人教部编版一年级语文上册识字5《对韵歌》优质教案.docx

人教部编版一年级语文上册识字5《对韵歌》优质教案.docx

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人教部编版一年级语文上册识字5《对韵歌》优质教案

⑤对韵歌

教学目标

1．认识“对、云”等7个生字。

认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．培养收集对子和对对子的兴趣。

重点难点

重点：

看图想象，识记生字。

难点：

读准“风、虫”的字音。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1．认识“对、云”等7个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

【设计意图：

猜谜语导入新课，是低年级小学生喜欢的方式，引起学生学习的兴趣。

】

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

1．千条线，万条线，落在河里看不见。

2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

生：

猜出（雨儿）（风儿）

师：

对呀！

小朋友真聪明。

今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？

（大屏幕放影大自然的景色）

生：

边看边说。

3.出示课文题目。

师：

小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5一课。

齐读《识字5》，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。

二、识字教学，图文结合

（一）学习第一、二句。

1.教师范读课文一、二句。

教师做讲解：

把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读，读准字音。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.每个对子间的词语是什么关系？

（都是同一类别的词语。

）

这些词语可以分成哪些类别？

【设计意图：

教师范读，教会学生正确的朗读方法，学生在此基础上练习读课文，并自主学习生字。

老师引导学生分类，理解对子词语间的关系。

】

教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。

同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。

5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，请两名学生上台，一人指图，一人读字。

6.指导学习“云”“山”“虫”。

（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：

图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？

不知道的可以看一看课文。

（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。

（3）交流画了哪几个生字。

（4）指生领读这三个生字。

重点指导“云”和“虫”。

（5）学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：

这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！

大家认真观察，看看它们是怎样变来的。

（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）

②学生发表感想。

③小结：

古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！

我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

【设计意图：

看图找对子，并观察图画理解词语的意思。

】

（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

（二）学习最后一句。

1.出示最后一句，指生朗读。

出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。

（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

2.去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：

山清水秀、桃红柳绿。

3.理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。

（播放春季山清水秀的自然风光）

②学生交流欣赏感受。

教师启发：

当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

4.理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：

（　　　）的桃花，（　　　）的柳树。

③个别读，齐读。

【设计意图：

练习编对子，是训练学生拓展迁移和语言表达能力。

】

设计意图：

此环节的设计重视突出识字教学。

教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、迁移运用，拓展运用

1.读读课文中的对子。

2.分组自编对子。

3.反馈。

例：

春对夏，　　　　　　　　　例：

上对下，

秋对冬，　　　　　　　　　　　后对前，

白云对红日，　　　　　　　　　天涯对海角，

新月对彩虹。

　　　　　　　　　南北对东西。

【课堂作业新设计】

1.“虫”的第五笔是，“山”的第二笔是，“云”的第三笔是。

2.“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是：

、。

3.口头组词。

云

虫

山

答案：

1.㇀

2.虫花

3.白云云朵风云

虫子小虫捉虫

大山山水山上

第二课时

【课时目标】：

1.熟读课文，背诵课文。

2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3个字。

【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、复习旧知，导入学习

1．检查课文的朗读情况。

指名读，评价读。

2．抽读生字卡片。

【设计意图：

多种方法识字是部编版教材识字教学的重点。

】

二、多种方法，识记生字

出示本课生字：

对云雨风花鸟虫

你有什么好办法记住它们吗？

1.抓特点，形象化识记。

引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。

如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；

“风”中间的撇和点就像刮风时的情景；

“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

2．组词拓展。

【设计意图：

《语文课程标准》明确要求：

第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

】

如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。

如，云：

乌云、白云、彩云

雨：

暴雨、毛毛雨、雷雨

风：

东风、南风、北风

3.可以结合生活实际，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：

山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

出示本课会写的字：

虫、云、山。

4.指导书写。

（1）认真观察，思考：

怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

（2）交流写这三个字的小窍门。

“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。

“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。

“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。

竖与竖之间等距。

（3）交流书写时需要同学们注意的地方。

教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

指导三个新笔画的写法：

“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。

“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。

【设计意图：

语文知识的学习贵在“积淀”。

学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，促进积累。

】

（4）教师范写，学生观察。

（5）学生练写，交流反馈。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：

对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

【课堂作业新设计】

1.看图写字。

（）（）（）

2.根据课文内容填空。

（）对雨，雪对风，花对树，鸟对（）。

（）清对水秀，柳绿对桃红。

答案：

1.云山虫

2.云虫山

【板书设计】

天对地

天地雨风花树鸟虫

山清水秀柳绿桃红

【课后反思】

成功之处：

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。

这不但有效地帮助了学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

不足之处：

对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。

没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

备课素材

【教材分析】

本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。

教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

【与文章相关的资料介绍】

对对歌

天对地，雨对风。

大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙。

日下对天中。

风高秋月白，雨霁晚霞红。

牛女二星河左右，参商两曜斗西东。

十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。

河对汉，绿对红。

雨伯对雷公。

烟楼对雪洞，月殿对天宫。

云叆叇，日曈朦。

腊屐对渔蓬。

过天星似箭，吐魂月如弓。

驿旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花风。

茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。

课后作业

一、读一读，回答问题。

晨对午，

夏对，

古柏对苍松。

红对，

有对，

麻雀对布谷。

1.读一读，把下面的字填到文中。

无冬白

2.把文中鸟的名字画上“○”，树木的名字画上“”。

二、我会写字

云虫

山

答案：

一、1.冬白无2.

布谷

二、略

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3句。

第一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。

第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

整篇课文就是一幅美丽的画卷。

教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。

2、成功之处

1.识字。

本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。

“花”是第一次出现的上下结构的字。

“虫”是翘舌音，需重点正音。

由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。

教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

示范朗读，跟读正音。

对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。

教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。

2.朗读指导。

这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。

同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

教师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。

引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。

示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字音。

3.理解运用。

教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。

根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”。

图文对照，想象理解。

最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。

对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。

教师可以借助简笔画、图片分别呈现。

让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。

加深了对文章的理解。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》的拓展。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对韵》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。

《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好基础。

我对《对韵歌》的教学反思如下：

一、巩固象形字，生字巧记忆

《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。

在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。

经过上节课识字4《日月水火》的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。

首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。

对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。

孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。

在本节课中，我觉得有些孩子的方法是极其好的。

比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法。

她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。

经过翁雨萱小朋友的生动解释，一幅“赏雨图”已出现在我眼前，我想这个字孩子们一定会牢牢记住的。

让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。

二、诵读多形式，熟练巧背诵

因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。

我就采用多种形式的读：

指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。

最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：

齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。

这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。

三、融入趣味性，游戏巧安排

一节课交流热烈、形式多样，学生们个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。

首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。

这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，而且也将字不离词、词不离句的观念很好地落实到游戏中。

此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下。

孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学习状态。

在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

四、不足之处

本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。

在识字教学环节我用了10分钟左右，但是没有达到我想要的效果。

原因有两点：

一是我在跟孩子们讲“虫”字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点；二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”所以虫“字”的写法没有得到及时的巩固。

教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。