小学教学音乐教育叙事.docx

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小学教学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事〔一〕

我担当小学音乐教课工作已经好久了，回忆起我的教课经历，有很多地方值得反省和总结。

开初来的时候我在想我究竟应当如何来教我的学生，如何抵达新教课目的的要乞降充足利用并实践新的课程改革如何才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教课实践中间去呢？

果真我的担忧不是剩余的，一开始的教课就没有我想的那样简单，我向来把自己在师范的所学运用到教课中间去，但是我却忽视了一个要点：

乡村孩子和城市的孩子是不同样的，如：

接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。

在这一点上我没有特别注意教课方案，所以呢最先的教课目的根本都没有怎么抵达的。

在上了两周以后我就察觉自己的设计怎么总是和学生不搭调呢？

教课任务也没法达成，目标也是困难。

所以依据学生的心理特点我对自己的教课方案进行了改进，选择和探索更合适乡村孩子的教课模式。

主要又以下几个方面：

一、纠正学生对音乐的学习态度

在一开始上音乐课的时候我就察觉很不对劲，大家都是觉

得音乐课是所谓的“豆芽课〞，上不上好都是无所谓的，觉

得上音乐课不过唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴

望。

更过分的是我在上边上我的音乐课好多同学都把自己的

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作业取出来做，根本就不论我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学完整就没有在这堂课上。

我这一想就担忧了，这个该怎么办呢？

小学音乐教课目的明确规定要掌握必定的音乐知识和根本技术才行的，要培育音乐兴趣，建立终生学习的梦想。

学生连学习这个的想法都没有我要如何才能让他们学习呢？

最后我想我应当以兴趣来带动大家学习。

兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

教师应当在不同的教课教课阶段，依据学生身心睁开规律和审美心理特点，以丰富多彩的教课内容和生动开朗的教课形式，激发和培育学生的学习兴趣。

1〕增添学生对老师上课的兴趣，期望老师来上课，这里呢不单要讨教师的业务水平高、口语表达风趣、带动性强等外在的素质，还要教师的心里一定是以爱动其心，以制服其人，以智动其行。

爱心和责任是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记着千万别生气，要爱他关怀他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会感觉不好心，所以注意力自然就到你这里了。

再制作一些合适音乐教课的幻灯片教课，抓住学生好奇心理。

此中还有教师上课应当以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感觉和音乐活动的参加放在重要的地点，高兴了自然就学了。

（2〕增添学生对音乐自己的兴趣。

爱因斯坦以前说过“我

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以为，对全部来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超出责任感。

〞假如孩子自己对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提示她，而是他自己就有想学心理现象。

好奇心是很值得利用的心理现象，比方给孩子们一些乐器的学习，音乐认识的简介等学习。

二、讲堂纪律性的管理

作为一个教师应当应当掌握学生的心理特点，进而对讲堂

纪律进行有效的调控。

在低年级的音乐讲堂上，

前几十分钟，

同学们的配合仍是相当不错，但是很快讲堂就出现难以整理

的“喧闹〞。

本学期，我主假如从事低年级的教课。

记得在

第一节音乐课的时候，因为我并无很好认识

6-8岁少儿的

心理特点，在上课前15分钟还没有进入主题，使讲堂出现闹哄哄的状况，当时我只会发性情，所以最后使得学生和教师也出现比较僵的状况。

这样一来，学生对老师的好感也消

失，同时也影响到了我的教课质量。

以后我查阅了有关书本，

知道6-8岁少儿的心理特点，他们都是集中力时间比较短，

所以一定掌握好讲堂的前15分钟，提升讲堂的效率。

为此

我对自己的教课安排做了有关的调整，我往常把师生问候，

练声及复习前一首曲目的时间掌握在前5分钟。

经过简洁的

导入而后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的要点及难点知识。

而导入的方式也一定惹起学生的兴趣，关于低年级的学生，他们关于动画视频导入，故事导入或许聊天的

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方式导入都是相当感兴趣。

所以说，掌握勤学生的心理特点，讲堂的效率已经能够提升一半。

三、改变教课方案使学生更好的掌握音乐知识

最先的我向来都是按着自己的教课思想在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教课参照书上的教课任务，教课建议来固定我的思想，结果恰好是时间不够。

因为乡村的孩子极少接触专业的音乐教育致使他们在学习音乐的时候接受力是有限的，根本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而教参上的设计内容太多了，根本都有音乐赏识。

一节课时间不可以好好掌握，学生学唱歌曲时间很短了还加上有游戏活动等。

所以我把学习歌曲和赏识分开教课，游戏合适穿插，并且在上新课以前都是进行了复习的，这样的变动让我在学习歌曲上仍是获得了进步的。

我还在上课时尽量运用电子琴教课，这样不单能够对孩子的音准进行改正和掌握，还能够提升学生学习踊跃性。

还用了音乐中间的模唱教课法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教课生的，这样对歌曲的节奏能够很好掌握。

