《核聚变》教案2.docx
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核聚变
★新课标要求
（一）知识与技能1．了解聚变反应的特点及其条件.
2.了解可控热核反应及其研究和发展.
3.知道轻核的聚变能够释放出很多的能量，如果能加以控制将为人类提供广阔的能源前景。
（二）过程与方法
通过让学生自己阅读课本，培养他们归纳与概括知识的能力和提出问题的能力
（三）情感、态度与价值观1．通过学习，使学生进一步认识导科学技术的重要性，更加热爱科学、勇于献身科学。
2．认识核能的和平利用能为人类造福，但若用于战争目的将给人类带来灾难，希望同学们努力学习，为人类早日和平利用核聚变能而作出自己的努力。
★教学重点
聚变核反应的特点。
★教学难点
聚变反应的条件。
★教学方法
教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：
多媒体教学设备一套：
可供实物投影、放像、课件播放等。
★课时安排
1课时
★教学过程
（一）引入新课
教师：
1967年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸成功。
从第一颗原子弹爆炸成功到第一颗氢弹爆炸成功，我国仅用了两年零八个月。
前苏联用了四年，美国用了7年。
氢弹爆炸释放核能是通过轻核的聚变来实现的。
这节课我们就来研究聚变
的问题.
学生：
学生认真仔细地听课
点评：
通过介绍我国第一氢弹爆炸，激发同学们的爱国热情。
（二）进行新课1．聚变及其条件
提问：
请同学们阅读课本第一段，回答什么叫轻核的聚变？
学生仔细阅读课文
学生回答：
两个轻核结合成质量较大的核，这样的反应叫做聚变。
投影材料一：
核聚变发展的历史进程［1］
提问：
请同学们再看看比结合能曲线（图19.5-3），想一想为什么轻核的聚变反应能够比重核的裂变反应释放更多的核能？
让学生了解聚变的发展历史进程。
学生思考并分组讨论、归纳总结。
学生回答：
因为较轻的原子核比较重的原子核核子的平均质量更大，聚变成质量较大的原子核能产生更多的质量亏损，所以平均每个核子释放的能量就更大点评：
学生阅读课本，回答问题，有助于培养学生的自学能力。
教师归纳补充：
（1）氢的聚变反应：
21H+21H→31He+11H+4MeV、
21H+31H→42He+10n+17.6MeV
（2）释放能量：
ΔE＝Δmc2＝17.6MeV，平均每个核子释放能量3MeV以上，约为裂变反应释放能量的3～4倍
提问：
请同学们试从微观和宏观两个角度说明核聚变发生的条件？
学生阅读教材，分析思考、归纳总结并分组讨论。
得出结论
微观上：
参与反应的原子核必须接近到原子核大小的尺寸范围，即10-15m，要使原子核接近到这种程度，必须使它们具有很大的动能以克服原子核之间巨大的库仑斥力。
宏观上：
要使原子核具有如此大的动能，就要把它加热到几百万摄氏度的高温
。
点评：
从宏观和微观两个角度来考虑核聚变的条件，有助于加深理解。
教师说强调：
聚变反应一旦发生，就不再需要外界给它能量，靠自身产生的热就可以维持反应持续进行下去，在短时间释放巨大的能量，这就是聚变引起的核爆炸。
教师补充说明：
（1）热核反应在宇宙中时时刻刻地进行着，太阳和很多恒星的内部温度高达107
K以上，因而在那里进行着激烈的热核反应，不断向外界释放着巨大的能量。
太阳每秒释放的能量约为3.8×1026J，地球只接受了其中的二十亿分之一。
太阳在“核燃烧”的过程中“体重”不断减轻。
它每秒有７亿吨原子核参与碰撞，转化为能量的物质是400万吨。
科学家估计，太阳的这种“核燃烧”还能维持90亿~100亿年。
当然，与人类历史相比，这个时间很长很长！
教师：
希望同学们课后查阅资料，了解更多的太阳能有关方面的知识及其应用
。
（2）上世纪四十年代，人们利用核聚变反应制成了用于战争的氢弹，氢弹是利用热核反应制造的一种在规模杀伤武器，在其中进行的是不可控热核反应，它的威力是原子弹的十几倍。
提问：
氢弹爆炸原理是什么？
学生阅读教材：
课本图19.7-1是氢弹原理图，它需要用原子炸药来引爆，以获得热核反应所需要的高温，而这些原子炸药又要用普通炸药来点燃。
［教师点拨］
［录像］氢弹的构造简介及其爆炸情况。
根据你收集的资料，还能通过什么方法实现核聚变？
学生回答：
日英开发出激光核聚变新方法、有人提出利用电解重水的方法实现低温核聚变。
点评：
学生自学看书，自己归纳总结，
有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，逐步提高学生的归纳总结能力。
2．可控热核反应
（1）聚变与裂变相比有很多优点
提问：
目前，人们还不能控制核聚变的速度，但科学家们正在努力研究和尝试可控热核反应，以使核聚变造福于人类。
