教材管理工作总结.docx

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教材管理工作总结

教材管理工作总结

　　篇一：

20XX年度教材办工作总结

　　20XX年度教材办工作总结

　　学校教材征订和发放是一项组织要求严密、操作要求细心、任务比较繁重的工作。

环节较多：

系部教材请购报单→教材订购数据整理→教材发行商招标→教材订购报单→接收教材→清点教材→发放教材→残缺教材更换→教材库余盘底→多余教材退货→发行商教材款结算→发行商教材款结账→班级教材款结算等。

现对本年度教材办工作进行总结。

　　1.根据教务处领导的意见和教材管理工作的特殊性，教材办重新进行了分工，明确了个人职责；并确定了各司其职，重在协作的工作方法。

本人对教材办整体工作负责，主要具体工作有：

教材办建设规划、教材信息管理、带头处理教材办日常工作、负责教材订购的报单、数据整理、订购、与教材发行商进行教材发行联系、学生作业本印刷、教材发行商和作业本印刷商货款结算和结账、学生教材款和作业本费用的结算等；一同志主要负责东校区教材和学生作业本的接收和发放，进行东校区教材和作业本发放登记，并进行东校区教材库房管理；一同志主要负责西校区教材和学生作业本的接收和发放，进行西校区教材和学生作业本发放登记，并进行西校区教材库房管理。

　　2.教材订购和发放是教材建设的主体（管理部分），是学校办学不可或缺的一个支点。

教材订购和发放前后关联性强，并涉及到学生的切身利益，因此，要求教材管理严谨、科学和规范。

为此，教材办根据《@@学院教材建设和管理办法》（怀院发[20XX]7号）文件的精神下发了《关于征订20XX—20XX学年度教材的通知》（教务[20XX]25

　　号）文件，明确规定了20XX—20XX学年度教材订购原则和操作办法。

本年度，教材办着手进行教材管理数据库建设，对教材进行微机信息管理，并将学生教材款结算亦纳入微机管理中。

　　3.着手思考教材样本库建设。

现各高校通行建设教材样本库。

教育部办学水平评估可能也有教材样本库建设方面的要求。

而我校教材样本库建设还不规范，是否要进行教材样本库建设还须领导决定。

教材办就此问题向教务处领导作过汇报。

现在最大的问题是没有专门的教材样本库房，教材样本与库存书混在一起。

　　4.20XX--20XX学年教材采购招标及作业本印刷招标于20XX年5月22日在办公楼二楼会议室举行，共有10家单位参加了此次招标。

本次教材订额是历年来最大的，共订购教材1045种，码洋近600万元。

学生作业本印刷万本，印费万元。

　　5.接收和清点教材是教材管理最费时费力的工作，从6月中旬始接收教材，一直到九月初开学，教材办人员全力以赴进行此项工作，随时接收教材，即到即搬运即清点，并分系部分专业存放。

整个20XX年暑假教材办人员均上班，到九月初开学时，除补订的教材外，教材接收和清点如期完成。

　　6.关于20XX--20XX学年教材和练习本发放。

开学后，教材和练习本应尽快发到学生手中，而20XX年秋季教材订购为20XX—20XX整个学年上下两个学期教材，教材发放数量大，任务重，时间紧。

为做好20XX--20XX学年教材和练习本发放工作，教材办对教材和练习本发放作了周密安排，就发放时间和顺序专门发了通知。

具体安排如下：

06、07、08级教材和练习本发放西校区安排两天（9月6、7日），东校区安排三天（9月6、7、8日）。

09级新生教材和练习本发放西校

　　区安排两天（9月21、22日），东校区安排三天（9月23、24、25日）。

教材办对教师教学用书的发放也作了安排，发了通知，教师教学用书的发放时间为8月２5日——9月5日，而事实上教材办办理教师领教材时间很长。

　　7.出现的问题。

今年，由于09级新生转专业不受控制，09级新生各专业人数变化很大，而07级专升本的确定滞后于教材订购，系部订07级教材报单不准确，导致有些专业教材过剩，库余大；有些专业教材短缺，补订较多，而补订教材又导致教材发行和发放周期过长，开学后很长一段时间有些学生得不到教材，影响教学，学生意见较大。

教材办将认真调研本次教材订购和发放过程中存在的问题，提出解决问题的对策，以便改进今后的工作。

　　教材办

　　二0一0年元月五日

　　篇二：

学校教学管理工作总结

　　学校教学管理工作

　　多年来，马尚一中教学管理以新课程改革为动力，以培养骨干教师为重点，以改革课堂教学为着力点，以一颗爱心为出发点，以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心，强化教学常规管理，深化学校教师队伍建设，强化学校教育科研，全面提高我校教育教学水平。

现从以下几个方面作以简要介绍：

　　一、科学建制，规范行为。

　　学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。

管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。

学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。

学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化。

多年来，马尚一中根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、决而不绝、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。

为此，学校根据上级教育主管部门的要求和学校的实际情况由教务处起草，经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，每逢开学初由教务处负责印刷成册发到各教研组，先让全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，然后各教研组根据学校的要求制度制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使每学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

　　例如同组备课制度：

同组备课是课改的最有效途径，我校的同组备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则开展。

其中最重要的过程是集体研讨，在集体研讨过程中，既要有重点发言人，也要有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的交流氛围中，大家畅所欲言，重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与智慧的火花碰撞，分享同组备课的成果。