四、把乐器和舞蹈、游戏带进讲堂，展现学生的自信

才开始上课的时候这些孩子都很惧怕，让他们自己起来自我介绍都是扭扭捏捏的，还很惧怕，很没有自信。

为了调换学生的自信，我把乐器、舞蹈、音乐表演等活动运用到教课中间获取了不错的利润。

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乐器、舞蹈、游戏在讲堂的合适运用，是能够把讲堂的氛围变得最开朗。

并且乐器、舞蹈、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感的。

关于刚才接触接触音乐的同学，他们会感觉学习节奏是一大难点，假如不过简简单单叫他们随着老师来拍掌，这样乏味的学习是很难调换学生的踊跃性。

所以在某些节奏性强的歌曲中，我会试试多用乐器来在指导，先让学生随着我有嘴和手同时打节奏，并重申嘴和手要一致。

而后我再作乐器示范，最后每组学生中精选几位出来表演。

经过他们的表演和我的指引，下边的学生很清楚看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。

频频地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。

并且这样学习节奏，会让他们感觉兴趣性加强了，学习起来就变得简单。

而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上依据乐器的方式进行，这样学生就很简单随着歌曲跳动起来。

在音乐游戏方面我常常叫他们进行音乐接龙，音乐情形再现。

如小学的低年级大多都是有情节的，在这类状况我就把快要学会的歌曲让学生登台表演，下边的跟唱，在室外的游戏大多都是设计的逮到了就要上前表演。

其实在讲堂上仍是有好多的缺少，我希望自己在未来越做

越好，要想学到东西，我感觉更多的是要像那些有经验的老

师，多学习学习实践方面知识，这样自己在实践方面才会越

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做越好。

小学音乐教育叙事〔二〕

音乐学科是一门综合艺术。

它不单需要学生的各个感官都踊跃参加，并且更需要学生形成一股协力，用集体的智慧和力量来达成。

今日参加的上海浦东区的教研活动让我想到在讲堂上给学生留点“交往〞空间，指引他们进行优异的交往、

合作。

这样不单能创建同等、民主、轻松、开朗的讲堂氛围，提升讲堂教课成效，睁开他们的个性。

一、成立新的“讲堂次序〞，创建优异合作氛围

现代教育观以为：

“老师的职责不不过是传达知识，而更重要的是鼓舞少儿思虑，为少儿供给‘自由空间’，给少儿供给帮助和支持。

〞可赐教师应走下“威望〞的讲台，深入到学生中，与学生进行交往、合作，成为他们的“顾问〞，成为一个相互互换建议的参加者，同时鼓舞学生与同学、教师宽泛交往，创建民主、同等、轻松、开朗的讲堂氛围，创建优异的合作氛围。

今日听了小学的音乐课感觉“伙伴型学习〞教育观点在课

堂顶用得较好。

“伙伴型学习〞要讨教育有同等性、主体性、充足性、综合性。

讲堂上不再由教师直接控制整个教课过程

〔本文来自优异教育资源网斐。

斐。

课。

件。

园〕，支配整个教课进度，支配学生的学习过程。

教师的观点应变传统的教书匠为设计师、合作的伙伴。

变单向教授为相互商讨，变

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说教型为感情型，变关闭式为开放式。

黄老师在设计本节课中，把乐器带入讲堂后，让学生自由组织表演音乐。

能够用各样形式表演所学的音乐。

音乐艺术对小学生来说，还不是一门知识，而是一种心里体验，一种艺术审美，欢乐性的体验，这类体验应是学生自己着手动口起程体动脑筋动表情而主动获取的。

二、丰富交往合作方式，促使合作自觉化

依据交往的范围不同，能够把交往分红同桌交往、小组交

往、集体交往和自由组合。

讲堂教课过程〔本文来自优异教

育资源网斐。

斐。

课。

件。

园〕中，能够依据教课需要选择

不同的交往方式。

讲堂教课过程〔本文来自优异教育资源网

斐。

斐。

课。

件。

园〕中，能够依据教课需要选择不同的交

往方式。

如：

要让学生学会唱歌词，她选择同桌交往：

一人

唱旋律，一人有感情地〔或按节奏〕朗诵歌词；这样运用起

来方便、灵巧。

自然，一堂课的交往也能够由多咱方式相结

合，自如运用。

如在今日的讲堂中经过?

走口琴模具游戏?