我国在这方面的研究和实验也处于世
界领先水平。
请同学们自学教材，了解聚变与裂变相比有哪些优点？
投影材料二[2]：
可控热核反应发展进程
例：
一个氘核和一个氚核发生聚变，其核反应方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的质量：
mD=2.014102u、氚核的质量：
mT=3.016050u、氦核的质量：
mα=4.002603u、中子的质量：
mn=1.008665u、1u=1.6606×10-27kg，e=1.6022×10-19C，请同学们求出该核反应所释放出来的能量。
学生计算：
根据质能方程，释放出的能量为：
DE=Dmc2
2
=（mD+mT-ma-mn）c
=0.0186´1.6606´10-27´（3´108）2
1.6022´10-19
eV=17.6MeV
教师点拔：
平均每个核子放出的能量约为3.3MeV，而铀核裂变时平均每个核子释放的能量约为1MeV。
总结：
聚变与裂变相比，这是优点之一，即轻核聚变产能效率高。
教师点拔：
常见的聚变反应：
21H+21H→31He+11H+4MeV、21H+31H→42He+10n+
17.6 MeV。
在这两个反应中，前一反应的材料是氘，后一反应的材料是氘和氚
，而氚又是前一反应的产物，所以氘是实现这两个反应的原始材料，而氘是重水的组成部分，在覆盖地球表面三分之二的海水中是取之不尽的。
从这个意义上讲，轻核聚变是能源危机的终结者。
总结：
聚变与裂变相比，这是优点之二，即地球上聚变燃料的储量丰富。
如1L海水中大约有0.03g氘，如果发生聚变，放出的能量相当于燃烧300L汽油。
聚变与裂变相比，优点之三，是轻核聚变反应更为安全、清洁。
实现核聚变需要高温，一旦出现故障，高温不能维持，反应就自动终止了。
另外，氘和氚聚就反应中产生的氦是没有放射性的，放射性废物主要是泄漏的氚以及聚变时高速中子、质子与其他物质反应而生成的放射性物质，比裂就所生成的废物的数量少，容易处理。
（2）我国在可控热核反应方面的研究和实验发展情况。
EAST全超导托卡马克实验装置以探索无限而清洁的核聚变能源为目标，这个装置也被通称为“人造太阳”，能够像太阳一样给人类提供无限清洁的能源。
目前
，由中科院等离子体物理研究所设计制造的EAST全超导非圆截面托卡马克实验装置大部件已安装完毕，进入抽真空降温试验阶段。
我国的科学家就率先建成
了世界上第一个全超导核聚变“人造太阳”实验装置，模拟太阳产生能量。
点评：
通过了解我国在可控热核反应方面的成就，激发学生的爱国热情和献身科学的能力。
（三）课堂小结
本节主要研究了聚变核反应的特点和条件，聚变反应要比裂变反应释放更多的能量，但它发生的条件是要达到几百万度的高温，因而聚变反应也叫热核反应.可控热核反应的研究和实验将为人类和平利用核能开发新的途径。
（四）作业：
完成课后练习
★教学体会
本节课虽然教学要求不高，但却是开展中学科技教育活动的生动内容。
然而课本的编写，却限于篇幅等因素的影响，存在正如爱因斯坦所说的问题：
“科学结论几乎是以完成的形式出现在读者面前，读者学生体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程也很难达到清楚地解释全部过程。
”
在课堂教学过程中，结合内容的讲授，以史为鉴，虽着墨不多，却寓意深远，本材料正是以此为设计思想的：
沿着科学家的足迹，剖析科学家的思维，领略科学家的创造；激发同学们的兴趣，培养同学们的能力，陶冶同学们的情操。
附：
[1]投影材料一
时间
人物
事件
20年代
阿斯顿
指出：
中等大小的原子核结合最紧密，核裂变或轻核聚
变都会放出能量，核聚变放出的能量比裂变大许多
1920年
爱丁顿
猜测：
太阳的能量来自亚原子粒子的相互作用
1926年
爱丁顿
指出：
太阳总体积具有2000万度的高温和极高的密度。
1929年
罗素
指出：
太阳总体积的60％是氢气，如果太阳的能量真是
依靠核反应的话，那么这种核反应只能是氢气的聚变。
1938年 贝特 证明：
太阳的能量确实是靠氢气的聚变来维持的。
[2]投影材料二
事件 人物 事件
1933
年
科学家们
在实验室中首次观测到核聚变就是氘的聚变
1934
年
1942
年
1944
年
1945
年
卢瑟福 用氘核去轰击氘靶产生了氚，发现氚聚变温度比氘更低。
在探索制造原子弹的各种途径的讨论中提出了一个可怕的
特勒
问题。
用氢的同位素氖和氛做燃料，只需五千万度就可以发生核
费米
聚变。
原子弹研制成功后，人们立即觉察到，可以利用裂变反应
美国
所产生的超高温来实现核聚变反应，这就是氢弹的原理。
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