学科教学管理实施细则.docx

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学科教学管理实施细则

文件

[2016]15号

学科教育教学管理实施细则

为了切实提高学科教学管理水平，积极推进素质教育，大力提升学科教育教学质量，结合我学区教育教学管理工作实际，特制定本细则。

【语、数科】

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。

提高语、数课堂教学效益，必须从改进备课入手。

1.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语数课程标准》，做到“心中有课标”。

（1）熟悉《语数课程标准》，明确语文、数学课程性质与地位及课程的基本理念。

（2）关注课程“评价建议”，突出语、数课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2．钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）语文科从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标；数学科从章节到课时再到章节，把握教学要求，科学制定学习目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3．了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“心中有生”。

（1）依据学情（智力情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语、数学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，提高或降低教学要求。

4．设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。

不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。

既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目标设计上要做到“三个并重”。

即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。

开放目标、隐性目标、长期目标可理解：

一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文、数学方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、乐于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。

5．拟定学期教学计划

1.学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。

原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。

6．制定课时授课计划（即定教案）

（1）教学方案内容：

课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、课件电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法、问题设计、板书及作业设计。

（2）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。

进一步建立健全集体备课制度。

在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

（3）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。

（4）提倡超前备课，不能临教临备，更不能教后补备。

上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。

准备好课堂所需教具学具。

授课后要有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。

二、认真上课

认真上课是实施素质教育关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

1．课堂教学要体现出教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。

培养良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。

2．把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。

能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学的效益。

3．讲练结合，课堂结构合理。

根据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必须分散与集中相结合。

4．教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。

新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。

复习总结全面精当，有一定拓展提升。

板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。

内容精心设计，紧扣教学重点难点，行列整齐，简洁明了。

5．面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。

6．重视习惯培养。

养成随时使用工具书的习惯；养成逐字句阅读课文、解决问题的习惯；养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯；随时夯实基础知识，语文科归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实；数学科归纳和总结，明晰学习方法和知识点，提高技能，养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯；结合老师点评，仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。

（二）上课管理细则

1．学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2．学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，积极稳妥地实施推门听课制度，做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。

每次听课都必须对上课情况作出评价，以作为全学期教师上课情况评价的依据。

附：

主要课型要求

[重点课型]

一、总体要求

1．每一学期要有一份总的教学计划及本册书的教学进度安排表。

2．每一篇课文要有课题、学习总目标、教学重点难点、教学准备、课时安排及板书设计。

3．每一课时要有课时教学目标、教学过程及作业设计。

4．每一课时的教学过程要写出具体的教学步骤。

二、具体要求

1．语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法；数学课要培养学生思考问题、解决问题、善于发现和钻研问题的能力，养成良好的学习习惯。

2．认真分析教材，确定每一课教学的重点难点。

3．教学准备中要注明所用的教具、学具。

4．灵活处理教材，能针对学生的学习实际以及教学的重难点，采用多样化的具有实效的教学方法，写好个性化的教案，以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在每一堂课上都能在思想情感、学习能力上有所收获。

形式上要求备课不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动，既要有教法，更要有学法。

5．每节新授课应写好板书设计，板书要突出重点，层次分明，能显示教学过程及知识要点。

6．作业设计提倡一课一练，既要巩固所学知识，又要适当拓展，题型要精致、实用。

7．写好教后反思。

8．态度认真，书写端正。

[作文课]

写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

l．教材的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写。

2．创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会观察，让学生学会“记实”。

3．年级组作文备课最好也有集体备课，写作素材可一样，上课前最好心中要有范文或下水作文。

4．课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。

5．习作要求每周一作，大小间作。

在篇数上每学期大作和小作应各不少于8篇。

其中大作根据班级具体情况而定，小作内容的确定可根据大作练习情况而定。

6．作文课的使用一般分为指导课、写作课和评讲课等几种类型。

作文指导课一般不超过15分钟。

作文评讲课的内容来源于批改记录，不但要评讲作文的优劣，而且要指导学生阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。

[复习课]

复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。

不少学生对复习缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固知识。

另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下扎实的基础。

复习课要求：

1.教学目标要明确。

目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。

目标不能过多，一般两个即可。

2.复习内容要单元集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内容分别复习。

针对平时教学和作业情况，找出共性的问题，把这些内容作为复习的重点和难点内容。

3.练习的形式要多样。

要充分调动学生的复习兴趣，练习的形式坚持多样性、趣味性，不能一味埋头死练。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。

认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。

认真布置作批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

（一）作业布置规范

1．严格执行有关减轻学生课业负担的教育法规，作业要适量适度适当。

2．作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。

除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成；除科学性、规范性和多样性，在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

3.提倡分层布置作业。

可以包括三个板块：

基本练习、综合练习、拓展练习。

以计算教学为例，说明“基本练习、综合练习、拓展练习三个板块”的意义：

基本练习：

计算，主要包括——直接写得数、估算、竖式计算、改错等。

综合练习：

应用题等，指能够应用所学知识进行解答的题目，既可以将新学知识与已学知识相联系的题目。

拓展练习：

指有一定思维难度的题目。

4．内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，不布置机械重复和大量抄写的作业。

能在课堂完成的作业不布置到课外去做。

每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。

难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾学困生，提倡因人布置弹性作业。

5.要严格规范学生作业格式。

强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。

要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。

严禁以罚做作业来惩罚学生。

（二）作业批改规范

1.要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。

凡布置的书面作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，提倡教师写“作业批改记录”。

记载学生每次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可速记、简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。

