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白鹅

13.白鹅

【教学目标】

　  1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　【教学重点】：

感情朗读，背诵课文片段，体会写法。

　　【教学难点】：

体会写法。

【教学时间】：

2课时

【教学准备】：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

【教学过程】

　　一、揭题

出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？

鹅的繁体字。

作家、画家丰子恺简介，想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。

深化问：

《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？

颜色、动作、声音。

今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的？

　　二、自由朗读课文

1．出示课件，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？

文章的语言有什么特色？

4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。

5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

这是一只        的白鹅。

三、学习第一、二自然段。

1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。

”意思一样的句子。

“好一个高傲的动物！

”

高傲可以换成什么词语？

说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？

作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！

比较句子，体会感叹赞美。

齐读句子“好一个高傲的动物！

”体会其中的意思。

夸它姿态优雅高傲。

小结写法：

明贬实褒（反语）写法

2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？

理解词语“左顾右盼”，学习生字“颈”。

小结：

抓住动作写出了它的高傲。

3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？

既是过渡段，又是中心句。

板书：

好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

4.过渡：

作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：

“               ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：

“                 ”。

3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？

那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。

相机板书：

尽职勇敢可爱。

4．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

5．齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、当堂作业

1.指导书写生字。

2.作业本1.2.3.

第二课时

一、口头填空：

它伸长了（    ），（     ），我一看这姿态，想道：

“好一个高傲的动物！

”说说这个句子在全文的作用。

填空：

鹅的高傲，更表现在它的（    ）、（    ）、（   ）中。

二、学习第四段

1.默读，它的高傲表现在哪里？

从哪个词语体会出来？

批注阅读。

2.用朗读表现，谈谈感想。

理解“从容”，“净角出场”。

3.小结：

作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？

步调与站姿。

4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？

理解“局促不安”意思。

5.师生合作朗读此段。

三、学习第五到七自然段。

1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。

可笑在哪里？

批注阅读5-7节。

2.交流，

（1）可笑之一：

吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。

理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。

引导说说，它是怎么吃饭的，出示：

先——再——然后——

老师接着引导，接着——再——然后——，改一下顺序吗？

这样就叫做“一丝不苟”。

泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？

体会“从容不迫”。

哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？

指导读书。

（2）可笑之二：

架子十足，

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

对比句子：

因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！

质疑：

为什么非有一个人侍候不可？

架子十足表现在哪些句子词语中。

批注阅读，交流汇报，相机指导朗读。

1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

理解“堂倌”自我贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。

2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂-----仿佛在骂什么？

明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。

3）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？

小结：

作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？

对比、反语、白描。

3.总结：

在作者笔下，白鹅真像一个人，像一个怎样的人呢？

叫起来像个严厉的警察，走起路来像个京剧里的净角，吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷。

总之，像个高傲的人。

作者真是喜爱这只大鸟啊。

　   四、当堂作业：

作业本后两题。

　板书设计：

                 叫声  严肃郑重   对比

白鹅——高傲——步态  从容不迫   反语

                 吃相  可笑       白描

15猫

【教材分析】

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。

在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。

在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字。

正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

【教学重难点】

　　１、重点：

　　　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：

　　　　在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

【课时安排】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

　　师：

同学们都见过猫是吗？

猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

　　板书课题：

猫

　　齐读课题。

二、自渎课文，初知大意

　　１、自由读文：

　　　　借助字典或拼音认读生字，读准字音。

　　２、检查自学情况，巩固生字新词。

　　３、课文是从哪几个方面来写猫的？

　　　　填空：

　　　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。

我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　　　学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

三、整体感知，理清脉络

　　１、再读课文，思考：

　　　⑴　作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

　　　⑵　每个自然段都写了猫的什么特点？

　　２、指名读第一自然段：

　　　　尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

）

　　３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

　　　　理解：

　　　　“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

　　４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

　　５、自由读二、三自然段，想：

　　　　自己喜欢哪些句子为什么？

　　　　小组交流品味：

　　　　大花猫动作的温柔可亲。

　　　　理解：

　　　　“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

　　　　猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

　　　　（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。

）

　　６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

四、小结

　　师：

这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

五、积累运用

　　背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

　　１、听写词语：

　　　　责打　遭殃　无忧无虑　淘气　生气勃勃

　　２、指名背诵课文的一、二、三自然段。

二、学习第四自然段

　　１、自由读课文四自然段，思考：

　　　　你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？

　　２、小组交流：

　　　　哪些句子描写小猫淘气、好玩？

　　　　找出来读一读。

要读出小猫的可爱。

　　３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

　　　　师：

这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

　　　　老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

　　　　（生气勃勃、天真可爱）

　　４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

　　　　生机蓬勃、生机勃勃。

　　　　师：

这些词语在用法上有什么不同？

分别用这些词语各说一句话。

　　５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？

举例说一说。

　　　　（喜欢、喜爱）

　　６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

三、阅读链接、学习写法

　　１、指名朗读课后“阅读链接”：

　　　　师：

这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

　　２、小结：

　　　　要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。

　　　⑴　要对小动物充满喜爱之情。

　　　⑵　要细致观察小动物，并能恰当想像。

　　　⑶　要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

【板书设计】

　　　　　　　老实　贪玩　尽职　

　　　　　　　高兴时　温柔　不高兴时　一声不吭

　１５、猫　

　　　　　　　胆小　勇猛　　　　　　　　　

【相关作业】

　　１、仿例写词语：

　　　　生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　

　　　　粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　

　　２、这是一只怎样的大花猫？

从哪些地方看出来的？

　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、小练笔：

　　　　选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

9、巨人的花园

【教学目标】

　　　　１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　　　２、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　　　３、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重难点】

