读：
鹿柴
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
会认准诗中的每个字。
用普通话正确，流利地诵读古诗。
能力目标
熟读，背诵古诗。
德育情意目标
感受诗人的寂寞心情。
教学
重难点
重点
结合图画和注释了解诗句的意思，
难点
默写并用自己的语言理解古诗的意思。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、诵读旧诗，启发学习激情。
1、从以前学过的古诗中找一首你最喜欢的诗歌背一背，为什么喜欢它？
是啊，古诗就像一首歌一幅画，给人以美感，今天我们再来学一首古诗。
2、板书诗题后介绍王维。
（他九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的）
二、初读感知。
1、学法之道：
读书百遍，其意自见。
读可以分四步：
点读（读准每个字音），朗读（了解诗中词语的意思，用自己的话说说），思读（理解诗句的意思，提出不懂的问题），品读（感悟诗情，有感情的朗读全诗）。
2、学生点读古诗，注意生字的读音。
3、选择学法，小组合作学习。
4、根据注释解词，了解句子大意。
诗句大意为：
山空荡荡地看不见一个人，只听得见人说话的声音。
夕阳反射入幽暗的深林，照在青苔上。
二、从感知入手，思读品读。
1、通过读诗和了解诗的大意，你们读出诗中描绘了哪些景物？
（山、人语、阳光、树林、青苔）
2、你闭上眼睛，随着音乐听诵读，你脑海里呈现出一幅怎样的画面？
请说一说。
3、学生讨论：
这首诗给你印象最深的是什么？
三、小结。
1、本节课，我们学习了古诗《鹿柴》，理解了诗句的意思，体会到了王维晚年落寂的心情，领悟到了诗歌表现手法的奇妙。
希望同学们多读一些古诗，学习写一首小诗好吗？
2、请大家在课外再找一找王维的《山居秋冥》，读一读，背一背。
板
书
设
计
鹿柴
寂寞
作
业
设
计
1、解释古诗：
句子，字意，句意。
2、默写古诗。
3、用自己的话理解古诗的意思。
4、作者与古诗的文学常识。
5、古诗所要表达的主旨。
教
学
反
思
课题
语文乐园二
课时
三课时
教
学
目
标
1、认读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。
2、会认7个生字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。
3、正确抄写、背诵有关读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。
4、学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。
大胆清楚地表达、展示自己的爱好。
5、搜集名言名句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。
教学
重难点
重点
读10个和姓氏有关的多音字，学写便条。
难点
引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。
教学过程
第一课时（基础）
预设
生成
一、激趣导入。
同学们，第二单元的语文学习结束了，我们又来到了语文乐园二，今天老师带你们到智慧爷爷家里去做客。
二、读一读。
1．智慧爷爷家里可真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们个招呼吧。
2．认读10个有关姓氏的字：
ouqiushanrenxiezhayanhuageying
区仇单任解查燕华盖应
3、小结：
今天我们认识了10个有关姓氏的字，很有意思，他们都是多音字，希望你们好记住。
三、学习学习有关学习、读书的词语。
1．认识了这么多朋友，真让人高兴，我们一起去参观智慧爷爷的藏书室吧。
2．指名分组认读词语，读正确。
3理解这八个词语。
4齐读词语。
四、写一写，背一背。
1、听智慧爷爷的藏书阁大门打开了，他送给大家三则名言，看谁读得好。
2、学生自读自悟，感受句子的内容。
3、这三则名言告诉我们什么？
联系实际说一说。
4、比一比看谁背得快。
5、抄写名言。
6、拓展延伸：
你还知道哪些名言，请讲给老师听。
第二课时（运用）
预设
生成
一、学习写便条。
1、激情导入：
星期天，爸爸、妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完了作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢？
有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看看他是怎样解决问题的。
2、阅读短文，学写便条。
A．学生自读短文，说一说短文的内容。
想一想爸爸、妈妈看到小惠的便条会想些什么？
B．还有什么情况下，我们也可以用便条来解决问题？
C．看来学会正确地使用便条能给生活带来许多方便，还能增进别人对自己的了解。
那么便条怎样写？
要写清楚什么呢？
3、学生自己创设情境，写便条。
4、指名读自己写的便条，师生共同评价。
第三课时（能力）
预设
生成
一、创设情境，揭示话题。
1、出示手工制作品：
千纸鹤……，今天我们一起来聊聊我们的爱好。
2、学生自由谈自己的爱好。
二、范例演示，学会交际。
学生分角色演示书中的对话。
三、小结：
文文、兰兰、乐乐们说得真好，刚才三个同学演得非常成功。
下边我们讲一讲自己的爱好，并且与同学们交流交流。
四、互动交流，体验实践。
五、师生互动，指导说具体。
1、分小组交流自己的爱好，具体地讲某一项。
2、全班交流，各小组选出最优秀的同学与同学们交流。
六、小结：
今天，学习口语交际，大家发言非常积极，有很多同学的演讲很精彩，下课后继续交流，回家后把今天的演讲写下来好吗？
板
书
设
计
语文乐园二
作
业
设
计
教
学
反
思
课题
写作文：
我喜欢
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、明确习作要求，确定写作范围。
2、能够条理清晰地讲出自己喜欢的事物。
能力目标
指导学生在习作时能比较清楚地表达自己的意思。
德育情意目标
鼓励学生写真话、表真情。
教学
重难点
重点
1、明确习作要求，确定写作范围。
2、能够条理清晰地讲出自己喜欢的事物。
难点
指导学生在习作时能比较清楚地表达自己的意思。
教学过程
预设
生成
一、创设情境，激发兴趣。
1、上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们讲得很好，有的把它写下来，现在老师读一篇，让你们欣赏欣赏。
二、教师读学生作品。
读后让学生评议。
三、拓展思路，引发真情。
1、教师声情并茂地朗读《我喜欢音乐玩具小狗》。
2、学生评议小作者写的怎么样？
四、引导习作，抒发真情。
1、习作导入：
还有许多届学要讲，怎么办呢？
这样吧，请你们拿起笔，写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么，想么写就怎么写。
2、学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。
五、品读习作，交流真情。
1、指名读自己的作品，全班班次议。
2、小结延伸：
同学们，课后请继续完成作文，写完后，念给家长听一听，让家长评一评，自己再修改，最后抄写在作文本上。
第二单元监测
错题集
重点词语
结果统计
教
学
反
思
升级会员 