游戏转变成小组交往，让学生自己找出并唱好较难乐句，讨

论歌曲情绪、力度的办理，进而唱好歌曲。

最后经过“小小

擂歌台〞、“小歌手评选〞等活动，指引学生进行集体交往、合作，各持已见，为达成教课目的、教课会务出谋献策。

同

一教课环节也能够采纳不同的交往方式。

这样就丰富了交往合作方式，把学生个人独立学习、小组议论学习、集体学习

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有机联合起来，使他们懂得：

“一滴水，只有汇入海洋，才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体中，才能真实表达个人材干〞的道理，促使合作的自觉化。

三、讲堂上主要采纳分层次合作学习的方法面向全体学生。

分层次合作学习是一种成立在相互合作根基上的，以异质小组〔优、中，后进三种种类的学生并存〕为单位的教课形式，是老师组织下的学生间的合作，是一种教课策略，也是“伙伴型学习〞教课的讲堂教课模式。

在学习过程中，教师以指引者，促使者，赞美鼓舞者的身份出现，坐到学生中指引学生小组议论、沟通，把大批的讲堂时间留给学生。

由组长带着全体组员进行议论，在议论中，每一个学生都能够不同程度的学到知识，进而提升学生剖析、理解、鉴赏美的能力，创建性地解决问题。

比如在创编表演歌曲中，分三等学生相互合作，后进生改一个词、中等生编一乐句、优等生编几乐句，构成一首新歌。

合作教课把“不求人人成功，但求人人进步〞作为教课所追求的一种境地，同时也作为教课评

价的最后目标和尺度。

四、睁开个性优势，培育集体创建精神

瑞士心理学家皮亚杰说：

“教育的目的是造就能创新的而

不是简单重复古人所做过的事的人，这类人能有所创建和发

现。

〞每个学生的兴趣喜好、专长、能力都会有所不同。

今

天袁老师的课指引学生宽泛睁开交往、合作。

如：

在学了歌

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曲后，要修业生自己表演一个节目。

指引他们发挥自己的专长，在交往中，大显神通。

有的几个同学凑在一同编舞蹈；有的给曲子伴奏；有的甚至编成歌舞组合。

唱歌有专长的能够自己编歌词唱，舞蹈有专长的同学创编出舞蹈，节奏感好的同学自己创编节奏用打击乐器伴奏，各显神通。

此时，喜爱唱的人唱，喜爱跳的人跳，喜爱吹的吹，喜爱敲的人敲，但要求有是所创新的。

这样一来，整个教室立时沸腾了，讲堂氛围特别活，把氛围推向了热潮。

在这过程中，学生不单看见了自己的专长，同时也发现了他人的专长，领会到你中有我，我中有你。

只有我们共同创建才能有这么美的感觉，才会共同提升，进而培育集体创建精神。

“学无止境，教无定法〞。

交往的形式是多种多样的，它在音乐教课中的运用也是丰富多彩的，所以，讲堂教课不是千篇一律的，不同的班级学生会创建出不同的成就作品。

这是我今日最大的收获。

小学音乐教育叙事〔三〕

音乐教课经过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不停睁开学生德育上的自我教育能力。

我在教课实践中把德育浸透在讲堂教课中。

更好地陶冶学生的情操和道德涵养，收到优异的教课成效。

小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来

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触动学生的感情，震惊学生的心灵。

讲堂教课不单要提升学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情味和踊跃向上的生活态度。

教师应牢牢抓住音乐形象，经过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培育学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的感情。

比如：

?

国歌?

是同学们特别熟习的乐曲，表现了处于三十年月国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的生死，依旧冲出版斋奔赴抗日前线的主题。

第一我经过多媒体让学生认识到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，而后再让学生听歌曲，学生马上感觉到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的不屈不挠、无所恐惧的精神，在表现歌曲的同时，也领会到今日的幸福生活来之不易，进而建立起时代责任感、使命感。

赏识教课是以音乐作品为对象，经过倾听感知及联想等协助手段使学生对作品形成一种浑身心的审美体验。

教师应牢牢抓住旋律、节奏、音色、拍子等因素塑造的音乐形象，指引学生进入歌〔乐〕曲的境界，让学生浑身心地投入到美好的音乐海洋里。

比如：

在赏识歌曲?

鼓浪屿之波?

时，指引学生果断“台

湾自古以来就是祖国国土不行切割的一局部〞的信念。

学生

经过感觉、体验、理解歌曲的感情和思想内容，在倾听歌曲

的同时感觉到同胞固然生在台湾却远离了故乡，期望台湾早

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日回到祖国的怀抱，期望亲人早日聚会的一片真情。

这类浸透式教课不单使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，进而培育起崇敬的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国一致大业而发奋学习。

讲堂教课是德育的主渠道，德育内容应依据每堂课的教育目标睁开，把教课目的转变成学生的学习目标浸透于教课中。

教师要仔细安排讲堂教课的每一环节，指导学生的学习活动，加强学生的德育意识，帮助学生建立优异的德育观，充足调换学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。

在教课中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动开朗，让学生在感觉、体验、表现音乐的同时，潜移默

化中对学生进行德育的熏陶。

比如：

在赏识?

义勇军进行曲?

这支大方激动，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安

门前升旗仪式激励人心的壮观场面，激发了学生复兴中华的爱国热忱，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英豪气派，遇到崇敬的民族精神的熏陶。

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