2.凡布置的书面作业要全批全改。

全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。

教材中要求学生做的大小作业、配套练习全部由教师批改。

评定要公平公正，可采用等级（ＡＢＣＤ）或分数。

要注明批改日期。

3.作文批改可采取精批与略批相结合的办法：

精批，要求先通览后细改，加总批；略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。

精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。

教师每学期必须给每位学生精批8篇作文。

评语要有针对性、启发性、鼓励性、语言文字要规范、工端、清楚，使学生认得出、看得懂。

3.个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。

作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。

（三）作业管理细则

1．建立同班各学科作业布置协商机制。

每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

2．学校要严禁教师向学生推荐教辅资料。

3．学校建立对学生作业本批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，同时对作业布置、批改作出客观评价、如实记载，结果作为教学考核的内容之一。

四、认真开展“抓帮扶”活动

开展抓帮扶活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环。

要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

1．要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。

对学有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要满腔热情，谆谆诱导，激发兴趣，培养信心，热情帮助他们提高学习成绩。

2．帮扶要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，增强信心。

3．帮扶要有计划性，内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重实效。

要认真备好抓优扶中补差的辅导教案，认真批改练习和作业，并做好阶段性的水平测试。

【综合科】

一、备课

1、备课的类型。

备课分为学期备课和课时备课两种类型。

　2、两级备课内容及要求。

（1）学期备课：

学期备课即学科教学计划，在开学前由任课教师制定。

内容及要求：

①教材分析。

了解本学科所使用教材的编排体系，认识全套教材的特点，掌握本册教材的内容结构及特点，把握教材的重点、难点，搞好单元教材分析等，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。

②教学目标。

根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。

③教学进度表。

要根据学期时间合理安排进度表。

（2）课时备课：

课时备课是课堂教学的设计，由任课教师在授课前完成，并且由教研组长签字后执行。

教师进行备课时要认真研究课程标准，深入钻研教材，把握教材的知识结构；要大量查阅和收集有关的资料，扩大备课的信息量；要依据课程标准的要求，紧扣教材特点。

教学过程的设计要符合学生的认知规律，有利于构建知识系统；要针对学生实际，选择恰当的教法和学法，能够有效地调动学生的积极性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和创新能力；要有预习提纲；要有限时作业的设计等。

教师还要根据学生的预习情况，认真进行二次备课。

教师要及时进行教学反思，教学反思主要包括成功之处及由此受到的启发，不足之处、存在的问题及原因，今后教学中将采取的措施等。

教学反思每单元必须记，对于每课时，只求有感而发，不求课课记。

课时备课的具体要求如下：

课时备课的主要项目包括：

活动主题、活动目标、活动准备（教师准备和学生准备，如：

预习安排、实践性作业设计等）、活动环节（学生活动环节和教师活动环节）、教学反思。

教师活动设计大多体现为教师对即将开展的教育活动的一种充分准备和预测，活动方案应重点关注教师如何组织活动的思路、指导要点及相关准备的计划。

根据综合科课程的特点以及课堂教学的性质及体现出的逻辑构造，可将其分为情景体验课、问题探究课、自主活动课、社会参与课等，教师可根据不同课型设计不同的教学思路。

课堂教学的设计重点应从以下几个方面着手：

①设计教学情景，引导学生的情感与思维。

②设计问题、主题或帮助发现问题、主题，形成课堂教学真正起点。

③设计指导学生学习的方法、策略，提供必要的学习资料和指导。

④设计学生表达、展示学习效果的方式。

⑤设计拓展延伸的内容。

以情景体验课为例：

1、创设情景，导入新课。

教师要善于从生活中发现有趣味有意义的情境材料，运用到教学中来。

情境材料可以是故事、录像、生活情景、情景表演等。

2、交流预习，初步感知。

交流预习材料主要是充分利用课前搜集的资料进行交流、体验、感悟，可以先小组交流，再班内交流。

教师要引导学生根据自己的所见、所闻、所思进行初步感知，得出自己的认知，实现教学相长。

（本环节应注意体现以学生为主体。

）

3、加深体验，内化提升。

体验的方式有以下几种：

（1）情感式体验

（2）操练式体验

（3）实践式体验

4、感悟践行，当堂检测。

检测题的设计要注重生活实际，要重视情感、态度和价值观这一目标，使学生形成积极地生活态度，养成良好的生活习惯。

检测的形式可以是口头表达式、书面式、实践式。

5、课后实践，拓展延伸。

课堂教学要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，使品德教学具有实效性，使品德教育从思想落实到行动。

以上教学流程，只是课堂教学方式的其中一种，也是常用的一种，还有问题探究课、自主活动课、社会参与课等。

基本流程如下：

问题探究课：

根据活动主题提出问题确定共同探究的问题——制定探究方案——合作探究——交流分析——形成认识——拓展延伸。

自主活动课：

根据活动主题自主活动——交流体验——归纳总结——拓展延伸。

（教师在这个过程中要做好：

引导——组织——设计——评价）

社会参与课：

根据活动主题参与社会活动（如到敬老院为老人做力所能及的事——）（课上）交流感受体验——（课后）拓展延伸。

二、上课

参照语、数科标准执行。

三、作业

　　综合科根据课堂教学内容和教学要求设置实践性作业。

实践性作业的设计要作为一项重要内容写在课时备课里。

　　实践性作业分成如下三类：

知识与技能型；能力与创新型；情感与态度型。

每单元作业至少2次，作业保留的数量不少于班级人数的70%。

学生的作业情况要进行激励性、过程性评价。

评价方式可以是学生自评、学生互评、家长和社会评价等。

坚决杜绝记诵式、问答式的作业设计和单一的以分数来评价学生的作业情况。

三、考查项目

　　社会知识、经验，社会现象分析；学生的主动参与和完成学习任务的态度，学习能力和方法（包括观察、探究、思考表达能力；与人合作完成学习任务的能力；搜集整理信息的能力）等进行综合性评价。

二〇一六年三月一日