　　　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　【课前准备】

　　　　CAI课件、彩色卡纸。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　　　１、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　　　２、今天陈老师就带同学们去看看！

　　　　　　（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　　　３、瞧！

这是巨人春天的花园，美吗？

你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？

（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？

（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？

（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？

（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　　　４、多美的花园呀！

可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。

是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！

　　　　（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　　　５、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。

这是为什么呢？

今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。

　　二、初读课文，了解课文的内容

　　　　１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

　　　　　⑴　正确、流利地朗读课文；

　　　　　⑵　想想巨人的花园变化的原因。

　　　　２、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？

指名说。

　　　　　　（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。

）

　　　　３、巨人是怎样赶走孩子的呢？

请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟

　　　　１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

　　　　　　指名说，CAI出示句子：

　　　　⑴　“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

　　　　⑵　“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。

”

　　　　⑶　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

　　　　⑷　“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

　　　　２、同学们真不错，一下子就找到了句子。

下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。

在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！

首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

　　　　３、做到这一点，就能把这几句话读好。

下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

　　　　４、品读句子：

　　　　　⑴　“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”：

　　　　　　　（很生气）

　　　　　　①　谁能当当巨人读第一句话，评价。

　　　　　　②　巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

　　　　　　　　（很生气，CAI出示这个词。

）请大家做做生气的样子。

谁再来读读这句话？

　　　　　　　　（指名读、分组读。

）

　　　　　　③　巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

　　　　　　　　（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　　　　　　　大家说得真好！

正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？

巨人马赫上就──（CAI出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　　　　　　　（写板书：

砌墙）

　　　　　　　　多自私的巨人啊！

第二句话谁能为大家读读。

　　　　　⑵　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”：

　　　　　　　　（又发脾气了）

　　　　　　①　指名读。

　　　　　　②　“好容易”是很容易吗？

（不是的，是很不容易才盼来了春天。

）从“好容易、盼”词中你知道了什么？

（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。

）

　　　　　　③　春天是巨人等来的吗？

那是怎么来到的？

（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？

他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　　　　　　　CAI出示：

　　又发脾气

　　　　　　④　谁谁能读好这句话？

　　　　　　　　（指名读、同桌比赛读等）

　　　　　⑶　“喂！

你赶快滚出去！

”：

　　　　　　　（大声叱责）

　　　　　　①　巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

　　　　　　　　（大声叱责）

　　　　　　　②　“叱责”是什么意思？

（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

　　　　　　　　（分大组读，男女生读）

　　　　５、下面我们一起把这三句话读一遍。

　　　　６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？

　　　　　　（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！

巨人好厉害呀！

）

　　　　７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

请一个同学读第８自然段。

　　　　　　（指名说，CAI出示句子。

）

　　　　　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

”

　　　　８、齐读这句话。

“凝视”是什么意思？

请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

　　　　　　（学生大胆地想象，进行说话练习：

伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？

如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。

）

　　　　９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？

明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？

请男同学读第９自然段，女同学读第１０自然段。

　　　１０、巨人是怎么说的？

　　　　　　（指名说，CAI出示句子。

）

　　　　　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

　　　１１、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？

（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？

读出巨人这种心情。

　　　　　　（指名读，齐读。

）

　　　１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　　　　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。

）

　　　　　　（CAI出示动画情景，板书：

拆墙）

　　　１３、这时的巨人时多么的开心呀！

请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　　　　　（CAI出示两幅图比较）。

　　　１４、指名说。

（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。

）老师相机板书。

　　　１５、从这变化中，你明白了什么？

（揭示道理：

快乐应该大家一起分享）

　　　　　　板书：

　　快乐一起分享

　　四、拓展练习，写告示牌，懂得分享

　　　　１、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。

巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。

（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？

　　　　２、分小组写告示牌。

　　　　３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

　　　　　　（“花园有你更美丽。

”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。

”）

　　　　４、齐读。

　　　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

　　【板书】

　　９、巨人的花园

　　砌墙　荒凉　孤独

　　拆墙　美丽　幸福

　　快乐一起分享

去年的树

第一课时

教学目标

     1．认识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品味重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备

多媒体课件；

教学过程

一、揭题导入，整体感知：

1．揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。

这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；

这到底是怎样一个故事呢？

请打开课本51页，让我们一起走进课文，

出示自学指导一：

1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。

 2.思考：

课文主要写了一件什么事？

       （时间：

4分钟    ）                  

汇报：

1.检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

（课件出示融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

2.概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

（1到2人）（相机板书：

大树小鸟好朋友）

（最好的答案：

鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。

第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。

于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

）

（指导：

我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。

）

二、研读对话，体会小鸟的真情

1．过渡：

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？

（树根、大门、小女孩──相机板书）

他们还会说话呢，这种写作手法叫做？

（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文！

出示自学指导二：

 用自己喜欢的方式读读这些角色之间共有的4组对话，品味重点词句。

说说你的体会？

               读完后，组内交流一下！

                时间：

5分钟 

 1．指导朗读第一次对话。

①引读。

（离别的对话）

树和鸟是一对多好的朋友呀。

可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”鸟回答说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊！

他们即将分离多久？

（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？

请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

（课件出示：

树______地对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”鸟儿______地说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”）

③指名读（1到2组）。

（指导：

观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？

（坚定）大树的语气（真诚地请求）。

学生读得不够理想时请学生点评：

他们读得怎样？

你有什么好建议？

梳理出朗读的方法：

语气、语调、感情、表情）

（评价：

你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）

3．第六自然段过渡：

一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。

第二年，鸟儿返回找树朋友。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

到底发生了什么事情呢？

树去哪了呢？

（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？

它可能想对鸟儿说：

“_______。

”

4．指导朗读三次对话。

①用“”画出