　　为发挥群体互补优势，形成整体合力，我们采取了“年级组和学科组两种集体备课”的方式，在集体研讨中丰富充实自我。

各学科根据年级特点建立备课小组。

　　定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助。

加强集体备课研究，形成了“22211”集体备课模式。

第一个“2”是指两次备课：

第一次是教师的自主先备，第二次是同备课组、同年级组教师之间的研讨；第二个“2”是指两次上课：

第一次是教研组内的说课或模拟讲课，第二次是在课堂上课；第三个“2”是指两次改课：

备课组之间研讨时对自己初步备课的修改，第二次为教研组听取模拟讲课后，教师点评后的修改。

第一个“1”,是指模拟讲课后详细修改课堂设计的过程；第二个“1”是对整个备课的过程,教师写出教后反思。

　　每次同组备课后形成的教案定稿，都会被收录到学校网站的资源库中，这是经过不断修改完善的集体智慧的结晶。

不但把本届教师的教学水平提升到一个新的境界和高度，也为下届教师的教学提供了宝贵的经验，做到资源共享。

　　例如每周一课制度：

各教研组每周至少出示一节研讨课，授课教师提前一周写出教案和说课材料，全组参与讨论，课后评议进行首次研讨，然后异班再次执教，全组教师再次听课，再次评析、修正完善。

该项活动促进了教师反思能力的提升，促进了教师间教学思想的比较、跟进，促使教师走出固有的思维模式，促使了课改向纵深发展。

　　例如坚持反思，集腋成裘。

反思是教师对过去教学经验和教训的总结，也是做出新的计划和行动的依据，反思是普通教师走向名师的快速通道。

　　首先我们从培养教师养成勤于反思的习惯做起。

平时学习、备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找“反思点”，并及时记录。

写教学反思，贵在及时，贵在坚持，有话则长，无话则短,以记促思，以思促教。

坚持写反思的教师必会有“众里寻他千XX，蓦然回首，一人却在灯火阑珊处”的释然与欣喜。

　　其次引导教师共享资源、及时交流。

各教研组及时收集教师的优秀课堂感悟、教学随笔，形成案例，编入学校网站、校报、汇编专集等，促进教师之间的相互对话与共同提高。

例如主题研讨制度。

以教研组为基本单位，采取主题研究的模式，研究课堂教学过程中出现的种种问题，层层落实校本研究的效率问题。

根据实际情况，每个教研组在学年之初做好规划，每周教研组会议上，由一位教师确定教研活动的主题，针对自己近期关注的教学热点，阐述本人的基本观点，提出疑问，组内其他成员对此主题展开讨论，各抒己见，相互支招，最后教研组形成解决此问题的方法。

这种

　　时效性极强的研讨形式，改进了我校教师的教育教学策略和行为，有效地强化了课改的发展，从而解决了教研活动与课堂教学、学生管理脱节的现象，大大提高了教书育人的技能，提高了教育科研的时效性。

前段重点研究了小组合作、小组管理、小组评价的问题，前置性作业问题，试卷如何矫正分析的问题等等，现在正在培养学生如何提出问题、学生之间真正的交流活动方面进一步研究。

　　二、常规工作做实做细

　　多年来，马尚一中狠抓课程方案、教研组活动、专题研究、教师与学生成长档案、综合实践、研究性学习、地方课程、学生综合素质评价等常规工作的落实，通过日常教学检查、随机抽查等方式，做实做细学校教学管理工作。

学校严格执行课程计划，上好每一节课，努力提高课堂教学效率。

课堂是教师教学的中心环节，在课堂教学方面，学校始终坚持做到以下四点：

首先合理安排教学层次，严格课前、课始、课中、课终、课后的环节管理；二是加强对学生非智力因素的培养，激发和培养学生的学习动机、学习兴趣和学习专长；三是改革教法，优化教学方法，培养创新意识；四是改进教学手段，传统教学手段和现代化的教学手段合理地灵活地结合使用，多媒体辅助教学适时进课堂。

教师在课堂上精讲多练，不说题外话，不讲闲话，在教学中教会学生学习方法，培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯，从而形成优良学风。

同时，老师们认真辅导，面向全体学生，既重视了学困生的转化，又注重优生的指导。

　　学校非常重视作业改革，减负增效工作。

把作业研究列入课程改革的重要内容，加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。

关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求；认真研究作业批改方法，发挥作业对师生教与学的反馈矫正功能。

减轻学生过重的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。

坚决让学生从被动状态摆脱出来，自主学习从作业开始。

通过展示交流、表彰鼓励使学生形成习惯。

作业能做到三统一、三及时、三用心、一开放，即统一簿本，统一格式，统一要求；及时摘记作业，及时巩固练习，及时改正弥补；读题用心，做题专心，检查细心；开放地让学生有自主选择做题的权利和习惯。

　　学校每年都组织各种形式的教研活动，扎实有效地搞好教研活动，实现了教师高水平，教学高质量，办学有特色。

每年学期初，教务处都根据学校工作计划制

　　订学校的教研计划，学科教研组制订教研组的工作计划和活动安排。

每周召开教研组长会议，教研活动以教研组为单位，每周定时活动一至两次。

按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，开展说评课活动，试卷分析，研究科研课题，教学经验交流等等。

学校秉承老教师“传帮带”工作，建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。

帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。

学校一贯坚持同年级同学科集体备课，在每位教师认真钻研教材的基础上，同备课组共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。

学期末，每个教研组汇总一学期的研究成果，进行教研组成果展示活动，教务处整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表，对教科研有突出成绩的个人或教研组要给